■武漢市光谷第六小學(xué) 劉翠娥

情感課堂 幸福之旅

■武漢市光谷第六小學(xué) 劉翠娥

幸福，是人們永恒的追求。以教師情感為紐帶，架起教材與學(xué)生之間的橋梁，讓課堂教學(xué)成為師生雙方體驗(yàn)幸福、享受幸福的過程，讓師生在課堂上經(jīng)歷幸福之旅是我校打造情感課堂的宗旨。

一、經(jīng)營(yíng)情感課堂，情注每個(gè)學(xué)生

以生為本，情注學(xué)生，這是經(jīng)營(yíng)情感課堂的源泉。

備課，眼里有教材，心里有學(xué)生。備課中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是“備學(xué)生”。備課時(shí)無論是了解學(xué)生、解讀教材還是落筆設(shè)計(jì)教案，自始至終想到的應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本。

如六年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第三單元《我們生活的地球》一課的備課，如果僅僅從教的角度著眼，教師羅列教材提供的信息，學(xué)生也能了解人類生活的地球；但是如果從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，通過這課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入感受地球的奧秘和奇異，感受世界文化的博大和差異，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同國(guó)家、地區(qū)、民族的文化差異，做一個(gè)現(xiàn)代文明人，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要教師補(bǔ)充很多書中沒有的資料，如學(xué)生未必了解的著名地形地貌特征，地球上不同人種的特點(diǎn)及分布，不同國(guó)家的特色之趣、異域風(fēng)情等等。

當(dāng)教師心中裝著學(xué)生，在備課時(shí)就會(huì)常常不禁自問：這篇教材編者的意圖是什么？學(xué)生要學(xué)到什么？我要用怎樣的教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程……這些思索會(huì)推動(dòng)教師認(rèn)真地解讀教材，用“心”做足課前準(zhǔn)備，寫出充滿“個(gè)性”的教案。

上課，心中有教材，眼里有學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師要保護(hù)學(xué)生的童趣、童真、童心，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等交流。消除學(xué)生的心理障礙，其學(xué)習(xí)欲望和探索精神便會(huì)油然而生。

在教學(xué)過程中，教師始終要以信任和微笑面向每個(gè)學(xué)生，奠定情感課堂的基礎(chǔ)；教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真誠(chéng)有情，以鼓勵(lì)、肯定的眼神，贊賞的擊掌、握手、點(diǎn)頭等體態(tài)語(yǔ)言，深化情感課堂，讓學(xué)生的求知情感得到滿足和保持；教師鼓勵(lì)學(xué)生想像、質(zhì)疑，并將讀寫結(jié)合，發(fā)展情感課堂。課堂教學(xué)將因?qū)W生靈動(dòng)的思維和表現(xiàn)而精彩。

二、深化情感課堂，情溢家庭作業(yè)

教師在布置家庭作業(yè)時(shí)形式上變單一為豐富，體現(xiàn)了師生平等的思想，彰顯了教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛。

1.游戲式作業(yè)變枯燥學(xué)習(xí)為有趣的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了3和5的口訣后，教師是這樣布置家庭作業(yè)的：同學(xué)們，今天的家庭作業(yè)請(qǐng)你和爸爸媽媽一起對(duì)口令，然后讓爸爸媽媽給你一個(gè)評(píng)價(jià)。對(duì)口令時(shí)流利正確，評(píng)價(jià)是一個(gè)笑臉。我非常希望明天早上能看到你們書上都有一個(gè)可愛的笑臉。能滿足老師的希望嗎？

這次家庭作業(yè)，教師殷切的期待成為學(xué)生積極參與活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，與父母一起在游戲中作業(yè)，學(xué)生輕松而愉悅，作業(yè)效率很高。

2.生活情境式作業(yè)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)建構(gòu)。如學(xué)習(xí)了圓的面積公式，請(qǐng)學(xué)生回家尋找一個(gè)表面是圓的生活物品（杯、碗等），并用該公式計(jì)算出它的面積。在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法之前，教師讓學(xué)生到超市去抄錄兩件小商品的價(jià)格，并試著進(jìn)行計(jì)算其合計(jì)價(jià)值，同時(shí)模擬購(gòu)物，如果給你50元，營(yíng)業(yè)員要找給你多少元？提示學(xué)生，如果不會(huì)可以請(qǐng)教家人。這樣的實(shí)踐活動(dòng)情滿課堂，新授課時(shí)成為學(xué)生匯報(bào)體驗(yàn)、“教”“學(xué)”相長(zhǎng)的舞臺(tái)。

3.“作業(yè)超市”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和選擇。如一年級(jí)學(xué)生學(xué)完拼音后，老師布置的作業(yè)：以下三項(xiàng)作業(yè)，你可以選一項(xiàng)做，可以選兩項(xiàng)，還可以都做。每做完一項(xiàng)，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花。

A.今天回家后，請(qǐng)用爸爸或媽媽的手機(jī)獨(dú)立給老師發(fā)一條短信，想說什么都可以，最后，請(qǐng)輸入你的姓名。

B.讀拼音兒歌，畫一畫。（教師提供）

C.讀拼音兒歌。（教師提供與上項(xiàng)不一樣）

對(duì)于剛剛學(xué)完拼音的一年級(jí)學(xué)生，“作業(yè)超市”能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選擇作業(yè)獨(dú)立思考的能力。

“作業(yè)超市”里作業(yè)的形式很多，如學(xué)習(xí)《犟龜》表演課本劇，以《堅(jiān)持不懈就是成功》為主題辦一份手抄報(bào)，閱讀《綜合閱讀》中的感恩單元文章等，教師根據(jù)學(xué)生差異難易搭配精心安排，提供學(xué)生選擇完成。

4.探究實(shí)踐式作業(yè)，讓社會(huì)生活成為學(xué)生成長(zhǎng)的“大課堂”。

在調(diào)查實(shí)踐中學(xué)生可獨(dú)立完成，可小組合作。如學(xué)習(xí)了時(shí)間，讓學(xué)生課外調(diào)查各行各業(yè)一分鐘能做多少事情？如《品德與社會(huì)》布置的探究作業(yè)《科技給我們帶來了什么》；科學(xué)課后分組探究《光谷六小校園的植物種類和數(shù)量》……在這樣的作業(yè)完成過程中，校園、家庭和社會(huì)是學(xué)生實(shí)踐的大課堂，更可貴的是學(xué)生在探究實(shí)踐活動(dòng)中合作能力、交際表達(dá)、學(xué)科整合能力得到增強(qiáng)和提高。

5.導(dǎo)演式作業(yè)，讓學(xué)生品嘗“創(chuàng)造”的樂趣。

如：請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)五個(gè)億以上的數(shù)，并分別寫出它們讀法；

你能設(shè)計(jì)3道比多比少的應(yīng)用題并解答出來嗎？

請(qǐng)你自學(xué)《美麗的晉祠》，自己設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)，并解答。我希望你能給我特別的驚喜哦！……

實(shí)踐證明，導(dǎo)演式作業(yè)，學(xué)生對(duì)自己的“創(chuàng)造”很感興趣，做練習(xí)更投入和主動(dòng)。學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，個(gè)性在享受作業(yè)帶來的快樂中得到很好的發(fā)展。

三、延伸情感課堂，情蘊(yùn)教

師筆下

教師的作業(yè)批改：教師在等級(jí)評(píng)價(jià)后加蓋一個(gè)“神氣的大拇指”，畫上一個(gè)可愛的“糖葫蘆”“笑臉”讓學(xué)生引以為傲，樂求進(jìn)??；深情地習(xí)作點(diǎn)評(píng)，更如涓涓溪流，滋潤(rùn)著學(xué)生心田。

如對(duì)501班龍思雨同學(xué)《擁抱大自然》一文的習(xí)作評(píng)語(yǔ)：

你真是一個(gè)會(huì)觀察、會(huì)表達(dá)的孩子！你把對(duì)大自然的愛融進(jìn)了參觀黃陂農(nóng)莊的過程之中，這里的一花一草、一樹一果在你眼里都是那么美麗、那么妖嬈。你也是一個(gè)有愛心的孩子，從你的文章中，老師感受到花的美麗、樹的樸質(zhì)、水的清純、風(fēng)的頑皮……在你的眼里，他們都是有生命的個(gè)體！孩子，愛是世界上最珍貴的財(cái)富！“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。老師希望你能把這種仁愛傳遞給身邊的親人、朋友，讓他們和你一起憐惜、熱愛、眷顧大自然，一起將對(duì)大自然的熱愛傳遞在神州大地，五湖四海。相信你的愛心一定能喚起更多人對(duì)大自然的關(guān)注！。你有較好的寫作功底，老師為有你這樣的學(xué)生感到欣慰，老師也期待著你的佳音！

教師的教學(xué)反思：反思這一過程，我差一點(diǎn)扼殺了一個(gè)閃光的思想，沒想到他在閱讀課文時(shí)有自己獨(dú)特的感受。這篇課文，我教過多少次了，都只注重分析將軍的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳，而對(duì)夾著旱煙這一環(huán)節(jié)沒有去深層體會(huì)，而這位“經(jīng)常出錯(cuò)”的學(xué)生卻說得如此精彩，而且是在那只小手一直執(zhí)著地舉著之后，才有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)！是啊，世界上找不到兩片完全相同的葉子，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有獨(dú)特的心靈世界。他們用各種不同的方式解讀課文，用不同的語(yǔ)言詮釋發(fā)現(xiàn)。我們應(yīng)小心翼翼地呵護(hù)每個(gè)孩子的發(fā)現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都有自己發(fā)展的空間，都有展示自己的舞臺(tái)。

幸福是一種能力。課堂是學(xué)生獲取幸福能力的陣地。用激情和智慧打造的情感課堂，幸福必會(huì)走進(jìn)每個(gè)師生心間！

責(zé)任編輯 張 泉