段憲立

【摘要】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。在信息技術教學中融入創(chuàng)新教育有利于激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文從三個方面探討了信息技術教學中的創(chuàng)新教育。

【關鍵詞】信息技術教學創(chuàng)新教育創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。在日常教學中,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生的創(chuàng)新能力,這是廣大教育工作者正在努力探究的一個課題。作為一名信息技術課程的教師,更應該思考如何將創(chuàng)新教育融入到信息技術教學中,鼓勵啟發(fā)學生主動思考、善于思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng),強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

一、信息技術教師要更新教學觀念,樹立創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,既是時代發(fā)展的需要,也是民族進步的需要,更是教師義不容辭的責任。

信息技術課不同其它學科,它更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。隨著信息時代的發(fā)展,信息技術課程已不只是單純的技術教育,即教師的任務不僅僅是讓學生學會最基本的操作技能,它必須使受教育者得到全面的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以,作為信息技術教師必須認識到這一點,從思想上、認識上加以重視,并努力在教學中實施創(chuàng)新教育。比如,信息技術課程,主要有理論課、上機課和課外實踐三種形式,其中理論課的講解就不能按照一門學科的老辦法去講、去學。我們不妨嘗試實物操作附加模擬課件動畫演示來創(chuàng)新教學,就會使以往枯燥無味的理論學習富有趣味。

二、信息技術教師要營造有利于學生主動創(chuàng)新的學習氛圍

良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提,也是實施創(chuàng)新教育的基礎。德國教育家戈特福爾德?海納特提出:“教師凡欲促進他的學生的創(chuàng)新力,就必須倡導一種合作、民主的教學氛圍,這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮?！币虼?欲培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,教師必須在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、充滿信任的教學氛圍,讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望,讓他們毫無顧忌地表達自己的想法和創(chuàng)意。任務的設計不拘泥于傳統(tǒng)的模式,是信息技術課堂練習的主要特點。如果要求的太多、太死的話,只能是抑制學生創(chuàng)新的欲望和動力。信息技術課的上機任務應該是讓每個學生都有展示自己能力的機會、發(fā)表自己見解的舞臺。比如,有的學生用POWERPOINT創(chuàng)作賀卡、有的用FLASH、WORD、畫圖軟件一樣創(chuàng)作出精美的賀卡。對于學生的這種創(chuàng)新能力的表現(xiàn),不僅要用鼓勵和表揚的話來肯定他們,還讓他們邊展示自己的成果,邊談一談自己的創(chuàng)意和體會等。如此,不但使課堂教學效果好,而且使學生在輕松的學習氛圍中掌握了技能,同時也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維,提高了學生的創(chuàng)造能力,滲透了創(chuàng)造意識。

三、將創(chuàng)新教育融入到信息技術教學過程中

1.把握學生的心理特點,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

心理學研究表明,中小學生活潑好動,注意力易分散,缺乏自覺性,不可能對枯燥無味的簡單任務保持長期穩(wěn)定的注意,但生動、新鮮的事物就能引起他們的注意與興趣。根據(jù)學生這一階段的年齡心理特征,教學中一定要重視挖掘和體現(xiàn)信息技術課程的趣味性,教師可通過生動的寓教于樂的學習軟件將教材中有關內(nèi)容生動地展示給學生,激發(fā)學生的學習興趣,使課堂教學變得生動活潑。

例如,EXCEL練習中,與數(shù)字打交道本身是一件單調(diào)、枯燥的事情,如果讓學生一味地練習,很多學生練不多久就會失去興趣,產(chǎn)生厭煩情緒,達不到預期效果。而如果讓學生使用一些感興趣的數(shù)據(jù),如NBA籃球比賽賽況資料、超女背景資料等,按不同的關鍵字進行排序,做不同的篩選等,就會使他們產(chǎn)生濃厚的興趣,練習起來也不會感覺枯燥無味,在輕松愉悅的氛圍中不知不覺掌握了新知識。

2.給學生一個能夠自由創(chuàng)新的空間,培養(yǎng)其實踐能力

在信息技術課的教學過程中,要給學生一個能夠自由創(chuàng)新的空間,讓學生能夠運用所學的知識去創(chuàng)造,實現(xiàn)自己的想法。教師應想方設法創(chuàng)造條件,鼓勵學生互相討論交流,引導學生有效地利用網(wǎng)絡資源,讓學生學到的知識技能能有用武之地,從而體驗到創(chuàng)作成功的成就感。

比如組織各類競賽活動。在教學完word、powerpoint、flash等應用軟件后,可以組織學生進行設計制作電子影集、班會活動課件、畢業(yè)紀念冊、電子報刊等比賽,讓學生充分發(fā)揮自己的想象,結合自身的美育素質(zhì),創(chuàng)作出有新意、有思想的作品。學生們經(jīng)過思考、創(chuàng)作、反復修改,也可以把自己的情感與思想融入作品中,充分施展自己的才華,激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情,讓學生在實踐活動中,體驗成功的樂趣,激起他們對信息技術課程的熱愛。

又如與其他學科整合。網(wǎng)絡學習任務可以讓學生根據(jù)一定的工具,結合已有的知識,解決有關溫度、濕度、氣壓和熱量的關系的真實性問題;在作文教學中,我們用幻燈片展示看圖作文的故事開頭,進而啟發(fā)學生:故事接下來會如何呢??鼓勵學生發(fā)揮想象,將故事補充完整并利用幻燈片將故事講述出來。這樣,學生既能綜合應用所學知識,又能在故事情境中遨游,使學生無話可寫的作文課變得很輕松,既能打破了枯燥單一的授課模式,也有助于信息技術與其他課程的整合。

3.從解決問題出發(fā),在過程中激勵創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是過程化教育,不僅以完成任務為目的,更注重發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。此過程是創(chuàng)新教育的重要階段,教師在此階段中必須扮演好一個輔助者的角色。及時幫助學生解決所遇到的問題,并對學生的表現(xiàn)及時給予積極正面的引導和評價。

例如,在講授OFFICE應用軟件的操作中,可以設計這樣一組問題:要想使你的窗口關閉,你有幾種操作方法?文件中內(nèi)容的復制你有幾種方法?學生帶著這些問題,一邊操作一邊尋求答案,最終,他們可以經(jīng)過自己的實踐,綜合出各種不同的方法,甚至有些方法是書本上所沒有涉及的。這樣,學生不但能從書本上學到知識,而且還有自己的發(fā)現(xiàn),體會到學習的快樂,在很大程度上培養(yǎng)了實踐探索、勇于創(chuàng)新的精神。

4.教學評價要靈活多樣,鼓勵學生的創(chuàng)造實踐

信息技術課是一門應用性學科,老師對學生的信息反饋進行評價是激勵學生創(chuàng)新的一個重要環(huán)節(jié),最好是采用多種方式,對學生評價結果不僅在于評價對知識理解是否正確,更在于呵護創(chuàng)新自信心,產(chǎn)生激勵效應,使學生真正認識到自己的能力和價值,從而更加積極主動地參與下一階段的學習創(chuàng)新活動。

信息技術教師應充分利用學生自己的評價能力,適時引導學生通過自我反思和自我評價,了解自己的優(yōu)勢和不足,以評價促進學習。也可以組織學生開展互評,在互評中相互學習,相互促進,共同提高。

比如在每節(jié)課的學生作品展示后,我會針對每個學生作品的特色給予肯定,對于做的不好的地方提出適當?shù)慕ㄗh,學生的創(chuàng)新精神就這樣被老師和同學贊賞的目光鼓舞了。

總之,信息技術教育作為一項面向未來的現(xiàn)代化教育,還需信息技術課程的教師不斷地探索與實踐,尋找更好的教學方法,創(chuàng)造良好的教學氛圍,激發(fā)學生學習興趣,讓學生自主探討,提高學生的操作應用能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,讓學生全面發(fā)展,培養(yǎng)適應信息技術發(fā)展的創(chuàng)新型人才,這是我們信息技術教師刻不容緩的責任。