儲曉剛

【摘要】普通高中信息技術(shù)課教學評價現(xiàn)狀讓人擔憂,本文列舉各種現(xiàn)狀并分析其原因和不良影響,然后提出教學評價的建議與解決問題的方法,提出網(wǎng)絡教學評價平臺的功能需求和構(gòu)想,分析使用它進行評價的優(yōu)勢。

【關鍵詞】信息技術(shù)網(wǎng)絡評價教學方法

普通高中信息技術(shù)課程標準指出,教學評價是信息技術(shù)教學的有機組成部分,對信息技術(shù)的學習具有較強的導向作用。為了實現(xiàn)信息技術(shù)課的課程目標,在教學的過程中我們使用各種各樣的教學評價手段,對教學過程和教學結(jié)果進行價值上的判斷。其主要目的是通過評價對教學進行診斷、促進與激勵,根本目的是激發(fā)學生的學習、應用信息技術(shù)的興趣,幫助學生逐步提高其信息素養(yǎng)。而在我們的實際教學過程中,信息技術(shù)教學評價現(xiàn)狀著實讓人擔憂。

一、現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.一個學期一張試卷,只有一次總結(jié)性評價

有的學校在學分的認定上只依據(jù)于一張試卷,從一張試卷上來判斷學生的學習情況。不可否認,總結(jié)性評價有很重要的作用,但僅憑一次考試怎能看出學生一學期的學習情況呢?怎樣發(fā)揮評價的診斷、促進與鼓勵的作用呢?

2.統(tǒng)一的會考,結(jié)果帶來應試教育

部分學校為了提高其他科目的教學質(zhì)量,特別高考科目,不開信息技術(shù)課,或者少開信息技術(shù)課,主管部門來檢查時,學生的課表里面是有這門課程的,但是學生沒有上過,或者是很少上,信息技術(shù)老師無法實現(xiàn)正常的教學。所以,主管部門設置了會考,加強檢查、督促的作用。然而,它的結(jié)果是,學校為了應付考試,使用應試的方法,使用在高考、中考備考中常用的題海戰(zhàn)術(shù)。應試教育與信息技術(shù)課程標準的初衷背離。

3.學生作品的好壞代表一切,不注重學生的個體差異

有的老師比較重視學生作品的制作,而在評價時只看作品的好壞,不看學生的制作過程,不注重學生在作品上的情感投入,不注重學生的個體差異,結(jié)果挫傷學生的學習積極性。

4.以老師的評價為唯一依據(jù),參與評價的主體單一化

有些老師采取了多種評價方式,但都以自己的評價為主。其缺點是學生在學習過程中缺乏自我反思和自我評價的過程,于是學生不了解自己的不足,也不知道自己的優(yōu)勢所在,學生之間也缺乏相互促進與學習。

二、教學評價現(xiàn)狀思考

可以看出信息技術(shù)課教學評價的現(xiàn)狀確實令人擔憂,產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要有以下幾個原因。

1.對課程標準的理解不夠,特別是對教學評價的理解不夠深入

新課程標準里面強調(diào),該科目的教學評價原則是強調(diào)評價對教學的激勵、診斷與促進作用,弱化評價的選拔與甄選功能,發(fā)揮教師在評價中的主導作用,創(chuàng)作條件實現(xiàn)評價主體的多元化,要關注學生的個別差異,鼓勵學生的創(chuàng)造實踐。一次終結(jié)性的考試肯定不能有效地檢查每次課的教學情況,應該實施一些階段性的評價,緊扣教學目標,檢查每次教學目標的達到情況。

不論哪種評價方式,其目的是對教學的檢查診斷,調(diào)整教學策略,激發(fā)學生的學習興趣,促進學生對信息技術(shù)的學習,從而形成學生的信息素養(yǎng)。在實施教學評價的時候要把握其主要目的和基本原則。

2.評價方式與評價策略的不統(tǒng)一

課程標準里對課程目標有具體要求,但對于教學評價的實施沒有具體的規(guī)定,只有幾個原則和實施建議。雖然老師可以決定采用哪種評價方式,量化自己的評價標準,但是學校應該有統(tǒng)一的評價策略與方法。然而,即使有統(tǒng)一的評價策略,實施起來有一定的困難。這時候,要發(fā)揮網(wǎng)絡的作用,發(fā)揮信息技術(shù)老師的專業(yè)優(yōu)勢,充分利用網(wǎng)絡平臺,實施教學評價,更好的促進教學目標的實現(xiàn)。

3.教學評價資源不能有效組織

學生的考勤,課堂參與,每次作業(yè)的完成,在團隊間的學習,自評與互評,階段性的考試檢查等資料都是教學評價的資源。如何有效地組織這些資源非常的頭痛,怎樣統(tǒng)計分析這些評價的數(shù)據(jù)也是個問題。所以,即使想在教學的過程中實施多種評價方式,也沒有辦法有效的組織評價的資源。有人借助Blog或BBS來輔助教學,但目前Blog加BBS也不能滿足教學評價的需求,所以學?；蛞粋€地區(qū)非常有必要制作能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡教學與評價的平臺。

三、教學評價網(wǎng)絡平臺構(gòu)想與功能需求分析

如果想讓老師、學生甚至其他人員都參與到評價中,想有效的組織各種評價資源,必須借助網(wǎng)絡平臺才能實現(xiàn)。鑒于信息技術(shù)的課程特點以及信息技術(shù)老師自身的優(yōu)越條件,能很好的開展網(wǎng)絡環(huán)境下的教學與評價。目前,學習網(wǎng)站的平臺很多,但是其功能都只能滿足一般的e-learning,往往不重視教學評價。因為,制作網(wǎng)站的人員沒有什么教學經(jīng)驗,不了解實際的教學與評價要求。網(wǎng)絡教學與評價平臺應該有如下的功能:

1.支持多種信息資源,并能有效地組織各種教學資源。

2.學生能依托于該平臺開展e-learning。能夠有效的組織學生的作業(yè)作品、學習參與情況。能夠產(chǎn)生學生作業(yè)列表,學生參與話題列表。

3.能夠記錄學生的考勤情況、課堂參與情況。根據(jù)學生的考勤情況,按一定的計算方法,得到學期考勤評分。根據(jù)學生的平時表現(xiàn)計算學期的表現(xiàn)等第。值得注意的是在設計計算方法時要考慮到統(tǒng)計規(guī)律。

4.老師課前可以設定一個或多個定性與定量的評價,設定評價指標,設定每個指標的權(quán)重,設定總評的計算方法。學生上課的時候上交作業(yè)、作品等資料到網(wǎng)站,然后進行自我評價,同學互評,教師評價,評價時選擇每個指標的等第,輸入定性的評語。

5.可以設定每次評價所占的權(quán)重,最后得到階段性的總評。設第i次評價為A_i,其所占的權(quán)重為W_i ,則階段總評S=(公式1)。

6.最后形成學段總評表或?qū)W分認定表。綜合總評由考勤、課堂表現(xiàn)、階段總評各占一定的權(quán)重計算而來。根據(jù)學生平時的表現(xiàn)與定性評價,老師給一個定性評語。設考勤為T,其權(quán)重為W_t,設課堂表現(xiàn)為B,其權(quán)重為W_b,設階段總評為S,權(quán)重為W_s,設獎勵加分為E,則綜合總評C=W_t*T+W_b*B+W_s*S+E(公式2)。把公式1代入公式2我們可以得到:

C=W_t*T+W_b*B+W_s+E(公式3)

7.學生登錄后,可以看到自己的作業(yè)列表,后面有自我評價、他人評價、老師的評價,可以看到自己的考勤記錄、課堂表現(xiàn)等記錄等資料,可以查看到每次考試的結(jié)果與評價,能夠查看到評價的變化曲線?？梢钥吹嚼蠋熗扑]的學生作業(yè)或者優(yōu)秀的作品。

8.有班級的成員列表,可以查看到每個學生的學習與評價情況。

以上是網(wǎng)絡教學與評價平臺的功能構(gòu)想,主要是教學評價方面的功能需求分析。在設計制作網(wǎng)絡平臺的時候如果注意以上的問題,就能很好地實施教學評價,更好地為教學服務。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下教學評價的效果分析

1.可操作的形成性評價,促進學生的學習

學生的考勤、課堂表現(xiàn)、學習活動的參與、作業(yè)的評價等情況都有記錄。傳統(tǒng)的檔案袋的方法很難統(tǒng)計學生綜合的表現(xiàn),并且很花時間。依托于網(wǎng)絡平臺的評價,不僅能夠詳細地記錄學生的成長情況,還可以統(tǒng)計分析學生每段時間的表現(xiàn)。

通過積累,學生能夠輕松通過網(wǎng)站了解自己的學習情況以及評價情況。當學生看到自己的學習成果與進步,會有十足的成功感,從而有更濃的學習熱情,進入一個良性循環(huán),信息素養(yǎng)從而得以形成與提高。

2.學生的自我評價與學生互評

基于網(wǎng)絡環(huán)境的評價,學生能夠有效地進行自我總結(jié),發(fā)現(xiàn)自己的不足,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,讓學生有信心進一步的學習。小組的評價,讓學生體會到小組學習、團隊合作的重要,體會到自己在集體中的作用,從而能促進學生更好的參與團隊合作與學習。

3.評價反饋速度快

使用計算機的特點就是其運算速度快,完成評價后,馬上就知道結(jié)果,然后及時調(diào)整教學策略,更有效地實施教學,實現(xiàn)每節(jié)課的教學目標,從而達到整體的教學目標。

4.尊重學生的差異,因材施教

終評并不單純是平時評價的加權(quán),還要綜合考慮學生的表現(xiàn),學生的進步情況。通過網(wǎng)絡平臺,很容易了解到學生基礎的差異,結(jié)合學生的表現(xiàn),通過分析就能知道學生學習能力的差異,然后在網(wǎng)絡環(huán)境下設計不同的練習和學習內(nèi)容實施分層教學,幫助學生提高。

5.學生的創(chuàng)新能力和個性得到體現(xiàn)

在網(wǎng)站上面,老師可以把優(yōu)秀的、創(chuàng)新的作品列出來,供其他學生們參考學習,這對作者來說是很大的鼓勵,其價值得以體現(xiàn),其學習興趣得到激發(fā)。

6.評價所花的時間與工作量小,環(huán)保節(jié)能

大部分的工作由計算機完成,評價者只用選擇等第。如果是考試,計算機自動判卷得到等第或分數(shù)。老師可以擺脫繁瑣的EXCEL表格,更多的時間注重課堂的教學。另外,依托于網(wǎng)站的評價,不再使用紙張,環(huán)保節(jié)能。

7.教學資料與評價資料便于共享,方便教育主管部門檢查

網(wǎng)絡環(huán)境下的評價有一個很大的特點,就是資料共享方便。只要能訪問評價服務器,有一定的權(quán)限,就能看里面的資料。便于老師之間的教學交流,方便學校教育管理部門的教學檢查。地區(qū)教育主管部門不用到學校就能進行教學檢查,可以檢查老師的教學資源,學生的學習成果,以及教學評價統(tǒng)計結(jié)果,而且網(wǎng)站里的教學與評價資源是日積月累下來的,不存在作弊,勝過會考百倍。

8.師生共同提高

一節(jié)節(jié)成功的課,學生得到提高,老師的教學經(jīng)驗不斷豐富,教學水平不斷提高。網(wǎng)絡環(huán)境下還可以實施學生對老師的評價,指出老師的問題,幫助老師調(diào)整教學策略與提高。如此以來,師生共同進步與提高。

網(wǎng)絡的發(fā)展、技術(shù)的進步使我們能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的教學評價。如果提高對信息技術(shù)教學評價的認識,正確實施網(wǎng)絡環(huán)境下的教學評價,完全可以改變目前的現(xiàn)狀。使用網(wǎng)絡平臺進行評價,組織評價資源,統(tǒng)計評價結(jié)果,能夠?qū)虒W進行診斷、促進與激勵,促進學生與老師的共同進步,激發(fā)學生的學習興趣,從而提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng),促進學生全面且富有個性的發(fā)展。