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        英語(yǔ)如何在有限條件下開(kāi)展因材施教

        2009-04-10 03:50:06
        魅力中國(guó) 2009年4期
        關(guān)鍵詞:氣質(zhì)因材施教英語(yǔ)

        楊 杰

        宋代大儒朱熹說(shuō),“夫子教人,各因其材?!薄耙虿氖┙獭币徽Z(yǔ)由此而來(lái)。指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育——這是為大家普遍接受的主要思想。然而作為一名一線教師,我們面對(duì)的總是千差萬(wàn)別的學(xué)生。本文就此談一些淺薄的認(rèn)識(shí)和自己從教以來(lái)的一點(diǎn)體會(huì),希望對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)有些許幫助。

        一、部分學(xué)生厭學(xué)的主要原因

        時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越多的人想升入大學(xué)實(shí)現(xiàn)自己甚至是上一輩的大學(xué)夢(mèng),從而導(dǎo)致升入大?;蛘咧袑5纳达@得有些匱乏,這就對(duì)我們這樣的學(xué)校提出一種挑戰(zhàn),如何把升入師范學(xué)校的學(xué)生教出在將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的畢業(yè)生。

        1.內(nèi)在因素

        (1)認(rèn)識(shí)方面

        考入??茖W(xué)校的學(xué)生往往是輸在英語(yǔ)方面的,這類學(xué)生之所以英語(yǔ)不好,是因?yàn)楦静粚W(xué)。我們都知道認(rèn)識(shí)在一切活動(dòng)中的重要性,如果認(rèn)識(shí)不夠,那么行動(dòng)上就不可能達(dá)到理想的目標(biāo),英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。造成這一現(xiàn)象的主要原因是認(rèn)識(shí)不足。甚至有些學(xué)生承認(rèn)對(duì)英語(yǔ)不感興趣,部分學(xué)生還認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)對(duì)自己的將來(lái)就業(yè)沒(méi)有任何意義,如果學(xué)校不開(kāi)英語(yǔ)課,自己不會(huì)付出任何辛勞學(xué)習(xí)英語(yǔ),有些同學(xué)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)純是為了考試,畢業(yè),拿到證書(shū)而已。這充分說(shuō)明對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)還處于低級(jí)階段。

        (2)心理方面

        由于個(gè)性差異,性別差異,學(xué)生的心理在不同的年齡階段也都存在不同的差異,對(duì)英語(yǔ)厭煩的學(xué)生,其厭學(xué)情緒表現(xiàn)為無(wú)目的、無(wú)約束,上課也帶有消極情緒,甚至消極應(yīng)付作業(yè)。這種消極情緒一般來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)失敗的挫折的體驗(yàn),在學(xué)習(xí)中遭到挫折,從而遭到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)、冷眼,挫傷學(xué)生的自尊心,自信心,自卑感,漸漸地把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),而不是一種樂(lè)趣,自此自暴自棄??梢哉f(shuō),這在幼小的心靈上留下了不可磨滅的印記。

        2.外部因素

        我們從任何方面都清楚,任何結(jié)果都是內(nèi)外因素共同發(fā)生作用而導(dǎo)致的。學(xué)生的厭學(xué)也是如此。但也許對(duì)于學(xué)生而言,正是外部因素可能起到了主導(dǎo)作用。

        (1)教師的教育失策

        對(duì)于學(xué)生來(lái)講,他的啟蒙老師可能起著重要作用,有些學(xué)生喜歡或者討厭英語(yǔ)都是由于啟蒙老師的教育,有時(shí)教師的指導(dǎo)思想會(huì)起決定作用。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),批評(píng),對(duì)課堂的管理方法,都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度。

        (2)學(xué)校的考試制度

        雖然我們?cè)诮逃嫌袝r(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知與情感,有人也提出對(duì)學(xué)生的考核辦法,但在具體環(huán)境中,我們還是采用傳統(tǒng)的考核制度,在大學(xué)里一般都是采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的綜合??磥?lái)這種關(guān)系似乎合理。問(wèn)題出在考核內(nèi)容上對(duì)學(xué)生的過(guò)于遷就??记皠澏ǚ秶?,教師擔(dān)心學(xué)生考得不好而將考試范圍大大縮小,大部分學(xué)生抓住這一心理而過(guò)于依賴這種范圍。

        二、如何在有限條件下在英語(yǔ)方面開(kāi)展因材施教

        (1)氣質(zhì)的差異和學(xué)習(xí)

        心理學(xué)早在很久以前就把人的氣質(zhì)進(jìn)行分類,膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種氣質(zhì)類型。一般的看法是,氣質(zhì)不分好壞,它不決定一個(gè)人活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和成就高低,它只是給人的心理活動(dòng)染上一層獨(dú)特的色彩。但不同氣質(zhì)的學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)方面存在著很大的差異。例如,多血質(zhì)型的人在學(xué)習(xí)中孜孜不倦,對(duì)新的、有一定難度的書(shū)感興趣。但課后不愛(ài)復(fù)習(xí),考試馬虎。抑郁質(zhì)型學(xué)生易疲勞,課間必須休息,對(duì)難度大的知識(shí)感興趣,但反映緩慢,課后愿意花時(shí)間復(fù)習(xí),認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。從這一點(diǎn)看,兩種氣質(zhì)型的學(xué)生都能取得優(yōu)異成績(jī)。

        (2)智力與教學(xué)處理的相互作用

        有人通過(guò)研究得到一個(gè)結(jié)論:教學(xué)方法越是要求學(xué)生對(duì)信息作復(fù)雜的認(rèn)知加工,則智力與學(xué)習(xí)總量的相關(guān)程度越高。換言之,如果教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知加工要求降低,則智力與學(xué)習(xí)總量之間的相關(guān)下降。這就要求教師改變教學(xué)方法或教學(xué)條件,如果在個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)條件下,這種趨勢(shì)一定明顯下降,這樣學(xué)生的成績(jī)差異就會(huì)明顯縮小。這就要求我們一線教師要因材施教,讓學(xué)生的智力得到最大限度的發(fā)揮。

        (3)影響英語(yǔ)效率的癥結(jié)

        走在大街上你總能看到不同名字的英語(yǔ)培訓(xùn)班的廣告,現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)看得越來(lái)越重要了,但一些專家還說(shuō)英語(yǔ)教育效率低,以英語(yǔ)教育的師資水平、教學(xué)時(shí)間投入,培養(yǎng)出來(lái)的達(dá)到規(guī)定英語(yǔ)水平的受教育者人數(shù),少于人們的預(yù)期。這可能本質(zhì)上是外語(yǔ)教育的目標(biāo)問(wèn)題,我們暫不討論。關(guān)鍵在于我們?cè)谛5慕逃饕且灾R(shí),技能為基礎(chǔ)的教育,而不是以綜合運(yùn)用能力為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教育。這方面的主要原因是英語(yǔ)教師存在教學(xué)能力上的先天不足,一方面是教師在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)所接受的教學(xué)能力的訓(xùn)練本身存在不足,另一方面是我們目前的英語(yǔ)教師繼續(xù)教育同樣存在不足。所以政府應(yīng)該給予英語(yǔ)教師更多的再教育機(jī)會(huì),加大投入,實(shí)施一些對(duì)英語(yǔ)更多的優(yōu)惠政策,對(duì)全國(guó)不同的地域,不同的城市,不同的發(fā)展空間制定不同的教育目標(biāo),或者實(shí)施不同的英語(yǔ)考試制度

        三、總結(jié)

        “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,面對(duì)飛速發(fā)展、一日千里的信息技術(shù),因材施教的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn),不僅僅是指日常的課堂教學(xué)組織,而是在充分了解學(xué)生心智特點(diǎn)的前提下,包括從教材選擇、教材編寫(xiě)到學(xué)情分析、教學(xué)資源的組織分配到實(shí)施具體教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程。最后,希望我的觀點(diǎn)像酵母一樣,引發(fā)教師的探討,深入思考,主動(dòng)實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,共同為新世紀(jì)背景下英語(yǔ)教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孟萬(wàn)金.優(yōu)質(zhì)高效——因材施教的教育追求[M]. 華東師范大學(xué)出版社.2004.9月

        [2]胡瑾.現(xiàn)代中國(guó)英語(yǔ)教育環(huán)境引論[M]. 湖南人民出版社.2007.6

        [3]羅建華.開(kāi)放式基礎(chǔ)英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)模式[M]. 2001.7

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