胡振京

摘要：新的性別差距指的是男生近年來(lái)在學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)日常生活等方面處于不利地位的現(xiàn)象。新的性剮差距存在一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，目前．這已成為一個(gè)具有普遍性的問(wèn)題。教育實(shí)踐領(lǐng)域和教育學(xué)界尚未重視新的性別差距，探計(jì)這個(gè)問(wèn)題具有重要的實(shí)踐價(jià)值和理論意叉。在新的性別差距的歸國(guó)問(wèn)題上。存在著否認(rèn)對(duì)待男生的方式存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：新的性別差距實(shí)戰(zhàn)價(jià)值理論價(jià)值認(rèn)識(shí)誤區(qū)

大體上從20世紀(jì)90年代以來(lái)，伴隨著社會(huì)變遷和教育發(fā)展，在我國(guó)的教育領(lǐng)域，尤其是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一系列與性別相關(guān)的新現(xiàn)象、新問(wèn)題，我們將其概括為新的性別差距。何謂新的性別差距昵?簡(jiǎn)言之，新的性別差距指的是男生在學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)日常生活等方面處于不利地位的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在城市的中小學(xué)中較為明顯，目前，其正在向高等教育階段延伸。我們擬分析新的性別差距的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀，探討關(guān)注新的性別差距的實(shí)踐價(jià)值和理論意義，并廓清存在于新的性別差距問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

一、新的性別差距：一個(gè)漸趨嚴(yán)重的問(wèn)題

新的性別差距是一個(gè)出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代中后期的問(wèn)題，目前，這一問(wèn)題在城市的中小學(xué)中已經(jīng)具有了一定程度的普遍性。新的性別差距存在一個(gè)逐步擴(kuò)展的過(guò)程，其發(fā)展演進(jìn)的歷程大體上可以劃分為三個(gè)階段。

其一。20世紀(jì)90年代中后期到20世紀(jì)末期是第一階段。這一階段是新的性別差距的萌芽階段，在這一階段。新的性別差距主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面。1995年珊時(shí)撰文指出，“連續(xù)兩年高考，北京文理科狀元女皆多于男：1994年為4：0；1995年為3女1男。考察考生性別，1994年女生為14424人，占報(bào)名總數(shù)的51％：1995年女生為14181人，占報(bào)名總?cè)藬?shù)的52％：其中500分以上的文科高分?jǐn)?shù)段，女生占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)；1994年錄取女生532人，占文科錄取總數(shù)的69％；1995年錄取780人，占文科錄取總數(shù)的70％。隨后的幾年中，在城市中新的性別差距呈進(jìn)一步拉大的趨勢(shì)。1998年參加高考的男女生比例大致為1：0．7，但對(duì)高考成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析表明，女生的高考成績(jī)相當(dāng)好，特別是文科中。女生較男生成績(jī)更為優(yōu)秀已是不爭(zhēng)的事實(shí)；就北京的情況來(lái)看，1998年北京的高等學(xué)校文科招生中，達(dá)到第一批錄取分?jǐn)?shù)線的2657名學(xué)生中，女生為1970名，占到了74％，就是在男生傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目理科中，這一比例也已經(jīng)達(dá)到了42％。女生在高考中不僅僅在文科領(lǐng)域占據(jù)優(yōu)勢(shì)，“高者中的女性優(yōu)勢(shì)似乎正在超越文科領(lǐng)域，1996年北京錄取的理科學(xué)生，男生和女生比例已經(jīng)從過(guò)去的幾比一變化為1．4：1。

其二，世紀(jì)之交到2003年是第二階段。這一階段是新的性別差距進(jìn)一步擴(kuò)展階段，主要表現(xiàn)是男生在班級(jí)組織結(jié)構(gòu)中處于不利地位的問(wèn)題開(kāi)始凸現(xiàn)。2000年上官子木撰文指出，“班干部總是女生多于男生，這在我國(guó)的中小學(xué)是極為普遍的現(xiàn)象。值得思考的是，這一結(jié)果多是來(lái)自學(xué)生們自己的民主選舉，即無(wú)論是男生還是女生都認(rèn)為符合班干部標(biāo)準(zhǔn)的男生是少而又少，問(wèn)題顯然是出在“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)上?！薄瞎僮幽镜奈恼掠|及了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中一個(gè)新的問(wèn)題，這引起了《中國(guó)青年報(bào)>的重視，《中國(guó)青年報(bào)>針對(duì)這篇文章寫了“編輯附言”，并希望讀者就這個(gè)話題參與討論。其后，圍繞著“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題進(jìn)行了一場(chǎng)討論。當(dāng)然，在這一階段，女生繼續(xù)保持了在高考中的某些優(yōu)勢(shì)。

其三，2004年至今是第三階段。這一階段是新的性別差距的全面顯現(xiàn)階段。在這一階段，新的性別差距進(jìn)一步明顯，主要表現(xiàn)是男生在班級(jí)日常生活中處于不利地位的問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)。蔣聽(tīng)捷和樊未晨指出，如今的小學(xué)里，從學(xué)習(xí)成績(jī)到愛(ài)好特長(zhǎng)，從待人接物到組織活動(dòng)，女孩都比男孩強(qiáng)。男孩和女孩在同一起跑線上出發(fā)后，人們發(fā)現(xiàn)·男孩掉隊(duì)了。除了蔣昕捷和樊未晨在其文章中用”拯救男孩”來(lái)指稱中小學(xué)中的新的性別差距外，其他作者則分別用了“女強(qiáng)男弱”、“女孩強(qiáng)于男孩”等來(lái)指這種現(xiàn)象。

通過(guò)分析發(fā)展歷程可以看出，新的性別差距存在一個(gè)由“點(diǎn)”擴(kuò)展到“面”的過(guò)程，即由最初的學(xué)習(xí)成績(jī)上的某些弱勢(shì)擴(kuò)展到了學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)組織性別分層及班級(jí)日常生活等各個(gè)方面。目前，新的性別差距已經(jīng)成為了城市中小學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)是男生在學(xué)習(xí)成績(jī)上低于女生，在班干部、隊(duì)干部、團(tuán)干部等學(xué)生干部中所占比例較小，在三好學(xué)生、各種活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)咧兴急壤^小等。具體而言，就學(xué)習(xí)成績(jī)而言，新的性別差距主要表現(xiàn)在高中毛入學(xué)率、高考報(bào)名率、高考升學(xué)率、高考毛入學(xué)率、錄取總數(shù)等指標(biāo)上面，其中，從高考升學(xué)率、高考毛入學(xué)率來(lái)看，新的性別差距已經(jīng)不是僅僅存在于城市而是在全國(guó)范圍內(nèi)都存在的現(xiàn)象；就班級(jí)日常生活而言，新的性別差距既表現(xiàn)在男女生的“組織分層”上，也表現(xiàn)在男女生的“非組織分層”上。既然新的性別差距已經(jīng)成為了具有一定普遍性的問(wèn)題，那么，我們的教育實(shí)踐和教育學(xué)界關(guān)注這個(gè)問(wèn)題嗎?

二、新的性別差距：一個(gè)具有重要探討價(jià)值的問(wèn)題

遺憾的是，新的性別差距尚未引起足夠的關(guān)注，這種情況無(wú)論是在教育實(shí)踐領(lǐng)域還是教育學(xué)界都是如此。

新的性別差距尚未引起教育實(shí)踐領(lǐng)域的足夠關(guān)注。誠(chéng)然，某些學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到新的性別差距并積極采取措施應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，如上海的某些學(xué)校對(duì)男生班干部的比例做出了規(guī)定，以保證學(xué)生干部的性別平衡。不過(guò)，從總體上看，教育實(shí)踐領(lǐng)域尚未足夠關(guān)注新的性別差距，證據(jù)之一是實(shí)踐領(lǐng)域?qū)陙?lái)的男生學(xué)業(yè)劣勢(shì)現(xiàn)象漠然置之。

新的性別差距尚未引起教育學(xué)界的關(guān)注，這種境況無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外都是如此。就國(guó)外的情況來(lái)看，英國(guó)和澳大利亞相對(duì)比較重視新的性別差距問(wèn)題，但從總體上看，國(guó)外對(duì)新的性別差距問(wèn)題尚且沒(méi)有引起足夠重視。如在美國(guó)，沒(méi)有用來(lái)描述男孩從優(yōu)等生淪落為差生這個(gè)問(wèn)題的專門術(shù)語(yǔ)，更談不上引起公眾的關(guān)注，美國(guó)東北大學(xué)勞動(dòng)市場(chǎng)研究中心主任安德魯·薩姆認(rèn)為：“沒(méi)有人想替男孩說(shuō)話，作為一項(xiàng)社會(huì)政策和一個(gè)教育問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題幾乎無(wú)人關(guān)注”。

就國(guó)內(nèi)的情況來(lái)看，就我們掌握的資料而言，丁鋼教授、岳龍博士最早對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段新的性別差距問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)研究：隨后，又有研究者對(duì)中小學(xué)中的男生弱勢(shì)問(wèn)題進(jìn)行了探討。不過(guò)，總體來(lái)看．我們的教育研究尚未給予新的性別差距足夠重視。通過(guò)分析已有的文獻(xiàn)資料可以清楚得看出這一點(diǎn)。其一，從文獻(xiàn)來(lái)源來(lái)看，明顯呈現(xiàn)出“一多一少”的特點(diǎn)，即文獻(xiàn)來(lái)源于報(bào)紙的多，來(lái)源于學(xué)術(shù)期刊的較少；其二，從作者身份來(lái)看，也呈現(xiàn)出“一多一少”的特點(diǎn)，即中小學(xué)教師、記者多，專職研究者少。基礎(chǔ)教育領(lǐng)域新的性別差距已成為亟需解決的問(wèn)題，而我們的教育研究對(duì)此幾近失語(yǔ)，教育研究領(lǐng)域漠視這一問(wèn)題由此可窺一斑。

解決新的性別差距問(wèn)題具有重要的實(shí)踐價(jià)值。新的性別差距實(shí)質(zhì)是教育領(lǐng)域中性別不平等的一種新的表現(xiàn)形式。這個(gè)問(wèn)題的存在，不僅不利于男生的全面發(fā)展，也對(duì)包括女生教育在內(nèi)的全部教育都具有一定的消極影響。解決這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于推進(jìn)我國(guó)教育改革的健康發(fā)展，對(duì)

于促進(jìn)男生和女生的更好發(fā)展具有重要意義。

探討新的性別差距對(duì)于推進(jìn)教育理論的發(fā)展具有重要意義。從教育研究的脈絡(luò)來(lái)看，新的性別差距問(wèn)題可以納入教育與性別的關(guān)系的研究之中。教育與性別的關(guān)系之研究在國(guó)外大體始于20世紀(jì)60年代，這種研究絕大多數(shù)是從女性視角出發(fā)的，關(guān)注的主要是女生的處境不利問(wèn)題。新的性別差距的出現(xiàn)，固然并不意味若女生在教育領(lǐng)域中整體弱勢(shì)地位的改變，但這種現(xiàn)象的出現(xiàn)給教育研究提出了一個(gè)新的課題，”在教育領(lǐng)域性別研究向男生轉(zhuǎn)向?qū)τ谖覀兝斫庑詣e和學(xué)校教育的關(guān)系有積極的意義，這類研究對(duì)教育研究中的女性研究是必要的補(bǔ)充，同時(shí)，這類研究也使我們加深了對(duì)性別不平等的了解?！被诖?，我們認(rèn)為應(yīng)重視研究新的性別差距，這對(duì)于推進(jìn)教育理論的發(fā)展具有重要意義。

三、新的性別差距：一個(gè)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)的問(wèn)題

如何關(guān)注新的性別差距呢?這需要學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)界做方方面面的工作。就目前的境況來(lái)看。廓清在新的性別差距問(wèn)題上存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)是關(guān)注這一問(wèn)題的重要前提。

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，誠(chéng)然在基礎(chǔ)教育階段存在新的性別差距，不過(guò)，這個(gè)問(wèn)題緣于男生本身出了問(wèn)題而并非學(xué)校對(duì)待男生的方式出現(xiàn)了問(wèn)題。具體而言，主要是某些教育實(shí)踐者秉持這種觀點(diǎn)，認(rèn)為是家庭和社會(huì)因素導(dǎo)致了男生弱勢(shì)，并非是學(xué)校在對(duì)待男生的方式上存在問(wèn)題。事實(shí)是這樣嗎?

這種觀點(diǎn)有失偏頗。我們認(rèn)為，新的性別差距的出現(xiàn)是由各種因素造成的，既有教育內(nèi)部因素也有教育外部因素。就教育內(nèi)部因素來(lái)看，導(dǎo)致新的性別差距的因素大致包括宏觀方面的因素和微觀方面的因素。就宏觀因素而言，高考考試科目的改革無(wú)疑是一個(gè)重要的因素；就微觀因素來(lái)看，教師性別生態(tài)失衡、課堂關(guān)注的性別差異、日常教育評(píng)價(jià)的女性化傾向等則是不可忽視的因素。

當(dāng)然，我們不能說(shuō)”新的性別差距”產(chǎn)生的全部原因都在于教育內(nèi)部，它與社會(huì)因素也存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。比如說(shuō)，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，女性面臨的挑戰(zhàn)比男性更嚴(yán)峻。如果缺少比男性更高的學(xué)歷或?qū)ｉL(zhǎng)，就可能在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。這種情況在家庭教育和學(xué)校教育中得到了反映：相對(duì)于男孩的家長(zhǎng)，女孩的家長(zhǎng)往往對(duì)孩子具有更高的教育期望值，在家庭教育方式上也更為嚴(yán)厲。再者，獨(dú)生子女政策的實(shí)施，也讓家長(zhǎng)常常把女孩當(dāng)作男孩來(lái)培養(yǎng)。

概言之，新的性別差距是教育內(nèi)部和外部各種因素共同作用的結(jié)果，其中學(xué)校教育在其中所起的作用不容忽視，可以說(shuō)，學(xué)校對(duì)待男生的方式存在問(wèn)題是導(dǎo)致出現(xiàn)新的性別差距的重要原因。小學(xué)和中學(xué)階段的男生正處于身心成長(zhǎng)、發(fā)展的特殊階段，具有明顯的發(fā)展的未完成性：男生和學(xué)校、家庭及社會(huì)處于交互影響之中，其中，后者對(duì)前者的影響舉足輕重。學(xué)校教育認(rèn)定新的性別差距緣于男生本身出現(xiàn)了問(wèn)題，這不啻于推卸自己本應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。學(xué)校活動(dòng)是在人為設(shè)置的環(huán)境中進(jìn)行的，在這一環(huán)境中有意識(shí)提供的條件與活動(dòng)對(duì)象，都是為實(shí)現(xiàn)教育目的和完成教育任務(wù)服務(wù)的?；诖耍覀冋J(rèn)為，學(xué)校教育在消解新的差距問(wèn)題上應(yīng)有所為，也大有可為。