任麗娟

【摘要】本文從6個(gè)方面闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)。(1)要注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;(2)要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng);(3)要注重與學(xué)科整合;(4)“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng);(5)任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重協(xié)作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境思維能力學(xué)科整合信息素養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,讓學(xué)生自己提出問題,并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥,自己解決問題。在小學(xué)信息技術(shù)課中,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下展示教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)完成一系列“任務(wù)”,從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)脈絡(luò),在完成“任務(wù)”的過程中,培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

一、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境,是指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,展開聯(lián)想,發(fā)展能力。創(chuàng)設(shè)情境可以有多種形式,課件渲染式、談話式、場景式等,我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境。例如,在《網(wǎng)頁下載與保存》教學(xué)過程中,在激情導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的:怎樣從網(wǎng)上找到你喜歡看的動(dòng)畫片呢?(生)先找到百度,然后打上關(guān)鍵字。老師也喜歡看flash動(dòng)畫,接著打開已經(jīng)保存下來的網(wǎng)頁和學(xué)生一起觀看動(dòng)畫片。比較老師和學(xué)生查找信息的方法一樣嗎?誰找得快?知道是什么原因嗎?通過交流讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上體會(huì)到保存下來的網(wǎng)頁,可以隨時(shí)查看瀏覽,方便快捷。想不想把你所喜歡的游戲網(wǎng)頁保存下來隨時(shí)瀏覽呢?從而激發(fā)了學(xué)生操作意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。

二、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

思維是從問題開始的,富有針對(duì)性和啟發(fā)性的課堂提問就像投入池水中的一粒石子,可以激起學(xué)生的思維浪花,開拓學(xué)生的思維,使他們處于思維的最佳狀態(tài)。比如,在傳統(tǒng)教法中,引入有關(guān)概念時(shí),往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說明”的順序。但在學(xué)習(xí)《關(guān)鍵字查詢》一課時(shí),我采用了以“嘗試布置任務(wù)→展示完成任務(wù)→探討揭示概念”的順序引入有關(guān)概念。學(xué)生通過“嘗試”、“展示”兩關(guān)的自主探究學(xué)習(xí),“搜索引擎”的使用方法和特點(diǎn)基本掌握,這時(shí),教師引出“搜索引擎”的概念,易于學(xué)生理解,完成了教學(xué)難點(diǎn)。緊接著,再探討“搜索到的頁面”有什么特點(diǎn)?設(shè)計(jì)了這樣的提問:打開搜索頁面后,通過剛才的操作你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)頁面有什么特點(diǎn)?(生1)點(diǎn)過的一些東西,變成紫色。(生2)我搜索的頁面上的“神七”兩個(gè)字都是紅的。(生3)我搜索的頁面上“神州七號(hào)”兩個(gè)字是紅的。同學(xué)們搜索的頁面上紅色文字的內(nèi)容為什么不一樣呢?搜索頁面上的內(nèi)容與什么有關(guān)呢?還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?(生)要是這一頁沒有東西想找的話,可以點(diǎn)下一頁。我還發(fā)現(xiàn),這個(gè)網(wǎng)頁下面有一些與“神七”有關(guān)的網(wǎng)頁內(nèi)容提要。學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過程中,觀察分析到了這些現(xiàn)象,有了一定的感性認(rèn)識(shí),這時(shí),老師加以總結(jié)概括由感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí),所以在搜索框中輸入的這些文字非常關(guān)鍵,它決定了搜索頁面上的內(nèi)容,這些文字就叫“關(guān)鍵字”。現(xiàn)在,同學(xué)們回想一下,剛才你在搜索框內(nèi)輸入了哪些關(guān)鍵字?那么在搜索框內(nèi)輸入不同的關(guān)鍵字,都能搜到有關(guān)神七的信息。看到這個(gè)現(xiàn)象你想說點(diǎn)什么?(生)輸入的關(guān)鍵字的內(nèi)容必須圍繞著“神七”,輸入的字?jǐn)?shù)可以是一個(gè)字,也可以是2個(gè)字……還可以是一句話。從不同層次和要求提出問題,在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生更好地理解了“關(guān)鍵字”含義和使用方法,完成了教學(xué)重點(diǎn),檢測了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力,提高了學(xué)生的觀察、分析能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。

三、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重與學(xué)科整合

在教學(xué)中有意識(shí)地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,就是所安排的“任務(wù)”要以相關(guān)學(xué)科的知識(shí)為載體,如從語文、數(shù)學(xué)、英語、社會(huì)等學(xué)生身邊熟悉的學(xué)科中挑選學(xué)習(xí)任務(wù),在熟練掌握了信息技術(shù)基本技能操作的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、探索問題和協(xié)作解決問題的意識(shí),綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決其他學(xué)科問題的能力,提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。在講“奇妙的變化”時(shí),要想得到這些神奇的圖形,需要對(duì)原圖形進(jìn)行哪些奇妙的變化?復(fù)制后是翻轉(zhuǎn)還是扭曲?讓學(xué)生通過觀察、分析、對(duì)比、操作,去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索,使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、空間想象能力以及發(fā)散思維能力都得到較好的訓(xùn)練。

四、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)作為信息處理工具,它的應(yīng)用已經(jīng)涉及到方方面面,因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)word時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生利用該軟件制作班級(jí)小報(bào)的任務(wù);在學(xué)習(xí)畫圖軟件時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生制作“生日賀卡”、“教師節(jié)賀卡”、“新年賀卡”或郵票之類的任務(wù);在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生上網(wǎng)查詢“環(huán)境保護(hù)”、“遠(yuǎn)離迷信”、“網(wǎng)絡(luò)與道德”等內(nèi)容的任務(wù)。在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁下載與保存時(shí),可以設(shè)計(jì)除了下載有用的網(wǎng)頁和圖片外,還可以從網(wǎng)上下載音樂、動(dòng)畫、電子書等各種文件。通過各種任務(wù)的完成,使學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)的確是我們學(xué)習(xí)生活的好幫手,培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力。

五、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重協(xié)作學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件。教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn),把學(xué)生分成不同的小組。協(xié)作學(xué)習(xí)以小組討論、協(xié)商的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng),旨在通過學(xué)習(xí)群體的智慧,完善和深化學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中,教師要注意啟發(fā)、誘導(dǎo),把活動(dòng)主題引向深入,從而揭示問題的本質(zhì)、規(guī)律。協(xié)作學(xué)習(xí)把個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M與組之間的競爭”的關(guān)系,把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流,使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L知識(shí)技能,促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)PowerPoint中可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生用多課時(shí)完成的主題電子報(bào)刊,先按學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)分工布置任務(wù),最后協(xié)作完成作品,這樣,學(xué)生在分工與合作中掌握了操作技能,也培養(yǎng)了他們之間的協(xié)作能力。

總之,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中,各種“任務(wù)”設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果,教師應(yīng)仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧,為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性任務(wù),使學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法,得到全面發(fā)展。