■謝敏慧

在“玩”中感受音樂的快樂

■謝敏慧

音樂是學(xué)校落實(shí)美育的重要學(xué)科，在教學(xué)中我十分重視對(duì)孩子們音樂興趣的培養(yǎng)，教學(xué)過程貼近孩子的生活，從他們熟悉的生活中尋找經(jīng)驗(yàn)，在他們已有的音樂經(jīng)驗(yàn)中獲取新的知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)中“玩”，在“玩”中學(xué)，使學(xué)與教的過程始終伴隨在快樂的活動(dòng)之中。

那么如何讓學(xué)生在音樂課上快樂地“玩”起來，讓學(xué)生在玩玩、聽聽、做做、看看、想想的活動(dòng)中，活躍思維，加強(qiáng)記憶，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力呢？帶著這樣的問題我進(jìn)行了以下一些嘗試：

一、做讓學(xué)生信賴的玩伴

“玩”是件愉悅、自在、放松的事，而且愛玩是孩子們的天性。作為教師，在課堂中是成為他們的“玩伴”還是機(jī)械地教授知識(shí)，兩者的效果是不大一樣的。因此教師正確的角色定位就是在自己與學(xué)生之間、學(xué)生與音樂對(duì)象之間架起情感之橋，使他們充分感受音樂藝術(shù)的愉悅，這是音樂教學(xué)能否獲得成功的一個(gè)前提條件。

1.積極引導(dǎo)。

教學(xué)的愉悅性表現(xiàn)為：在音樂教學(xué)過程中，教師要利用音樂藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生，使其自覺自愿、積極主動(dòng)并富有創(chuàng)造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與藝術(shù)活動(dòng)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。

如我在教授一年級(jí)新生時(shí)就注重以角色扮演的形式吸引學(xué)生，經(jīng)常是學(xué)生扮小鴨，老師扮老鴨；老師扮演太陽，學(xué)生扮演星星，讓學(xué)生時(shí)時(shí)圍繞在老師身邊，親近老師，熟悉老師的微笑，熟悉老師的眼神……。這樣的活動(dòng)能使孩子一開始就喜歡音樂老師，喜歡這種輕松的課堂氛圍，并自愿地參與到音樂活動(dòng)中。

音樂藝術(shù)的魅力其實(shí)就是吸引學(xué)生、感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與音樂活動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生從被說教、動(dòng)員、強(qiáng)制、灌輸?shù)谋粍?dòng)地位解放出來，處于一種向往與渴求狀態(tài)時(shí)，他們才會(huì)感到自己進(jìn)了一種“自我實(shí)現(xiàn)”的自由境界，心靈上才會(huì)獲得了極大的享受和愉悅。

2.賞識(shí)鼓勵(lì)。

在音樂教學(xué)中，師生之間的情感共鳴表現(xiàn)為師生面對(duì)同一藝術(shù)審美對(duì)象，共同參與藝術(shù)活動(dòng)，獲得相同或相似的情感體驗(yàn)，并互相給予對(duì)方尊重和欣賞。

在音樂課上，我從不以個(gè)人的喜好作為衡量學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不輕易地給學(xué)生下否定結(jié)論，而是以學(xué)生對(duì)音樂的投入程度，以及在參與活動(dòng)過程中，創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮程度來評(píng)價(jià)的。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭都是對(duì)學(xué)生的最高褒獎(jiǎng)。反之，一絲皺眉、一次搖頭、一聲嘆息都可能挫傷學(xué)生對(duì)藝術(shù)的渴求。學(xué)生需要的是教師永遠(yuǎn)伴隨著鼓勵(lì)和關(guān)懷的欣賞，需要教師激勵(lì)他們的參與，以及所表現(xiàn)出的獨(dú)創(chuàng)性。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂情景

小學(xué)的音樂課，要注重“情”“境”交融，通過讓學(xué)生置身于音樂旋律中入情入境，去感受、體驗(yàn)音樂美的所在。因而，讓學(xué)生樂于參與的保障就是創(chuàng)設(shè)有效的情境，用學(xué)生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)音樂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與音樂教學(xué)活動(dòng)。

1.編故事

如在教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時(shí)，先講述一段故事：有一天，小青蛙對(duì)媽媽說：“媽媽，我們都長(zhǎng)大了，該自己去勞動(dòng)了?！庇谑切∏嗤軅兏吲d地到田里捉蟲去了。它們跳著、捉著，捉著、跳著，不知不覺地離家越來越遠(yuǎn)。小青蛙找不到自己的家了，它急壞了，不停地叫著，好像在說：“我的家在哪里？我的家在哪里？”此時(shí)教師問：“小朋友們，你們能不能幫小青蛙找到家呢？”學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭馬上被調(diào)動(dòng)起來，紛紛表示能幫助小青蛙找到家。我又馬上引導(dǎo)學(xué)生觀看圖形譜，各自踩著荷葉，聽著歌曲，學(xué)習(xí)歌詞，在這種輕松愉快的氛圍中，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)意猶未盡。學(xué)生們就在一個(gè)故事、一幅畫、一段錄音的激發(fā)下主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.模仿秀

學(xué)生是最喜歡模仿的，有時(shí)他們會(huì)不自覺地用肢體語言表達(dá)出對(duì)熟悉事物的感覺，我常常抓住這種特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我為學(xué)生們營(yíng)造了強(qiáng)烈的森林氣氛，展現(xiàn)在他們眼前的是美麗、神奇的大森林，許多動(dòng)物在迎接他們，還有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞地飛出，高唱著歡迎同學(xué)們的到來。充滿了好奇心的學(xué)生們被眼前的情景所吸引，這時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聽辨各種動(dòng)物的叫聲，并引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲。雖然大多數(shù)學(xué)生沒有看見真實(shí)的動(dòng)物，但他們能通過音樂感受到獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，刺激了學(xué)生的求知欲，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.搭舞臺(tái)。

教師可以利用每節(jié)音樂課課前或課后五分鐘時(shí)間讓學(xué)生開“演唱會(huì)”，開“音樂PARTY”，開展“PK”賽等，讓學(xué)生自信、有禮儀地表現(xiàn)。注意在整個(gè)活動(dòng)中，要讓學(xué)生始終充當(dāng)主角，教師作好配角，這樣學(xué)生的興趣濃，積極性也得到了發(fā)揮。這些音樂活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生演唱的水平。

4.做樂器

樂器可以用來幫助和加強(qiáng)孩子歌唱的表現(xiàn)，因此音樂課上，老師可以向?qū)W生介紹幾種簡(jiǎn)單的打擊樂器的做法，如用易拉罐、玻璃瓶、盒子等制作樂器，通過孩子自己動(dòng)手制作各種打擊樂器、頭飾等，讓孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)、做中玩，為孩子增加再一次復(fù)習(xí)樂曲的機(jī)會(huì)，鞏固孩子的樂感，增加樂曲的趣味性，同時(shí)也可以鍛煉孩子的相互合作能力。自己親自動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的樂器會(huì)讓孩子們覺得特別有趣、好玩，學(xué)得也會(huì)特別開心！因此老師不妨帶著孩子一起制作，一起游戲，和孩子們一起感受音樂，音樂是一門給人快樂的學(xué)科，因此我們要營(yíng)造一種輕松的課堂模式，讓孩子們?cè)谝魳氛n堂快樂地“玩”起來，盡情享受音樂的快樂。

（作者單位：武漢市光谷第六小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林