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        對當(dāng)代少兒美術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀的思考

        2009-04-08 09:36:00
        群文天地 2009年1期
        關(guān)鍵詞:培訓(xùn)藝術(shù)教育

        林 琳

        少兒是祖國的未來和希望,在這個(gè)競爭愈發(fā)激烈的社會(huì)中,人們越來越感覺到兒童早期智力開發(fā)的重要性,對兒童早期教育的投入也越來越大。在成長的過程中,除了校內(nèi)的課本作業(yè)之外,如今更多的家長把目光轉(zhuǎn)向了學(xué)校之外的素質(zhì)教育途徑,比如美術(shù)培訓(xùn)等,美術(shù)教育是發(fā)掘創(chuàng)造潛能、發(fā)展創(chuàng)造思維的重要訓(xùn)練手段之一。通過學(xué)習(xí)美術(shù)、完善孩子的品格,以提高他們的綜合素質(zhì)。下面,結(jié)合我的理解,談?wù)剬ι賰好佬g(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀的思考。

        一、當(dāng)代少兒美術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

        (一)少兒美術(shù)培訓(xùn)火爆原因分析

        近年來,少兒美術(shù)培訓(xùn)熱高溫不減,用“火爆”這個(gè)詞形容當(dāng)前的少兒美術(shù)培訓(xùn)可以說是不過分的。為何這樣火爆,其原因何在?筆者認(rèn)為,正是家長對培養(yǎng)孩子審美素養(yǎng)和藝術(shù)興趣的重視,使少兒美術(shù)培訓(xùn)市場越來越俏。“藝術(shù)不是未來,但藝術(shù)可以造就未來?!睆慕逃慕嵌瓤矗囆g(shù)教育作為美育的重要組成部分,對人才的培養(yǎng)是十分重要的,藝術(shù)教育可以直接關(guān)系到智育的發(fā)展和德育的培養(yǎng)。因此,通過美術(shù)培訓(xùn),從中提升孩子的藝術(shù)修養(yǎng)和自身文化素質(zhì),成為家長熱衷培訓(xùn)的主要原因。

        (二)少兒美術(shù)培訓(xùn)利弊分析

        大量少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的涌現(xiàn),從積極的意義上說,確實(shí)為國家建設(shè)儲(chǔ)備了越來越多的美術(shù)人才,越來越多的孩子的美術(shù)才能得到了培養(yǎng)和開發(fā),這有益于全民審美水平的提高。少兒的藝術(shù)教育主要可分為三個(gè)時(shí)期,分別是涂鴉期(4-6歲)、審美意識啟蒙期(7-14歲)、專業(yè)技能訓(xùn)練期(15歲以后)。開展少兒美術(shù)培訓(xùn),涂鴉期和審美意識覺醒期是少兒美術(shù)教育的決定性階段,因此,對少兒開展美術(shù)培訓(xùn),對于開發(fā)少兒智力,培養(yǎng)藝術(shù)天賦,增加審美經(jīng)驗(yàn)積累,都有積極的意義。

        少兒美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的一種自然產(chǎn)物,一定要了解孩子,要培養(yǎng)孩子的興趣,不能強(qiáng)制孩子去培訓(xùn)。開展少兒美術(shù)培訓(xùn),如果家長不顧及孩子的想法,硬性要求少兒參加培訓(xùn),勢必會(huì)造成孩子興趣下降,更不能以固定圖示的教學(xué)方式,一味讓孩子學(xué)習(xí)教師的范畫,以像不像來評價(jià)一幅畫的好壞,抹殺少兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)作激情,這完全有悖于美術(shù)教育的本質(zhì)意義。同時(shí),藝術(shù)教育熱催生了各種美術(shù)培訓(xùn)班,但由于培訓(xùn)市場的準(zhǔn)入制度還不夠完善,多頭管理以及激烈的市場競爭,使少兒美術(shù)培訓(xùn)市場出現(xiàn)了不規(guī)范情況,一些培訓(xùn)班質(zhì)量良莠不齊,魚龍混雜,甚至出現(xiàn)一些無證辦學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。家長在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí),要特別注意教學(xué)理念是否正確,師資是否精良,收費(fèi)是否合理,教學(xué)設(shè)施是否專業(yè),是否小班制教學(xué)。

        二、提高少兒美術(shù)培訓(xùn)實(shí)效性的對策

        (一)運(yùn)用多媒體手段

        在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天,現(xiàn)代教育呼喚教學(xué)手段的現(xiàn)代化。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助少兒美術(shù)培訓(xùn),也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言,現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng),有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。同時(shí)也大大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。在以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中,教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片,但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛也看不清楚。如今,教師可以在美術(shù)培訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),導(dǎo)入各種信息,并有機(jī)組合,聲形并茂。

        (二)拓寬美術(shù)視野

        在少兒美術(shù)培訓(xùn)中,教師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件,讓他們多親近大自然,在豐富多彩的大自然中、引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn),觀察,而不是盲目地去看、去畫。有條件的情況下,讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)到美術(shù)館參觀學(xué)習(xí),使孩子能夠親臨中外美術(shù)作品,獲得更多的機(jī)會(huì)親近不同地區(qū)、不同時(shí)期藝術(shù)大師的原作,讓孩子一邊欣賞,一邊通過聆聽講解員介紹藝術(shù)家的作品以及作品的內(nèi)容、歷史背景和繪畫表現(xiàn)形式等,來領(lǐng)略大藝術(shù)家的情懷和靈性。此時(shí),培訓(xùn)教師應(yīng)抓住教育的契機(jī),在強(qiáng)調(diào)孩子用自己的眼睛去觀察分析藝術(shù)作品的同時(shí),鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子獨(dú)立思考,自主探索。

        (三)強(qiáng)調(diào)非智力因素培養(yǎng)

        非智力因素主要是指孩子的個(gè)性品質(zhì),例如虛心、細(xì)心、自制能力、勇敢、自主能力、獨(dú)立、堅(jiān)韌、耐心等等。非智力因素的培養(yǎng)主要依靠潛移默化的教育,要想使孩子的非智力因素隨自己的年齡和智力因素共同成長的話,就必須使非智力因素的鍛煉融匯在某種適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中。從這點(diǎn)上講,美術(shù)培訓(xùn)就是一種非常合適的活動(dòng)。為什么這樣說呢?例如,一個(gè)幼兒能夠自己面對實(shí)物進(jìn)行寫生,當(dāng)他從隨意寫生過渡到能比較客觀地去表現(xiàn)實(shí)物的時(shí)候,當(dāng)他從需要教師指點(diǎn)過渡到敢于按照自己的理解大膽繪畫的時(shí)候,他的自主能力、獨(dú)立性以及堅(jiān)韌性就自然而然地加強(qiáng)了。當(dāng)然,非智力因素的培養(yǎng)是潛移默化的,作為教師,要有意識地在孩子繪畫培訓(xùn)中長期、耐心地進(jìn)行培養(yǎng)。

        (四)尊重個(gè)性需求

        輔導(dǎo)教師和家長要放棄自己的舊觀念,不要認(rèn)為你自己看著好的作品就說好,不要把自己的思想強(qiáng)加給孩子。美術(shù)可以提高少兒的形象思維能力,還可以開發(fā)孩子的智力,我們可以通過一些具有發(fā)揮想象余地的命題,啟迪、誘導(dǎo)他們以同一主題為起點(diǎn),打破思維定式,展開想象進(jìn)行創(chuàng)作。作為家長和老師要以引導(dǎo)為主鼓勵(lì)為輔,尊重孩子的想法。其次,要放棄自己成人的架子,站在和孩子同一角度上來欣賞他們的作品,以孩子的心理和目光去看去體會(huì),真正走進(jìn)孩子的世界。成年人要和孩子們架起一座溝通的橋梁,適時(shí)交流。還要重視少兒的性格發(fā)展,了解少兒的心理,善于發(fā)現(xiàn)孩子的童趣,尊重孩子的涂鴉,還少兒美術(shù)以天真爛漫的感覺。

        三、結(jié)語

        開展少兒美術(shù)培訓(xùn),必須著眼于人才全面素質(zhì)的培養(yǎng),充分運(yùn)用各種教學(xué)手段,激發(fā)少兒美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢,彌補(bǔ)少兒美術(shù)培訓(xùn)的不足,才能切實(shí)達(dá)到提高少兒藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

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