尚金霞

什么是“活”呢？它應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為充分體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和漢語的特色、能充分體現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用；充分體現(xiàn)葉老說的“教材無非是個(gè)例子”，充分利用好教材而又不囿于教材；能充分體現(xiàn)傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力和開發(fā)智力的統(tǒng)一；能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育功能，具有鮮明的時(shí)代性。

長期以來，語文課堂教學(xué)“活”不起來，原因是多方面的，它不但涉及教育思想，教材體系，考試制度，學(xué)識(shí)水平，教學(xué)方法等，還涉及社會(huì)的許多非教育因素，就語文教學(xué)而言，以下四方面的問題是語文課堂“活”不起來的主要原因。

一是教師的“匠氣重”。我們必須承認(rèn)，當(dāng)前語文教師的水平是極不平衡的，不但還有相當(dāng)比例的教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，即使在學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師中也還有不少學(xué)識(shí)達(dá)不到語文教師的要求。更有甚者，一部分教師喪失敬業(yè)精神，不思上進(jìn)，上課照搬教參，或一個(gè)教案終身用。

二是脫離時(shí)代發(fā)展要求。當(dāng)今世界文化科技飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們的思想意識(shí)，價(jià)值觀念，生活方式等都發(fā)生了根本性的變化。新的社會(huì)生活內(nèi)容必須要求新的教育與之適應(yīng)。作為母語教學(xué)的中學(xué)語文更應(yīng)具有這樣的特色。遺憾的是，當(dāng)前我們的語文課堂教學(xué)卻沒有跟上這一時(shí)代潮流。

三是窮于應(yīng)試，新“八股”盛行，當(dāng)前應(yīng)試教學(xué)高居不下，語文教學(xué)不但逃脫不了，而且首當(dāng)其沖。語文課的軸心是應(yīng)試，更應(yīng)該教學(xué)的聽、說已名存實(shí)亡。剩下的讀寫?yīng)M隘化為應(yīng)試內(nèi)容。課堂上教師講的是應(yīng)試，學(xué)生練的是應(yīng)試，題海無邊。在不斷的應(yīng)試中，各種應(yīng)試“訣竅”“套路”泛濫，壟斷課堂。

四是成功的科研成果沒得到廣泛的推廣，我們的語文教學(xué)由于長期受注入式，題海教學(xué)方法的影響和政治運(yùn)動(dòng)的沖擊，變得僵化死板。針對(duì)此，一批優(yōu)秀的教師經(jīng)過長期艱苦探索創(chuàng)造出了不少行之有效的整體改革成果。但事實(shí)上，這些成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒得到廣泛深入的推廣。另一方面，一些急功近利的“成果”卻到處充斥。

那么，怎樣才能使語文得以“活”起來呢？我們認(rèn)為需要教師素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的共同努力。

一、抓住師資這個(gè)根本

呂叔湘先生在給全國中語會(huì)第六屆年會(huì)的書面發(fā)言中說:“要想提高語文教學(xué)效率，根本問題是語文師資問題。教師水平高，才能出好學(xué)生；教師水平不高，學(xué)生中也會(huì)有少數(shù)或個(gè)別的由于自己用功有了成就，但多數(shù)學(xué)生需要有老師來提攜，來指導(dǎo)，所以歸根結(jié)底還是師資問題、名師出高徒！”呂老的話是語文效率的提高而言的，用來分析思考語文課堂的“活”，也極為適用。我體會(huì):“教師水平”絕不僅僅指教師的知識(shí)高低，而是指教師在其綜合素質(zhì)作用下表現(xiàn)出來的教學(xué)水平，其中包含教師的人生理想道德情操，審美修養(yǎng)，教學(xué)觀念，知識(shí)技能等。只有各方面素質(zhì)都有的教師，才可能使其綜合素質(zhì)在教學(xué)中變成豐富的智慧和鮮明的個(gè)性。唯有這樣，他的課堂才能上得“活”。

二、自覺端正教育思想，著眼于素質(zhì)教育

語文教學(xué)一旦不活，必定妨礙素質(zhì)教育的實(shí)施；堅(jiān)持素質(zhì)教育，語文教師在課堂上就會(huì)也必須充分地施展出自己的才智，使課堂教學(xué)具有準(zhǔn)確性和獨(dú)創(chuàng)性。堅(jiān)持素質(zhì)教育，語文課堂就會(huì)自覺地克服單純傳授知識(shí)的狹隘病，使課堂教學(xué)上顯示出豐富性和完整性。如果不著眼于素質(zhì)教育，語文教師在課堂上就會(huì)因窮于應(yīng)試教育而無法展示教學(xué)的豐富性，甚至連學(xué)生的靈氣也被扼殺。如果不堅(jiān)持素質(zhì)教育，學(xué)生也就無法成為教學(xué)的主體。這樣的課堂必定亳無生氣可言。

三、準(zhǔn)確把握語文學(xué)科的性質(zhì)

“語文”是最重要的交際工具，也是最重要的文化“載體”。從這性質(zhì)我們可以清楚看到，語文學(xué)科較之其他學(xué)科，更有豐富性和生動(dòng)性，語文學(xué)科的性質(zhì)不但對(duì)語文課提出了要“活”的要求，也為課堂的“活”奠定了內(nèi)在基礎(chǔ)。只有準(zhǔn)確地把握住了語文學(xué)科的性質(zhì)來組織課堂教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)上，才不會(huì)局限于語文知識(shí)傳授，才會(huì)在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開闊視野，增長知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)展個(gè)性和特長；在教學(xué)模式和方法上，才不會(huì)陷入教學(xué)的模式和教學(xué)方法的單一化；才會(huì)拿得出各種教學(xué)方法上的總鑰匙，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境等，取其所長，舍其所短，隨機(jī)應(yīng)變，有效地組織課堂，使課堂教學(xué)充分地“活”起來。