■青島南京路小學(xué)特級(jí)教師 楊 屹

得失寸心知
——我的“情趣教學(xué)法”

■青島南京路小學(xué)特級(jí)教師 楊 屹

妙手偶得情趣法，

真愛(ài)總成桃李詩(shī)。

——編者畫(huà)外音

20多年前的那個(gè)早晨，我直到今天還記得清清楚楚：那一天，18歲的我，走出師范校門(mén)，走進(jìn)了小學(xué)的校門(mén)。18歲，正是做夢(mèng)的年紀(jì)，懷揣著絢麗多彩的夢(mèng)幻，我就是那樣一路歡歌，一路笑語(yǔ)，蹦蹦跳跳地開(kāi)始了我的教師生涯。撫摸著校園中央那棵歷經(jīng)百年滄桑卻又生機(jī)勃勃的老櫸樹(shù)，環(huán)視這個(gè)文化底蘊(yùn)豐厚卻又風(fēng)華正茂，哺育了一代又一代、一代勝一代的人才搖籃，我在心里告訴自己：楊屹，你的教學(xué)生涯開(kāi)始了。就在那天，很少寫(xiě)日記的我在用心挑選的本子上寫(xiě)下了這樣幾行字：“……我要用真情為所有的學(xué)生打點(diǎn)好人生旅程的行裝，讓他們從這里挺胸昂頭地踏上征程，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航……”算是年輕的誓言吧。雖然那時(shí)的我并不知道，未來(lái)的自己究竟會(huì)走出怎樣的一條路。

人們都說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。對(duì)于要強(qiáng)的我而言，教育之路的“開(kāi)頭”格外難。盡管實(shí)習(xí)時(shí)也帶過(guò)學(xué)生，講過(guò)課，可那時(shí)畢竟有實(shí)習(xí)老師帶著，出了問(wèn)題總有人“打補(bǔ)丁”。現(xiàn)在不一樣了——我成了幾十個(gè)孩子眼中不折不扣的孩子王，課上課下學(xué)生的所有問(wèn)題一概要獨(dú)立解決，真有點(diǎn)應(yīng)接不暇了。學(xué)生管理對(duì)我而言尚不是太大的問(wèn)題，自己也是個(gè)孩子嘛，知道他們想什么，但上起課來(lái)就沒(méi)那么輕松了。剛工作那會(huì)我教低年級(jí)語(yǔ)文課。課間和我跳皮筋打毛尾親的不得了的孩子，上課卻在玩橡皮、尺子；當(dāng)音樂(lè)、美術(shù)老師與我換課時(shí)，學(xué)生們居然吹呼雀躍，如同放大假似的。是什么地方出問(wèn)題了呢？為什么我認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)涞恼n，辛辛苦苦講的課還不如橡皮有意思？為什么他們這么不喜歡一個(gè)和她們像朋友一樣相處的老師給他們上的語(yǔ)文課？

那段時(shí)間我真的很苦惱，甚至多少有些懷疑自己做教師的能力。真的，我多么希望我的孩子們會(huì)期待著我的每一堂課，期待著我走上講臺(tái)的那一刻，多么希望我的課能像磁石一樣吸引著學(xué)生！誰(shuí)也沒(méi)想到，事情的轉(zhuǎn)機(jī)，居然來(lái)源于一次不大不小的失誤。那天，由于課間跟一個(gè)學(xué)生談心，我?guī)缀跏遣戎徛曔M(jìn)的教室。講起課來(lái)，才發(fā)現(xiàn)自己因?yàn)榇颐Χ泿Ы虒W(xué)掛圖了?；剞k公室拿是來(lái)不及了，看書(shū)上的圖吧，本來(lái)學(xué)生注意力就不集中，再圖文一對(duì)照，豈不更亂了套。不得已，我抓起彩色粉筆，憑著曾是學(xué)校美術(shù)小組成員，黑板報(bào)組長(zhǎng)的功底，將文中所描繪的粉紅的桃花，低垂的柳枝，歸來(lái)的燕子，睡醒的青蛙……一一畫(huà)在黑板上，放下粉筆，我突然意識(shí)到，平日在我轉(zhuǎn)身寫(xiě)字時(shí)總?cè)滩蛔「`竊私語(yǔ)的幾個(gè)“小淘氣”，今天居然一點(diǎn)聲音都沒(méi)有?；剡^(guò)頭來(lái)繼續(xù)講課，小家伙們的精力空前集中，圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容，孩子們都很開(kāi)心。我如獲至寶：想不到，簡(jiǎn)單的幾筆簡(jiǎn)筆畫(huà)，就能吸引住學(xué)生的目光！后面的日子里，我逢課必畫(huà)，節(jié)節(jié)不拉，但好景不長(zhǎng)，沒(méi)多久學(xué)生對(duì)我的簡(jiǎn)筆畫(huà)就似乎司空見(jiàn)慣，不以為然了。為了吸引學(xué)生像之前一樣學(xué)得開(kāi)心、投入，我又拾起了心理學(xué)，并從中找到了答案。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童是用形象、色彩、聲音思維。于是我想到了用現(xiàn)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)和貼事先畫(huà)好的色彩艷麗的圖片相結(jié)合的方式——不是一股腦地貼出來(lái)，而是隨課文內(nèi)容的深入，逐步呈現(xiàn)在學(xué)生面前，文到畫(huà)到，文到圖到，不斷地吸引學(xué)生的注意力。課文插圖中有的我有，課文插圖中沒(méi)有的我也有。在我的努力下，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，如同在閱讀趣味盎然的連環(huán)畫(huà)，果然興致很高。而且，為了避免學(xué)生再次對(duì)我的法寶產(chǎn)生“審美疲勞”，還未等學(xué)生厭倦，我就開(kāi)始了更深入的思考：小學(xué)生平時(shí)喜歡連環(huán)畫(huà)，似乎更鐘情于動(dòng)畫(huà)片，活動(dòng)的畫(huà)面應(yīng)當(dāng)更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；谶@樣的考慮我又試著將課文中一幅幅精美的插圖制作成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，小白兔能挎起籃子，邁開(kāi)大步往家跑，懶獅子聽(tīng)了小樹(shù)的話慢慢直起身子，睜開(kāi)眼睛，駱駝低下頭，跪下前腿往門(mén)里鉆。漸漸的，當(dāng)我?guī)е欢讯呀叹咦哌M(jìn)教室里，學(xué)生們喜笑顏開(kāi)。他們甚至跑上講臺(tái)，偷偷的掀開(kāi)教具的一角，只為滿足一下小小的好奇心?？粗鴮W(xué)生們開(kāi)心，我暗暗給自己鼓勁兒：為了上好每節(jié)課，為了讓孩子們學(xué)得更有興趣，就是花費(fèi)再多的時(shí)間，也值得啊。

直到現(xiàn)在，一提起《狼和小羊》，當(dāng)年的同事還免不了一番打趣。的確，從教多年，這篇文章講了多遍，可當(dāng)年制作教具的情形卻始終清晰如昨。那天下午，我在辦公室里制作《狼和小羊》一課的教具，為了將小羊的模樣由原先狼說(shuō)他弄臟了溪水吃驚的樣子，眼睜得圓溜溜的，嘴張得大大的，而變換成一次次反駁不成后一幅無(wú)辜可憐的模樣，我一次次修改，一遍遍返工，總難達(dá)到預(yù)想的效果。一開(kāi)始，請(qǐng)辦公室老師幫我參謀參謀，大家還都圍過(guò)來(lái)指指點(diǎn)點(diǎn)；隨著時(shí)間的推移，當(dāng)我不厭其煩地修改著，一次次變換著小羊的表情，并詢問(wèn)他們可不可憐時(shí)，老師們只是抬頭瞟一眼，無(wú)奈地?fù)u搖頭，說(shuō)“不可憐”。最后，當(dāng)我把折騰了近兩個(gè)小時(shí)的小羊再次舉起來(lái)，對(duì)大家說(shuō)：“嗨，再幫著看看，現(xiàn)在變可憐了嗎？”同級(jí)部的老師看著我說(shuō)：“小羊不可憐，你很可憐。”

就這樣，短短幾年的時(shí)間，我先后制作了近百個(gè)精美的教具，在實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：“情趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師?！彼茏尯⒆赢a(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。隨著思考的深入，我將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)的手段不斷拓展。以讀悟情、以說(shuō)激趣、以畫(huà)引趣、以演動(dòng)情。開(kāi)始這多種手段的運(yùn)用還更多地停留在活躍課堂氣氛上面，停留在花樣不斷翻新上面，但再具新意的教學(xué)手段都應(yīng)為達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)的。為力圖擺脫形式上的熱熱鬧鬧，針對(duì)每一篇課文的特點(diǎn)，我總是要求自己多設(shè)計(jì)幾套方案，從中選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞酵黄齐y點(diǎn)，突出重點(diǎn)，真正讓學(xué)生在情景交融的讀、說(shuō)、畫(huà)、演中，在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

例如講授《回聲》一課，青蛙媽媽投石擊水，借水波講清回聲的原理是本課的重、難點(diǎn)，而學(xué)生只有確切理解了水波蕩去又蕩回的現(xiàn)象，才會(huì)經(jīng)想象、思考準(zhǔn)確地理解回聲?？蓪?duì)于水波蕩漾的樣子，學(xué)生平時(shí)雖不難看到，卻未必仔細(xì)觀察過(guò)。如何幫助學(xué)生直觀、形象地理解，我考慮了三種方案，一是畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，這種辦法簡(jiǎn)單快捷；二是把水波蕩漾的樣子錄下來(lái)，于是就有了那個(gè)周日，我一個(gè)人扛著攝像機(jī)，在公園湖邊，撿起石頭扔進(jìn)水里，再把水波蕩漾的樣子拍攝下來(lái)的鏡頭；三是將當(dāng)時(shí)還是新生事物的信息技術(shù)引入課堂，采用課件的形式展示出來(lái)。我聯(lián)系了在電腦公司工作的一位朋友，他答應(yīng)在下班后的業(yè)余時(shí)間幫忙。為了這個(gè)方案，我只能吃完飯放下碗筷，抱著2歲的兒子走出溫暖的小家，去朋友的公司讓他幫我完成設(shè)計(jì)意圖。

三種方案當(dāng)然只能選擇一種。最終我還是覺(jué)得錄像錄下來(lái)的更真切，更容易與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。為制作課件而付出的2個(gè)晚上算是白白丟掉了，可我卻像科研人員攻克了難題一樣興奮——能找到最合適的方法，再付出幾個(gè)晚上又何妨？

不得不承認(rèn)，任何事情做久了，都會(huì)變成一種習(xí)慣。于我而言，在日常工作中，精心地準(zhǔn)備每一節(jié)課已經(jīng)成了習(xí)慣。從整體的宏觀把握，到細(xì)微之處的深入思考，從背景資料的廣泛了解到重難點(diǎn)突破的多項(xiàng)選擇，充分的備課，讓我得以像一個(gè)稱職的導(dǎo)航者，將在遼闊江中自由行駛的船只引向正確的航道，面對(duì)任何風(fēng)云變幻，都從容不迫，應(yīng)付自如。

在多年的摸索與探究中，我逐漸認(rèn)識(shí)到任何優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都必須有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥性谙冗M(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，教師選擇教學(xué)策略，才是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的。于是我加大了教育理論的學(xué)習(xí)，在理論與實(shí)踐的不斷結(jié)合中，建立在非智力因素理論和發(fā)展心理學(xué)關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)上的“情趣教學(xué)法”逐漸形成。運(yùn)用“情趣教學(xué)法”教學(xué)語(yǔ)文，一個(gè)個(gè)拼音字母，一段段文字，甚至一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都是具有靈性、鮮活的，是神采飛揚(yáng)、景象萬(wàn)千的。它將學(xué)生引入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藝術(shù)殿堂。這里面傾注著我的真情，播灑著我的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的人文關(guān)懷。而充滿激情的讀，思維敏捷的說(shuō)，形象生動(dòng)的畫(huà)，動(dòng)之以情的演，則讓學(xué)生邁入真情充盈的“大語(yǔ)文”平臺(tái)，自由自在的發(fā)展著……

在我提供給學(xué)生的這張“大語(yǔ)文”平臺(tái)上，學(xué)生有了充足的時(shí)間、寬闊的空間、充分的發(fā)展自由。假期里，已經(jīng)上大學(xué)的學(xué)生們約我聚會(huì)，席間談起他們自編、自導(dǎo)、自演古裝課本劇《三國(guó)演義》中的《舌戰(zhàn)群儒》和《空城計(jì)》的情景，還是一樣的興味盎然。那是2000年山東省語(yǔ)文教學(xué)年會(huì)，我校負(fù)責(zé)提供語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。作為語(yǔ)文教師的我承擔(dān)了相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)展示的任務(wù)。經(jīng)過(guò)周密考慮，我決定把這一難得的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。

那天，我把情況向全班學(xué)生作了說(shuō)明，并說(shuō)，我們有好多條路可以選擇，比如準(zhǔn)備個(gè)背誦詩(shī)文、閱覽圖書(shū)、讀書(shū)筆記展覽、現(xiàn)場(chǎng)快速作文什么的，也能說(shuō)得過(guò)去，也費(fèi)不了多少事，但我總感覺(jué)這不是我們班的風(fēng)格。我們“六一班”學(xué)生真正的才華怎樣才能得到全面的展示呢？如何做，老師還沒(méi)想好，同學(xué)們討論決定吧。有一點(diǎn)我敢肯定，不管做什么，你們都能夠做得很出色！

我短短的幾句話，孩子們卻吵吵嚷嚷的爭(zhēng)論了好幾天，直到有一天他們鄭重向我宣布，將全員參與表演古裝課本劇。天哪，這談何容易，他們?cè)摬粫?huì)是把這當(dāng)成二年級(jí)排演的《小貓釣魚(yú)》之類的童話劇了吧。盡管我捏著一把冷汗，擔(dān)心的要命，但我有言在先，決定權(quán)在他們手攥著，我只能自己干著急。

學(xué)生們卻干得有滋有味。先是采用公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的方式，確定了兩個(gè)劇組的總導(dǎo)演、總策劃，然后由兩個(gè)劇組分頭行動(dòng)。當(dāng)天，總導(dǎo)演總策劃身邊就圍上了一群總編劇、總制片、副總導(dǎo)演、副總策劃等等，似乎真沒(méi)我什么事了?？珊镁安婚L(zhǎng)，第二天中午，《舌戰(zhàn)群儒》劇組副總策劃劉宇從教室外進(jìn)來(lái)趴下就哭，說(shuō)什么“這活沒(méi)法干了，我中午不顧吃飯拉這個(gè)參加，拉那個(gè)參加，都不聽(tīng)我的，全跑操場(chǎng)玩去了”。

終于輪到我出場(chǎng)了?！翱抻惺裁从?，要作成一件事，困難總是有的，這只是剛剛開(kāi)始，遇到困難最好的解決辦法不是哭，而是想辦法去克服、去解決。”這番話估計(jì)劉宇不一定有什么感觸，不過(guò)《空城計(jì)》劇組卻心領(lǐng)神會(huì)，下午他們組招聘啟事就張貼了出來(lái)，招聘人員從主要演員諸葛亮、司馬懿到報(bào)馬、書(shū)童，從服裝、道具到化妝、音響、場(chǎng)記。每個(gè)人物旁邊還注明了應(yīng)聘條件要求，如書(shū)童：個(gè)頭矮小，身體瘦弱的女生2名；士兵：身體高大魁梧，男女不限。啟事一貼，擅長(zhǎng)彈奏古箏的李漠同學(xué)就一副舍我其誰(shuí)的姿態(tài)奪得《空城計(jì)》中“諸葛亮”這一角色。招聘啟事前聚著人，報(bào)名處圍著人，我也有幸接到了該劇組總策劃冉辰為我簽發(fā)的總顧問(wèn)的聘書(shū)。我晃著手里的聘書(shū)，拍著劉宇的肩膀說(shuō)：“怎么樣，受到啟發(fā)了吧！”在整個(gè)活動(dòng)中，我更多的擔(dān)當(dāng)了協(xié)調(diào)者、合作者和引導(dǎo)者的角色。

在我的啟發(fā)下，編劇找來(lái)《三國(guó)演義》原著，借來(lái)《三國(guó)演義》電視劇錄相帶，甚至還拿來(lái)了奶奶的京劇錄音帶，他們仿照課本中《奴隸英雄》寫(xiě)出了之乎者也文言味兒挺濃的劇本，并有專人打印出來(lái)。劇本、演員確定后，兩個(gè)劇組開(kāi)始比著排練。他們一字一句，一招一式，咿咿呀呀，抬胳膊踢腿，練得有板有眼。這期間還鬧出不少笑話。一天，張鼎新同學(xué)的媽媽找到我，說(shuō)楊老師，鼎新在學(xué)校沒(méi)出什么問(wèn)題吧，好象有點(diǎn)不大對(duì)勁。我問(wèn)怎么啦？她說(shuō)，這些天晚上，他不好好睡覺(jué)，蓋著被子扇扇子，嘴里還嘟嘟噥噥念念有詞，問(wèn)他也不理我。我急忙找來(lái)張鼎新一問(wèn)，才知道人家孩子是拿蒲扇當(dāng)羽扇，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間揣摩《舌戰(zhàn)群儒》中諸葛亮這個(gè)人物呢。

與此同時(shí)兩劇組的服裝、道具們，也忙開(kāi)了。去劇團(tuán)、去圖書(shū)館、拜訪藝術(shù)家、查閱資料，考證三國(guó)時(shí)期的服裝、頭飾、兵器，能借的借，不能借的邊學(xué)邊制作。一次彩排，扮演士兵的孫夢(mèng)渝未穿演出服在替別人化裝，一問(wèn)，才知道她把這次上臺(tái)機(jī)會(huì)讓給了后臺(tái)劇組人員，她在日記中說(shuō)：“在班級(jí)這個(gè)大花園里，我當(dāng)個(gè)綠葉，陪襯臺(tái)上的紅花同樣感到高興，感到自己的重要?！弊プ∵@個(gè)機(jī)會(huì)，我隨即召開(kāi)了“綠葉精神”主題班會(huì)。這以后，學(xué)生們?cè)谂啪氈?，更多想到的是他人和集體。每次彩排，服裝組的同學(xué)總是要拿幾張大紙殼，以防哪位同學(xué)的頭飾壞了或忘帶了，以便現(xiàn)場(chǎng)制作。兩個(gè)劇組中兩個(gè)諸葛亮，也由比著排練變?yōu)榱嘶ハ嗲写琛?/p>

歷經(jīng)一個(gè)月的演練，這個(gè)課本劇在省青語(yǔ)會(huì)年會(huì)上演出取得了巨大成功，引起強(qiáng)烈的反響。演出結(jié)束了，可這堂“語(yǔ)文課”卻遠(yuǎn)沒(méi)“下課”。學(xué)生們又開(kāi)設(shè)了“名著演出自由論壇”，演講、辯論、質(zhì)疑、問(wèn)難……看似僅僅是一次課本劇的演出，在整個(gè)排演過(guò)程中，學(xué)生搜集信息、處理信息、閱讀、表達(dá)、組織、合作、交往等能力得到全面發(fā)展和提高。在《舌戰(zhàn)群儒》劇組身兼兩職的張鼎新同學(xué)還介紹了他在課堂上根本體驗(yàn)不到的獨(dú)特的經(jīng)歷：那天青島市的市長(zhǎng)看完孩子們的演出后，幽默地問(wèn)他：“諸葛亮，你能背誦你的《出師表》嗎？”沒(méi)想到張鼎新從容地說(shuō)：當(dāng)然能！當(dāng)年就是我吟誦給劉后主聽(tīng)的呢。當(dāng)他聲情并茂地背了下來(lái)時(shí)，市長(zhǎng)高興得夸他是個(gè)“真諸葛亮”……

張鼎新同學(xué)給市長(zhǎng)伯伯背《出師表》時(shí)，我也在現(xiàn)場(chǎng)?？粗@個(gè)曾經(jīng)靦碘怯場(chǎng)，讓老師放心不下的學(xué)生如此自信，作為啟蒙老師的我，怎能不在心底為之喝彩，并深深感到欣慰呢！

情趣相伴，孩子們開(kāi)心，我也幸福。情趣道路上的每處風(fēng)景都值得慢慢品味，細(xì)細(xì)欣賞。

特約編輯 劉中林

責(zé)任編輯 廖 林