趙樹(shù)森

【摘要】在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,要求教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),合理地、有計(jì)劃地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)中也應(yīng)有進(jìn)取、創(chuàng)新的精神,不斷地研討和改進(jìn)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)創(chuàng)新能力教法

體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面,它不僅與學(xué)校的其它課程在很多方面具有一致性,更具有自身的鮮明特性。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境,以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)提高,具有其它學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。江澤民同志指出:"創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是所有教育的基本指向,也是實(shí)施素質(zhì)教育的最重要任務(wù)。因此,在我們的課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī),勇于標(biāo)新立異,敢于質(zhì)疑問(wèn)難、大膽探索,以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心。

一、提高運(yùn)動(dòng)興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)學(xué)校教育模式下,學(xué)生只是在教育過(guò)程中被教師們塑造和完善的對(duì)象,處于從屬和被動(dòng)的地位。在體育課教學(xué)中,他們只是被動(dòng)地按照教師的安排進(jìn)行練習(xí)以掌握某種運(yùn)動(dòng)技能。由于不重視學(xué)生的感受和體驗(yàn),缺少創(chuàng)新精神,這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到厭倦甚至反感,對(duì)學(xué)習(xí)更談不上興趣了。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中描述21世紀(jì)的教育有這樣一句話:“擴(kuò)大了的教育新概念應(yīng)該使每一個(gè)人都能發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力,也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在我們每個(gè)人身上的財(cái)富?！倍谥R(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的今天,具備動(dòng)手和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才就能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

二、教學(xué)內(nèi)容要提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與

體育教學(xué)中往往比較強(qiáng)調(diào)教師的教,學(xué)生只要跟著學(xué)就行,整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師為中心,學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位?！敖痰眯量?學(xué)得痛苦”成為體育教學(xué)中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。教師要針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn),選擇生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng),為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神打下基石。如教學(xué)籃球時(shí),如果單純的運(yùn)球,傳球,學(xué)生練了一段時(shí)間肯定乏味了。參與的熱情就會(huì)慢慢降溫了。因此,體育教學(xué)中刪減那些脫離學(xué)生心理特征的過(guò)繁過(guò)難的內(nèi)容,通過(guò)趣味性的游戲,設(shè)疑,提高學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)學(xué)生好奇心,有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)和教法改革

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

中國(guó)古代就有這樣的說(shuō)法:“授人以魚(yú),只供一飯之需,而教人以漁,則將終身受用無(wú)窮?！睂W(xué)校教育長(zhǎng)期以來(lái)只重視教師的“教”法,教師往往習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)方法,學(xué)生只需“跟我學(xué)”就可以了。學(xué)生無(wú)需多動(dòng)腦筋,更無(wú)需創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法實(shí)際泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性。在體育教學(xué)中,我們應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生提供創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。波利亞說(shuō):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”如教學(xué)滾翻時(shí),滾翻究竟應(yīng)該翻得快些還是慢些?有幾種滾動(dòng)的方法?讓學(xué)生在練習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造滾動(dòng)的方法。

2.加強(qiáng)教法改革

體育教學(xué)中,教師在課堂上的口令具有絕對(duì)的權(quán)威性,“堂上一呼,階下百諾”,真是威風(fēng)八面!再看,多少年來(lái),我們使用的教法均為“放之四海而皆準(zhǔn)”的固定模式:教案整齊和詳細(xì),組織教學(xué)要公式化,教學(xué)內(nèi)容要固定化,教學(xué)方法要模式化。這種陳舊的、格式化的、競(jìng)技化的教法,學(xué)生早已不滿意了,這種程式化的教學(xué),絕不可能培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,也絕不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神的學(xué)生。教法的改革應(yīng)以學(xué)生為本,有利于激發(fā)學(xué)生體育興趣的教法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我們來(lái)借鑒美國(guó)學(xué)者威廉斯的創(chuàng)造與情致三維空間結(jié)構(gòu)教學(xué)模式中教師可采用的18種教學(xué)策略,對(duì)體育教學(xué)有很大的啟發(fā)。以下列舉幾種,如:情境法。提供假設(shè)與預(yù)置的環(huán)境,啟發(fā)角色的自我投入,發(fā)揮想像與創(chuàng)造能力。(游戲:龜兔賽跑)想像法。提高形象思維能力,充分運(yùn)用思維的超越性特征,創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)效果。(滾動(dòng)的方法有多少種?能否向上滾動(dòng)?)演示法,設(shè)定主題,啟發(fā)每一個(gè)人對(duì)主題的認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮表現(xiàn)能力。(主題發(fā)揮:跳繩方法,即興舞蹈)價(jià)值法,尊重個(gè)人的創(chuàng)造性勞動(dòng),充分體現(xiàn)主體價(jià)值,導(dǎo)入正確的價(jià)值觀。(游戲:堆沙造型)如:教學(xué)“勇敢者的道路”,采用創(chuàng)設(shè)情景法。

要大力開(kāi)發(fā)體育資源,要使體育活動(dòng)豐富多彩。在體育教學(xué)中教學(xué)形式要靈活多樣,要打開(kāi)封閉的教學(xué)大門,突破狹小的教學(xué)空間,根據(jù)教學(xué)需要,讓學(xué)生走向娛樂(lè)場(chǎng)、多媒體室,還應(yīng)走社區(qū)、農(nóng)村、大自然。總之,再也不能像過(guò)去那樣,就教材,教教材,造成書(shū)本脫離實(shí)際,現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生共同探討問(wèn)題的場(chǎng)所,群體訓(xùn)練、小組合作練習(xí)、同學(xué)互相幫助、個(gè)人自覺(jué)練習(xí)、師生互相磋商,應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前普遍的教學(xué)形式,也只有這樣靈活多變的教學(xué)才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型人才。

四、營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

中小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育階段,他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說(shuō)、敢做是他們階段性的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)采用兵操式的教學(xué)形式,課堂教學(xué)處處帶有命令式的口吻。勢(shì)必影響學(xué)生潛能的開(kāi)掘,遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做這份銳氣,滿足他們的好奇和欲望。體育教學(xué)中也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解及以表?yè)P(yáng),讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。

學(xué)生階段的體育活動(dòng)更多表現(xiàn)出不斷遭遇障礙和挫折、不斷超越自我、不斷創(chuàng)新和提高的特點(diǎn)。

如果我們體育教師只是把體育單純地視為運(yùn)動(dòng)技能的傳授,缺乏通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神和心理承受能力的意識(shí),體育學(xué)習(xí)的作用不可能充分發(fā)揮出來(lái)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中不給學(xué)生有犯錯(cuò)誤和遭受挫折的機(jī)會(huì),實(shí)際上剝奪了他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的權(quán)利,也會(huì)使學(xué)生的心理越來(lái)越脆弱。第斯多惠說(shuō):“壞的教師奉送真理,好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”如果體育教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的科學(xué)性,擔(dān)心學(xué)生會(huì)形成“錯(cuò)誤的動(dòng)力定型”而總是把標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)準(zhǔn)確、清楚的展示給學(xué)生,或是直截了當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作,這樣不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難提高,而且更難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探索精神。