周　平　魏銘君

一、模具發(fā)展的歷史和趨勢

由于歷史原因，我國大部分企業(yè)均設有模具車間，但處于本廠的配套地位，自70年代末才有了模具工業(yè)和生產專業(yè)化這個概念。模具工業(yè)主要生產能力分散在各部門主要產品廠內的工模具車間，所生產的模具基本自產自用。我國模具工業(yè)現(xiàn)有能力只能滿足需求量的60%左右，還不能適應國民經濟發(fā)展的需要。一般模具國內可以自行制造，但很多大型復雜、精密和長壽命的多工位級進模、大型精密塑料模、復雜壓鑄模和汽車覆蓋件模等仍需依靠進口，近年來模具進口量已超過國內生產的商品模具的總銷售量。改革開放30年，我國內地的模具工業(yè)獲得了飛速的發(fā)展，設計、制造加工能力和水平、產品檔次都有了很大的提高。

按照中國模具工業(yè)協(xié)會的劃分，我國模具基本分為10大類，其中，沖壓模和塑料成型模兩大類占主要部分。從總體上來講，與發(fā)達國家的技術水平，還有較大的差距。目前僅有約10%的模具在設計中采用了CAD技術。在應用CAE進行模具方案設計和分析計算方面，也才處于試用和動畫游戲階段；在應用CAM技術制造模具方面，缺乏先進適用的制造裝備，在應用CAPP技術進行工藝規(guī)劃方面，基本上處于空白狀態(tài)，需要進行大量的標準化基礎工作；在模具共性工藝技術，如模具快速成型技術、拋光技術、表面處理技術等方面的CAD/CAM也才剛起步。中國模具行業(yè)中的技術人員，只占從業(yè)人員的8%~12%左右，使得我國模具設計、制造的技術水平難以提高。 （一）模具的發(fā)展趨勢

1.模具CAD/CAE/CAM正向集成化、三維化、智能化和網絡化方向發(fā)展。傳統(tǒng)的模具結構設計已越來越不適應現(xiàn)代化生產和集成化技術要求。新一代模具軟件以立體的、直觀的感覺來設計模具，所采用的三維數字化模型能方便地用于產品結構的CAE分析、模具可制造性評價和數控加工、成形過程模擬及信息的管理與共享。隨著模具在企業(yè)競爭、合作、生產和管理等方面的全球化、國際化，以及計算機軟硬件技術的迅速發(fā)展，網絡使得在模具行業(yè)應用虛擬設計、敏捷制造技術既有必要，也有可能 。

2.快速經濟制模技術?？s短產品開發(fā)周期是贏得市場競爭的有效手段之一。與傳統(tǒng)模具加工技術相比，快速經濟制模技術具有制模周期短、成本較低的特點，精度和壽命又能滿足生產需求，是綜合經濟效益比較顯著的模具制造技術，具體主要有以下一些技術。

(1)快速原型制造技術(RPM)。

(2)表面成形制模技術。

(3)澆鑄成形制模技術。

(4)冷擠壓及超塑成形制模技術。

(5)無模多點成形技術。

(6)KEVRON鋼帶沖裁落料制模技術。

(7)模具毛坯快速制造技術.

3.模具工業(yè)新工藝、新理念和新模式逐步得到了認同。在成形工藝方面，主要有沖壓模具功能復合化、超塑性成形、塑性精密成形技術、塑料模氣體輔助注射技術及熱流道技術、高壓注射成形技術等。

二、課程設置是品牌專業(yè)的關鍵

講實際．超越時空局限一切從實際出發(fā)、理論聯(lián)系實際，根據實際情況來制訂政策、解決問題是高職教育在激烈競爭中立于不敗之地的一個法寶。具體來說，高職教育在調整專業(yè)設置時，要充分考慮到社會、學校、學生等各方面的實際情況，切實保證學校的一切出發(fā)點都符合實際需要.在世界經濟日趨一體化的今天，職業(yè)教育在本著著眼于當地經濟建設．從當地實際出發(fā)，突出地方特色的同時，在空間上不能過分強調只為本地經濟建設服務，在立足為當地經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的前提下，根據全國經濟發(fā)達地區(qū)對人才需求面向經濟發(fā)達地區(qū)設置專業(yè)，以需定培，向經濟發(fā)達地區(qū)搞勞務輸出，乃至走出國門。向國際勞動力市場進行勞務輸出。這樣才能培養(yǎng)走向世界的人才，與經濟全球化、教育國際化、文化多元化、勞動力市場世界化的時代相適應。

高職教育是根據生產建設管理和服務第一線的實際需要，培養(yǎng)既有一定專業(yè)理論知識，又有較強實踐能力的實用性人才。企業(yè)和用人單位對這類人才的一個重要標準就是“實用”，即職校學生畢業(yè)就要能“上崗”頂崗。所謂“實用”就是要能在實際中應用。專業(yè)課程內容既不能過時，又不能超現(xiàn)實太遠；知識和專業(yè)技能既要夠用，又要有一定發(fā)展?jié)摿?。從人才合格性的角度和職業(yè)學員就業(yè)的角度出發(fā)，高職教育在專業(yè)設置的調整過程中與人文教育加以整合是高職教育發(fā)展的必然選擇。

求實效，超越急功近利。在追求效益最大化的目標指引下調整高職教育的專業(yè)設置，當然是個正確的思路和方向。但在辦學實踐中，迫于現(xiàn)實的競爭壓力和就業(yè)壓力，高職教育人才培養(yǎng)模式僅是單純地被動適應勞動力市場的需求培養(yǎng)大批的就業(yè)者，對專業(yè)的設置、調整工作也出現(xiàn)了某些短期行為和急功近利的心態(tài)，缺乏可持續(xù)發(fā)展的理念，這對于專業(yè)設置的完善和高職教育的長遠發(fā)展是極為不利的。因此，高職教育的專業(yè)設置在調整、優(yōu)化的過程中必須在求實效的基礎上超越急功近利，力圖創(chuàng)新，確立可持續(xù)發(fā)展的理念。將可持續(xù)發(fā)展的理念具體體現(xiàn)在人與自然、社會的關系上、高職院校的可持續(xù)發(fā)展上和學生個人的可持續(xù)發(fā)展上。

三、建設專業(yè)教師隊伍是打造品牌專業(yè)的核心

教師專業(yè)發(fā)展已成為世界教師教育改革的趨勢，也是當前職教改革實踐提出的一個具有重大意義的課題。高職院校教師專業(yè)發(fā)展旨在通過對教師專業(yè)意識的養(yǎng)成和專業(yè)素質的培養(yǎng)來促進教學能力的發(fā)展與提升其職業(yè)地位。伴隨著高職教育的發(fā)展和變革，高職院校教師專業(yè)發(fā)展作為一個內涵不斷獲得豐富和充實的過程，也是不斷從專業(yè)不成熟逐步走向專業(yè)成熟的動態(tài)生成過程.

對于民辦高職院校來說，要把專業(yè)教師隊伍建設作為頭等大事來抓。當前，首要的任務是重視學科帶頭人的選用、培養(yǎng)和提高。有些學科可以直接引進學科帶頭人，有些學科可能需要自己培養(yǎng)。學科帶頭人不僅對學科和專業(yè)建設及發(fā)展至關重要，同時對教師隊伍建設也具有帶動意義。民辦高校要逐步做到多數學科或全部學科都有帶頭人，還要有一定比例的骨干教師，以形成學術梯隊。教師的年齡結構、學歷結構、職稱結構等，同樣需要經過建設和調整，逐步趨于合理。專職教師是民辦高職院校教學的主力軍、辦學的主要依靠力量，對他們應加大重視和培養(yǎng)力度，特別是應擴大中、青年教師中“雙師型+管理型”教師所占的比例。 為此，不僅需要為他們提供理論學習的環(huán)境，更需要為他們提供現(xiàn)代工業(yè)、信息產業(yè)和服務業(yè)的實踐學習場所，鼓勵和引導教師積極開展對高等職業(yè)技術教育的教學法、課程內容和教材等方面的研究，擺脫陳舊教學模式的影響，使之更貼近高職院校學生，貼近實際，貼近社會需求，逐步提高教學質量。 兼職教師應多從企業(yè)、公司等一線聘請有實踐經驗的各類專業(yè)技術人才，補充專職教師在講授應用性課程方面的不足，擴充授課內容，加強針對性和實踐性，加強與社會的聯(lián)系。

民辦高校教師的首要任務就是苦練教學基本功，加強自身的知識儲備，提高駕馭課堂的能力，以便能夠從容地站在講臺上“傳道、授業(yè)、解惑”。教學方法要靈活多樣，授課要生動有趣，力爭最大限度地吸引學生，使他們在課堂上能夠汲取更多的知識。民辦高校的教師還應該具備較強的學習能力，在學習中接受新知識、借鑒新方法，逐步完善提高自己，這樣才能不斷提高自身的能力，以適應工作的挑戰(zhàn)。

四 、沖壓模具設計程序及步驟

（一）沖壓模設計的準備工作 根據課程設計目的，設計課題由指導教師用“設計任務書”的形式下達，課題難度以輕度復雜《沖孔落料復合?！窞橐?。設計工作量根據課程設計時間安排情況，由指導教師酌定。

1.研究設計任務

學生應充分研究設計任務書，了解產品用途，并進行沖壓件的工藝性及尺寸公差等級分析，對于一些沖壓件結構不合理或工藝性不好的，必須征詢指導教師的意見后進行改進。在初步明確設計要求的基礎上，可按以下步驟進行沖壓總體方案的論證。 第一步，醞釀沖壓工序安排的初步方案，并畫出各步的沖壓工序草圖； 第二步，通過工序安排計算及《冷沖壓模具結構圖冊》等技術資料，驗證各步的沖壓成型方案是否可行，勾畫該道工序的模具結構草圖。 第三步，勾畫模具的結構草圖，進一步推敲上述沖壓工序安排方案是否合理可行。 第四步，沖壓工序安排方案經指導教師過目后，即可正式繪制各步的沖壓工序圖，并著手按照“設計任務書”上的要求進行課程設計。

2.資料及工具準備 課程設計開始前必須預先準備好《冷沖模國家標準》《模具設計與制造簡明手冊》《冷沖壓模具結構圖冊》等技術資料，及圖板、圖紙、繪圖儀器等工具。也可將課程設計全部或部分工作安排在計算機上用Auto CAD等軟件來完成，相應地需事前調試設備及軟件、準備好打印用紙及墨盒等材料。

3.設計步驟 沖壓模課程設計按以下幾個步驟進行

(1)擬定沖壓工序安排方案、畫出沖壓工序圖、畫出待設計模具的排樣圖(階段考核比例為15%)。

(2)計算沖裁力、確定模具壓力中心、計算凹模周界、確定待設計模具的有關結構要素、選用模具典型組合等，初選壓力機噸位(25%)。

(3)確定壓力機噸位(5%)。

(4)設計及繪制模具裝配圖(25%)。

(5)設計及繪制模具零件圖(25%)。

(6)按規(guī)定格式編制設計說明書(5%)。

(7)課程設計面批后或答辯(建議對總成績在10%的范圍內適度調整)。

4.明確考核要求

根據以上6個階段應該形成的階段設計成果實施各階段的質量及考核，從而形成各階段的考核成績。其中課程設計面批或答辯不僅有助于當面指出學生的各類設計錯例，也是課程設計考核的重要手段。最終的考核成績在6個階段考核成績的基礎上，由指導教師結合考勤記錄及面批或答辯記錄對總成績在10%左右的范圍內適度調整。

五、總結

進入21世紀，我們已經進入了一個新的充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代。而我國的高等教育體制正經歷著一場深刻的革命。以高等職業(yè)教育為主導的各種形式的培養(yǎng)應用型人才的教育發(fā)展到與普通高等教育等量齊觀的地步，也就是我們長期以來所關注的教育目的的問題。在目前經濟全球化的形勢下，隨著資本、技術和勞動力市場的重新整合，我國裝備制造業(yè)在加入WTO以后，已成為世界裝備制造業(yè)的基地。而在現(xiàn)代制造業(yè)中，無論哪一行業(yè)的工程裝備，都越來越多地采用由模具工業(yè)提供的產品。為了適應用戶對模具制造的高精度、交貨期短、低成本的迫切要求，模具工業(yè)正廣泛應用現(xiàn)代先進制造技術來加速模具工業(yè)的技術進步，滿足各行各業(yè)對模具這一基礎工藝裝備的迫切需求。

參考文獻：

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[2]《 模具工業(yè)發(fā)展趨勢綜述》.有為模具設計學校

[3]魏正平.《模具設計與制造基礎》

[4]楊關全主編《沖壓工藝與模具設計》

[5]嚴壽康主編.《沖壓工藝及模具設計》