■劉筱青

充分利用語文課堂傳承中華文化
———《中國結(jié)》教學(xué)例談

■劉筱青

《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程性質(zhì)界定為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。由此看來，“語文是交際的工具、思維的工具、傳承文化的工具。同時，它本身也是一種歷史深厚的文化，是人類文明的具體體現(xiàn)”。因此，作為一名語文教師，應(yīng)充分利用語文課堂，傳承民族文化。下面以《中國結(jié)》教學(xué)為例，談一談在語文教學(xué)中傳承中華文化的幾點做法。

《中國結(jié)》是鄂教版語文教材四年級下冊第六組中的一篇課文，本組圍繞“中國文化”安排了三篇課文，其中《中國結(jié)》介紹的是風(fēng)靡世界的民間藝術(shù)品。學(xué)習(xí)這篇課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去品味語言文字，領(lǐng)略中華文化的魅力，從而增強(qiáng)民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛、保護(hù)、傳承中華文化，并使之發(fā)揚光大。

一、重視語言文字教學(xué)，品味中華文化的語言魅力

1.語文課要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展

語言積累和語言感悟是語文素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。《中國結(jié)》這篇課文在構(gòu)段方法與表達(dá)方式上具有典型性。文章要么段首句是該段的中心句，要么段與段的過渡句中有表達(dá)段落內(nèi)容的中心句或中心詞，因此，在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出文章中段落的中心句或中心詞。如：在第三自然段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“中國結(jié)是民間藝人的杰作”這一中心句，圍繞這一句提出問題：“從課文哪里可以看出中國結(jié)是民間藝人的杰作？”“哪些詞最能體現(xiàn)它是民間藝人的杰作？”讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)這一自然段，學(xué)生很快找出了“巧奪天工”、“變化無窮”、“嘆為觀止”等詞語來理解“民間藝人的杰作”，加強(qiáng)了學(xué)生對文中精彩詞語的品味。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的寫作方法

在引導(dǎo)學(xué)生精讀全文之后，我設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生通讀全文，思考文章段與段之間是怎樣聯(lián)系的，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵段來理清全文的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式：用總起段（“這幾年，有一種特別受寵的飾物——中國結(jié)?！保╅_頭引出課文內(nèi)容；用過渡段（“中國結(jié)表現(xiàn)著中國心，飽含著中國情?！保┌盐恼卤磉_(dá)的意思層層推進(jìn)，使文章的內(nèi)容逐步達(dá)到高潮。學(xué)生學(xué)習(xí)了這種表達(dá)方法就能在自己的作文中練習(xí)使用總起句、過渡句、中心句等。

二、營造傳統(tǒng)文化氛圍，注重人文熏陶

1.電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

《中國結(jié)》這篇文章散發(fā)著中華文化的芬芳，滲透著民間藝術(shù)的氣息。為了讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)，在初讀課文時，我設(shè)計運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境范讀，讓學(xué)生欣賞與課文內(nèi)容相應(yīng)的各種姿態(tài)的中國結(jié)圖片，用民族樂器古箏彈奏的古典樂曲作背景音樂，教師融情的范讀，景隨聲出，喚起了文中美麗、典雅的中國結(jié)形象，營造了中國結(jié)飽含中國情的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合生活實際，感受文化氛圍

在第三自然段的教學(xué)中，學(xué)生要理解不同造型的中國結(jié)蘊(yùn)含著各種不同的象征意義，它代表著祥和、幸福和人們對未來的憧憬，是文章的重點。我布置學(xué)生課前在生活中去找中國結(jié)，并仔細(xì)觀察這些中國結(jié)造型有什么不同，都表達(dá)了哪些美好的祝愿。在課中，我讓學(xué)生把收集到的中國結(jié)在小組里交流，介紹它的寓意。因為學(xué)生有了在生活情境中了解中國結(jié)的基礎(chǔ)，很快就體會出了中國結(jié)蘊(yùn)含豐富的寓意。如：家庭里有“團(tuán)結(jié)美滿結(jié)”、“幸福吉祥結(jié)”；商店里有“招財結(jié)”、“富貴結(jié)”；服飾上有“長壽結(jié)”、“安康結(jié)”；車上有“一路平安結(jié)”、“一帆風(fēng)順結(jié)”；婚慶上有“同心結(jié)”、“盤長結(jié)”等。于是，教師再引導(dǎo)學(xué)生讀文中“或……或……或……”、“有的……有的……”、“代表著……代表著……代表著……”的句子，在讀中感悟民間藝人的杰作是具有豐富文化積淀的，反映了中華勞動人民的智慧和聰明才干，也寄托了中國人對幸福與吉祥、團(tuán)結(jié)與和諧的向往。

三、采取多種形式朗讀，感悟中華文化精神

葉圣陶先生說：“吟詠的時候，對研討所得，不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理解成為讀者的東西了，這是一種可貴的境界?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生運用多種形式朗讀，有利于幫助學(xué)生讀中感悟課文表面上寫的是中國結(jié)，實際上表達(dá)的是中華兒女熱愛祖國的情懷，贊美的是民間藝人高超絕妙的中國結(jié)技藝。

1.教師范讀。開課時，教師運用范讀讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生聽著中國古典音樂來欣賞美麗多姿的中國結(jié)圖片，讓學(xué)生初步感受中國結(jié)變化無窮的魅力、民間藝人的心靈手巧以及人們對中國結(jié)的喜愛之情。

2.提示語引讀。文章第二自然段寫了中國結(jié)是如何備受人們喜愛的。為了讓學(xué)生體會人們對中國結(jié)的喜愛之情，我抓住了“在……在……在……”兩組從不同角度進(jìn)行描寫的排比句進(jìn)行提示語引讀，使學(xué)生在讀中感悟到中國結(jié)造型的美麗、風(fēng)韻的典雅以及受人喜愛的程度。

3.帶著問題讀。宋代大教育家朱熹極力主張讀書應(yīng)“三到”，而“三到”之中，“心到”最急。語文閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生帶著問題去讀，可使學(xué)生在讀中活躍思維，加深對課文的理解。文章的第五、六自然段是文章的核心段落，也是學(xué)生最難理解和體會的段落。于是，我設(shè)計了一個問題：“從課文中哪些地方看出中國結(jié)表現(xiàn)著中國心，飽含著中國情？”學(xué)生帶著問題默讀勾劃自學(xué)，小組研讀交流，有感情朗讀感悟。以上帶著問題三步讀課文，讓學(xué)生在讀中體會到中國結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，是海外赤子中國情懷的體現(xiàn)。

4.設(shè)置背景，體驗中朗讀。對課文中“頭”的理解是學(xué)習(xí)課文的難點。為了突破難點，我設(shè)計讓學(xué)生欣賞一段視頻，即香港同胞張明敏唱的《我的中國心》，以此為背景，讓學(xué)生體會海外華人雖背井離鄉(xiāng)卻心系祖國的情懷。學(xué)生聽著動情的歌曲，感受著帶有濃郁中國情的歌詞，很快融入了“長江、長城，黃山、黃河在我心中重千斤”的中國情懷，不知不覺同歌手共同吟唱著《我的中國心》，多種感官的共同參與，使學(xué)生得到了感情的體驗和升華。教師立刻抓住這一時機(jī)，讓學(xué)生有感情朗讀課文，表達(dá)中華兒女“同根生”、“心相連”的濃情。

四、拓展學(xué)生思維，認(rèn)識并傳承中華文化的博大精深

學(xué)習(xí)《中國結(jié)》，了解中國結(jié)顏色鮮艷奪目，式樣變化無窮，深受人們喜愛；中國結(jié)編制巧妙，寓意深刻，倍受人們驚嘆；中國結(jié)造型典雅，風(fēng)韻獨特，頗受海外華人及國際友人的青睞?？傊袊Y(jié)帶著東方的神韻，滲透著既古老又現(xiàn)代的中國文明。

《中國結(jié)》只是我們了解中華文化的一個引子，僅僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。著名學(xué)者劉國正說過這樣一句話：“中國語文教育與傳統(tǒng)文化如膠似漆，密不可分?！币虼耍覀冋Z文教育工作者應(yīng)力求讓語文教育豐富起來。語文教師要充分利用語文課堂拓展學(xué)生思維，認(rèn)識中華文化的豐厚與多彩。

因此，在學(xué)習(xí)課文的結(jié)尾，我用過渡語引問：“同學(xué)們，其實在中國像中國結(jié)這樣體現(xiàn)著東方神韻的事物還有很多，你們知道還有哪些嗎？”學(xué)生馬上把了解到的中國功夫、中國絲綢、中國茶藝、中國瓷器、中國國粹京劇、中國旗袍服飾等介紹給大家。這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅拓展了學(xué)生的思維，還使學(xué)生充分感受到了中華文化的博大精深，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和自豪感，更增強(qiáng)了繼續(xù)傳承發(fā)揚中華文化的責(zé)任心。

最后，設(shè)計一項拓展訓(xùn)練的作業(yè)：介紹家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生通過查找資料、社會考察、社會實踐、訪問長者等方式了解我國的傳統(tǒng)文化，弘揚中華的傳統(tǒng)文化，使課堂學(xué)習(xí)自然地延伸到課外。

(作者單位：武漢市漢陽區(qū)弘橋小學(xué))

責(zé)任編輯 廖 林