楊云嵋

[摘要]一般情況下，西班牙語教學(xué)關(guān)注的往往是語言知識點及語法規(guī)則的掌握。在現(xiàn)有的條件下，西班牙語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。就培養(yǎng)閱讀能力的必要性、西語教學(xué)的現(xiàn)狀以及指導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)主意的問題進行探討。

[關(guān)鍵詞]閱讀能力 西班牙語教學(xué)

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0310163－01

一、引言

閱讀是打好語言基礎(chǔ)、掌握語言知識，獲取信息的重要渠道之一。而閱讀能力則是大部分學(xué)生在今后實際工作中所需要用到的重要技能。因此，在高職高專的西班牙語教學(xué)過程中，應(yīng)當加強對閱讀能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)閱讀能力的必要性

我們教學(xué)的對象是零基礎(chǔ)的西語專業(yè)高職?？茖W(xué)生，他們在入校前，沒有任何基礎(chǔ)，對西語沒有概念，因此，語感很差。西語基礎(chǔ)知識的不足，嚴重地影響著學(xué)生運用這門語言的能力。而要提高對一門語言的綜合使用能力，閱讀是一個很好地方法。中國自古就有“讀書破萬卷，下筆如有神?！钡恼f法。也就是說，書讀得多了，自己寫文章的時候自然就寫得好。學(xué)習(xí)外語也一樣，要想行文流暢，必須要多閱讀。

此外，在西語的語言測試中，閱讀總是占比較大的比重。而在實際工作中，閱讀也是工作中的第一需要。

三、在閱讀中應(yīng)注意的幾個問題

閱讀的目的是為了理解或獲取信息，也就是使讀者能夠把握文章的中心思想或主題，了解作者的觀點、態(tài)度或傾向。在具體操作過程中，應(yīng)注意以下幾點：

（一）理解上下文之間的邏輯關(guān)系

讀懂文章內(nèi)容的邏輯關(guān)系及句子結(jié)構(gòu)對理解全文起著重要的作用。因此，讀懂每個句子是理解段落及全篇的基礎(chǔ)。此外，段落中對上下文起著連貫銜接作用的詞語對我們理解全文也很有幫助。如：表示思路發(fā)展的詞語：pues,luego,después,entonces等；表轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞：pero,sin embargo，a pesar de que等；表推論的詞：si no,en este caso等；表總結(jié)的詞：por eso,por lo tanto,así que等。注意到這些詞在文章中的作用，就能對所讀文章的內(nèi)容有所預(yù)測，理解上下文的邏輯關(guān)系，及時調(diào)整我們的思路，從而更準確的把握住文章的主題。

（二）掌握所讀材料的大意

我們所閱讀的材料，常見的有①記敘文：包括小說、故事、新聞、傳記等。這些文章通常是以時間順序?qū)θ宋锸录M行描述的，只要抓住了時間、地點、人物、事件、經(jīng)過及結(jié)局幾點，就可以了解其主旨大意。②說明文：指說明事物的情況或道理的文章，如廣告、科普文章等。閱讀此類文章，可以獲得某種具體事物的信息知識或指導(dǎo)。③議論文：通常是作者對某一問題或現(xiàn)象所進行討論或評論，提出自己的主張或看法，目的是要讀者接受某種觀點。此類文章的邏輯性，推理性，主觀性較強。

（三）了解說明主旨大意的事實與細節(jié)

一篇內(nèi)容完整的文章，都有一個中心或主題，作者圍繞這個中心或主題，用具體的事實，分成若干個段落，在不同的層次上展開描述或議論。要了解文章的主旨，首先要明確每個段落的中心，而段落的中心（或者叫主題句），通常放在段落的開頭，中間或結(jié)尾處。有時段落中并沒有主題句，但作者所給出的大量信息足以支持文章的中心和主題。這就要求讀者認真仔細地了解這些說明主旨大意的事實與細節(jié)，并根據(jù)這些信息來進行歸納總結(jié)。

（四）能根據(jù)所讀的材料進行推理判斷

讀懂文章的字面意思是很重要的。但有時作者沒有把自己的觀點或傾向直截了當?shù)乇磉_出來，而是隱藏在字里行間中，這就需要讀者對文章所表達的信息進行挖掘，推理和判斷，努力從“無關(guān)”中，讀出“有關(guān)”；從無意義中讀出有意義，并從文章的不同層面上，讀出隱藏在字里行間的含義，把握住作者的觀點或傾向。

（五）處理好文化背景知識與語言知識之間的關(guān)系

在進行閱讀理解的教學(xué)過程中，教師在講解語言知識的同時，也要向?qū)W生介紹相關(guān)的文化背景知識。所謂背景知識就是文章中所涉及到的社會文化因素和情景因素。因為：“閱讀理解是讀者應(yīng)用已有的知識以及作者提供的線索推斷作者意圖的一個過程。背景知識與語言知識在文章的閱讀過程中是相輔相成、不可分割的(Johnson 1998)?！敝挥袑ξ恼禄蜃髡叩谋尘爸R`進行了了解，才能更好的理解作者的表達情感及文章深刻含義。對于一個民族來說是天經(jīng)地義，習(xí)以為常的，對另一個民族來說，可能就是不可思議的。不同的民族，有著不同的文化背景，他們的價值觀念、風俗習(xí)慣等方面，也由于本民族在特定的自然環(huán)境、地理位置、宗教信仰、生活標準的不同而不同。

有人曾做過一個實驗，把一段文字讀給一群美國學(xué)生，這段文字講的是：在中國古代，有位女兒離家出走，最后在母親病危之際回到家中，在手臂上割下一塊肉煮湯給母親喝。幾乎所有的美國學(xué)生都讀不懂這個故事，他們對女兒的行為感到困惑，有的學(xué)生猜測這個女兒有“功夫”，能用肉湯治好母親的病。只有一個印第安學(xué)生讀懂了這個故事，他理解為這個女兒用這種特殊方式向母親表示孝心，他說印第安的一些部落中也有類似的風俗。從這個故事中可以看出：忽視背景知識在閱讀理解過程中的作用，對西語學(xué)習(xí)者所造成的理解障礙決不比因缺乏語言知識所造成的語言障礙小。

四、結(jié)語

我們強調(diào)提高學(xué)生西班牙語閱讀能力的重要性，并不是說不重視語言知識技能的傳授，相反，我們應(yīng)適當?shù)募訌娬Z言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這些基礎(chǔ)能力提高了，才能更快的提高學(xué)生的閱讀能力和綜合運用語言的能力。在西班牙語教學(xué)中，不重視閱讀或把閱讀放在無足輕重的位置上是不科學(xué)的，其結(jié)果也是不可想象的。同樣，忽視了語言基礎(chǔ)知識，以及聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練，也是不可取的。只有將兩者緊密的結(jié)合起來才能達到事半功倍的理想效果。

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