我們幼兒園地處農(nóng)村，得天獨(dú)厚的地理位置使孩子們有更多的機(jī)會(huì)融入大自然中，在幼兒與大自然的頻繁接觸中，他們會(huì)自覺地去觀察、探索，連續(xù)地、持久地去探索生命科學(xué)的奧秘，從而獲得有關(guān)大自然的豐富經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，演繹自己的創(chuàng)造才能。農(nóng)村的自然資源也是唾手可得、取之不盡的，偉大的教育家陳鶴琴曾說過；“大自然、大社會(huì)都是活教材。”

一、農(nóng)村自然資源在生活活動(dòng)中的運(yùn)用

在生活活動(dòng)中，自然資源的利用已突破了以往的觀賞價(jià)值，更多的是將教育融入其中，它蘊(yùn)含的教育資源并不亞于其它活動(dòng)。在生活活動(dòng)中，我們分設(shè)了自然角和科學(xué)探索角兩個(gè)活動(dòng)區(qū)域，在自然角中，充分利用自然資源引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行科學(xué)探索和嘗試，其中包括種植和飼養(yǎng)等。

在種植活動(dòng)中，我們每班都有自己的一塊自留地，在播種季節(jié)，帶領(lǐng)幼兒到種植園地里師生一起動(dòng)手撒下各種各樣的種子，種上毛豆、西紅柿、黃瓜、蘿卜、土豆、韭菜、大蒜等秧苗并經(jīng)常組織幼兒去澆水、拔草、松土、施肥。為了使幼兒通過種植活動(dòng)獲得更多的自然知識，我們還在種植方法上翻花樣，如把同種植物分別種在水里、沙里、土里，讓幼兒觀察其不同的生長過程，從而了解植物的生長環(huán)境；又如投放兩盆植物苗，一盆放在陽光充足的柜子上，一盆則放在陰暗的衛(wèi)生間旁，讓幼兒觀察兩盆植物得不同長勢，從而了解陽光對植物生長的作用，記錄植物生長的過程，探索植物生長的奧秘。在種植活動(dòng)中，孩子們還通過觀察懂得種子發(fā)芽的時(shí)間有很大的差別、花的葉子有很多的形狀、植物是先開花還是先結(jié)果等許多自然科學(xué)常識，粗淺地了解種子、幼苗與季節(jié)、氣候的關(guān)系，了解人與植物、自然的關(guān)系等等。收割季節(jié)時(shí)，讓孩子親手把這些成熟的水果、蔬菜收到幼兒園食堂，請食堂的叔叔阿姨做成可口的菜肴，幼兒共同品嘗勞動(dòng)果實(shí)，享受勞動(dòng)帶來的快樂。

在飼養(yǎng)活動(dòng)中，我們幼兒園開辟了精美的飼養(yǎng)園，小朋友們各自從自己家里帶來雞、鴨、兔、小蝌蚪、小烏龜、泥鰍、龍蝦、小金魚等，每天班級輪流在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分工負(fù)責(zé)，將各個(gè)小動(dòng)物的家打掃干凈后，拿來學(xué)校的剩飯與枯菜葉等來喂它們。通過飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，使幼兒更進(jìn)一步接近動(dòng)物，與動(dòng)物建立起友好的感情與行為。也常常會(huì)給孩子們提出各種各樣的問題：小烏龜為什么會(huì)掉殼?小蝌蚪是怎么變成青蛙的?小金魚為什么會(huì)在水里游?……于是，他們問老師、問家長、問同伴、問自己，一次，為了知道魚兒為什么會(huì)游，他們請來老師和他們一起做實(shí)驗(yàn)：把其中的兩條魚的胸鰭、背鰭和尾巴貼住，使它們不能動(dòng)，然后將它們放入水中，只見被貼住鰭和尾的魚頓時(shí)在水中失去了平衡，只能擺動(dòng)，不會(huì)游。而另外幾條魚卻在水中歡快地游來游去。孩子們明白了，原來魚兒是靠鰭和尾巴來游動(dòng)的。通過這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，激發(fā)了興趣，懂得了道理。

二、農(nóng)村自然資源在班級環(huán)境中的運(yùn)用

我們根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，發(fā)揮自然優(yōu)勢，挖據(jù)農(nóng)村資源，充分合理地利用活動(dòng)室的墻面、地面、空間等為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)特有的環(huán)境。我們的竹林長廊是用幾十根竹子裝點(diǎn)而成，顯得生氣盎然，富有情調(diào)。在這里孩子們盡情地?cái)[弄泥巴，挖洞、團(tuán)圓、堆高、捏塑，獲取造型經(jīng)驗(yàn)和樂趣，用筍殼做小船，用鵝卵石做打擊樂器，用用稻草編辮子、用掃把苗、竹子做成農(nóng)家小屋……還用竹子編成竹簾，刷上了油漆，作為幼兒的作品欄。陳列臺上都是孩子們利用農(nóng)村自然資源做成的杰作。孩子們的歡歌笑語一直在竹林間回蕩著……環(huán)保長廊更是傾注了全體師生的獨(dú)具匠心，我們驚異于一些原本不起眼的自然棄物，在幼兒園卻成為藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的的重要素材，麥稈、報(bào)紙、蠟筆盒、可樂雪碧瓶、老根、干草、怪石、種子等等無一不是寶貝，在老師們的構(gòu)思和孩子們的遐想中變化無窮。在我們的班級環(huán)境中也是充分地利用了芭蕉葉和棕櫚、麥桿、稻草、竹子等農(nóng)村資源。不僅用竹子扎成了籬笆、用稻草做了柳條、把芭蕉葉子修剪后做成了草地上的小樹，用剪下的邊角料做了小花的桿和葉子。特別是小雞，采用芭蕉葉、麥桿、棕櫚三種材料制成。

在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動(dòng)，在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，他們不斷嘗試，尋找適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式，他們體驗(yàn)成功和快樂，自信心不斷增加。幼兒可以進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)，獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，得到全面發(fā)展。因此，我利用在區(qū)角中，投放一些麥桿、石頭、樹葉、絲瓜筋、山芋等自然材料，引導(dǎo)幼兒選擇制作材料，嘗試制作玩具。幼兒時(shí)期有很強(qiáng)的動(dòng)手操作的心理需要，幼兒的好奇心特別強(qiáng)，見到材料都想動(dòng)一動(dòng)它。比如幼兒見了山芋，就想畫畫、刻刻，拿著絲瓜筋就琢磨能做什么等等。在開放的區(qū)角活動(dòng)中，他們會(huì)積極地按個(gè)人興趣自由、愉快地進(jìn)行制作。孩子們的想象永遠(yuǎn)是最豐富的：南瓜燈、蔬菜印章、水果串、麥桿迷宮、蛋殼臉譜等作品充滿了童趣。

大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。在我們農(nóng)村，一年四季各種各樣的瓜果蔬菜、植物種子常年不斷。這些形態(tài)質(zhì)地各異的自然物，成了我們極好的美術(shù)創(chuàng)作的材料和內(nèi)容。

春天，萬物復(fù)蘇、百花齊放，在美工區(qū)中，我們放上了貝殼、螺絲、樹枝、花辦等，讓幼兒裝飾成了盆景；春天又是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，我們在美工區(qū)放上了竹枝、竹片等，幼兒在老師的指導(dǎo)下自制風(fēng)箏，看著自己制作的風(fēng)箏飛上了天，孩子們歡呼雀躍。

夏天，田野里瓜果累累，長的長豆、圓的西瓜、扁的扁豆，紫的葡萄、綠的黃瓜、紅的辣椒，真可謂形狀各異、五彩繽紛，將這些形狀各異、五彩繽紛的水果蔬菜放在美工區(qū)中，讓幼兒裝飾成各種人物、動(dòng)物、小玩具等，既好玩，又可以裝飾教室。

秋天是豐收的季節(jié)，花生、玉米、赤豆、黃豆、稻子等自，然物相繼成熟，我們將這些自然物運(yùn)用到裝飾畫中去，通過拼貼、添畫、串連等形式，將它們做成了漂亮的衣服、掛毯、小包和首飾等。

冬天，萬物簫條，田野里到處是枯葉、草梗，不過，這也是我們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的好材料，我們用撿來的枯葉、草梗粘貼成了鳥窩，用稻草編、扎成了小動(dòng)物等。三九嚴(yán)寒小河里結(jié)了冰，我們還把冰放在美工區(qū)內(nèi)，用麥管吹成各種造型。

在運(yùn)用這些自然材料的過程中，幼兒對它們的質(zhì)地、形態(tài)、色彩等進(jìn)行著自覺的研究，對這些自然物都有了一個(gè)新的認(rèn)識，陶冶了他們的藝術(shù)情操，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

三、農(nóng)村自然資源在體育游戲活動(dòng)中的運(yùn)用

農(nóng)村幼兒園雖然受限于硬件條件的不足，但卻擁有廣闊的自然環(huán)境。老師不需要過多的準(zhǔn)備和加工，只需就地取材，就能讓孩子在與大自然的親密接觸中鍛煉身體、愉悅身心。而且活動(dòng)的形式更為孩子所接受，對孩子產(chǎn)生的鍛煉效果甚至超過老師在幼兒園內(nèi)精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)。農(nóng)家娃愛玩農(nóng)家游戲，為了讓孩子們有更廣泛的游戲天地，我們每個(gè)班區(qū)域內(nèi)幾乎都有民間游戲或是鄉(xiāng)村玩物。我們大力開發(fā)家長資源，發(fā)動(dòng)小朋友與家長收集各類民間游戲、名稱、材料、玩法、廢舊物等，除了我們師幼共同制作的游戲材料外，讓家長們親自參與制作玩具，竹匠做竹制品：如竹梯、扁擔(dān)、竹籃、簸箕，裁縫做布玩具：如蜻蜓、風(fēng)葫蘆、降落傘、毽子、飛鏢等，年紀(jì)大一些的爺爺會(huì)做的大草鞋、草蓋頭、草球等都是我們的游戲材料，對孩子們來說，游戲材料是否精致并不重要，重要的是讓孩子快樂。

我園還在綠化改建時(shí)特意在大草坪上建造了兩個(gè)小山坡、利用山坡的弧度還在上面設(shè)置了一些障礙，專門讓孩子進(jìn)行軍事體育游戲。我們還為孩子們創(chuàng)設(shè)了情景性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，那些被人遺棄的舊麻袋，在這里變成了敵人的碉堡、老師們利用廢舊的牛奶盒制成了地雷等等，幼兒在教師的引導(dǎo)下，在與環(huán)境的互動(dòng)中自由地活動(dòng)著，跨跨、跳跳、爬上爬下，興奮無比，大聲喊著：“沖啊!”一口氣跑過山坡、跨過跨欄、攀過沙包。自由得像個(gè)驍勇善戰(zhàn)的小戰(zhàn)士，表現(xiàn)得既大膽又勇敢，營造了一種競爭的氛圍。可見，老師只要做個(gè)有心人，充分利用農(nóng)村的自然材料及有價(jià)值的東西，就可以設(shè)計(jì)出獨(dú)特而健康的體育活動(dòng)。

總之，利用農(nóng)村自然資源，深入開展自制玩具活動(dòng)，不僅為農(nóng)村幼兒園開展各類活動(dòng)提供了豐富的物質(zhì)材料，而且促進(jìn)了幼兒的多元發(fā)展。將自然和自制玩具結(jié)合在一起，兩者之間竟進(jìn)發(fā)出絢麗的火花，使幼兒時(shí)刻刻感受到輕松、愉快和新奇。通過這樣一系列親近自然的制作活動(dòng)還能使幼兒產(chǎn)生關(guān)注環(huán)境、熱愛自然資源的情感，真是一種“美”的教育活動(dòng)，而幼兒園也真正成為了孩子們快樂成長的樂園。