曾振華

新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是高校新聞教育中一項重要的工作。國內(nèi)新聞院校也在積極探索新聞學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)模式，不斷強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。如清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院堅持“素質(zhì)為本，實踐為用，面向主流，培養(yǎng)高手”的辦學(xué)理念。南京大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)形成了“課外實習(xí)與課堂教學(xué)并重，實踐教學(xué)貫穿本科教學(xué)始終”的教學(xué)理念。這些理念落實到具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大致可以歸為如下兩個方面：一方面是由專業(yè)學(xué)生自辦學(xué)生媒體。如報紙、期刊、網(wǎng)站等；另一方面就是在業(yè)界新聞媒體一線建立實習(xí)基地，讓學(xué)生在真正的新聞一線得到鍛煉。通過自辦媒體和到新聞媒體單位的實習(xí)，新聞專業(yè)學(xué)生的實踐能力的確可以得到一定程度的鍛煉。隨著高等教育的大眾化，新聞教育的規(guī)模越來越大，許多新聞院校都把新聞教育定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要培養(yǎng)有較強實際動手能力和職業(yè)能力的新聞應(yīng)用型人才，就要“突出新聞技能教育，突出實訓(xùn)和動手操作能力的培養(yǎng)”，而要強化新聞職業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)，就要著力建設(shè)新聞職業(yè)教育實訓(xùn)基地。當然，最真實的新聞教育實訓(xùn)基地應(yīng)該在校外的各種媒體中，但新聞學(xué)專業(yè)因其職業(yè)特點，較難在校外集中實訓(xùn)，所以建設(shè)一個職業(yè)化的校內(nèi)實訓(xùn)基地是必要的也是可能的，以確保學(xué)生在真實的崗位流程環(huán)境中，實現(xiàn)新聞崗位的職業(yè)化系統(tǒng)模擬訓(xùn)練，解決新聞從業(yè)人員培養(yǎng)過程中難以集中頂崗實習(xí)的困難。本文主要探討“模擬職業(yè)化訓(xùn)練”的實訓(xùn)教學(xué)模式在新聞教育中的實踐和應(yīng)用。

構(gòu)建“模擬職業(yè)化訓(xùn)練”的新聞實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地是實訓(xùn)教學(xué)的實踐訓(xùn)練場所，是完成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練等任務(wù)的重要基地?，F(xiàn)代新聞的職業(yè)道德、崗位技能、團隊精神、服務(wù)意識和質(zhì)量意識等可以在這模擬職業(yè)化的環(huán)境中，通過較長時間的千錘百煉培養(yǎng)起來。如果缺少真實、綜合的媒體環(huán)境，就很難進行新聞的養(yǎng)成教育。建立職業(yè)化的校內(nèi)實訓(xùn)基地，可以使學(xué)校教育和職業(yè)崗位要求緊密結(jié)合起來。

建立校內(nèi)新聞實訓(xùn)基地較之于其他專業(yè)來說，有它的優(yōu)勢。根據(jù)新聞職業(yè)特點，實訓(xùn)基地不需要太多的儀器和設(shè)備，只需有限的空間、較少的辦公設(shè)備投入即能滿足一般新聞崗位流程的模擬訓(xùn)練。但在設(shè)計上必須解決如何集各課程實踐教學(xué)，各種崗位技能訓(xùn)練等任務(wù)于一身，以有限的實訓(xùn)空間和實訓(xùn)平臺實現(xiàn)多元的實訓(xùn)課題的要求。

新聞學(xué)本科專業(yè)，其教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及相戈教材等都從老牌新聞院校本科沿用而來，各院校本科新聞教學(xué)同質(zhì)化，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特點沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。目前，我國高等教育新聞專業(yè)的業(yè)務(wù)課程就是《新聞采訪》、《新聞寫作》、《報紙編輯》、《新聞評論》，其傳授模式是割裂式的，而事實上采寫編評的關(guān)系緊密相連。因此，江西師范大學(xué)傳播學(xué)院在2006年進行新聞學(xué)專業(yè)課程改革時，就認為新聞教學(xué)需要一門將其連接起來的課程。我們后來把這門課程定為《新聞實務(wù)訓(xùn)練》，該課程以培養(yǎng)學(xué)生的新聞實踐和實戰(zhàn)能力為目標，并將《新聞采訪》、《新聞寫作》、《報紙編輯》、《新聞評論》、《新聞策劃》這幾門課程有機地串聯(lián)起來，對學(xué)生新聞職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用?！缎侣剬崉?wù)訓(xùn)練》采用“模擬職業(yè)化訓(xùn)練”的辦法，按照“成立《大學(xué)生周末》報社(校內(nèi)實訓(xùn)基地上一召開新聞選題與策劃會——尋找新聞線索——做好采訪準備——寫作消息或通訊——安排稿件——版面編排與設(shè)計——發(fā)排出版報紙——發(fā)行報紙”的流程，對學(xué)生進行實際強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的采寫能力和編輯能力，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

《大學(xué)生周末》報作為校內(nèi)新聞實訓(xùn)基地，主要承擔(dān)三個方面的任務(wù)：一是課程實訓(xùn)，二是綜合實訓(xùn)，三是培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。學(xué)生要在這個基地進行四個學(xué)期的采寫編評發(fā)綜合實訓(xùn)。《新聞實務(wù)訓(xùn)練》是新聞學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，其教學(xué)任務(wù)主要在《大學(xué)生周末》報社完成。

合理使用新聞實訓(xùn)基地

新聞實訓(xùn)是為了熟練地掌握新聞業(yè)務(wù)的某種技能而在真實或模擬的媒體環(huán)境中進行反復(fù)訓(xùn)練的活動。反復(fù)訓(xùn)練可以使學(xué)生將新聞技能內(nèi)化并鞏固下來。而實訓(xùn)基地的構(gòu)建就是為新聞教育搭建一個實訓(xùn)平臺，使之既可以服務(wù)于實踐教學(xué)，同時又面向?qū)嶋H工作崗位；既做到了專業(yè)對口，又能做到技能接口。所以，實訓(xùn)基地的設(shè)計使用首先要能滿足單門課程實訓(xùn)的需要，其次也能滿足新聞業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)的需要，同時也可服務(wù)于按新聞崗位流程組織的模擬綜合實訓(xùn)的需要。

實訓(xùn)基地在單門課程實訓(xùn)中的使用。一般來說。新聞業(yè)務(wù)課程都是由任課教師在課堂上講解或示范，缺乏實訓(xùn)課，學(xué)生的角色感沒有，如新聞采寫課，老師盡管也布置作業(yè)，但學(xué)生采寫的稿件沒有發(fā)表的地方，在某種程度上會挫傷學(xué)生的積極性。而有實訓(xùn)基地辦的大學(xué)生周末報紙作載體。學(xué)生可以根據(jù)報紙的定位，自行找選題并模擬實習(xí)記者f高年級的學(xué)生一般為“正式”記者1進行新聞業(yè)務(wù)的采寫，任課教師可以選擇部分優(yōu)秀的稿件進行修改和點評，并推薦到大學(xué)生周末報發(fā)表。這種訓(xùn)練過程符合學(xué)生新聞技能形成的心理原則，即先由感覺技能的認知，再到實際操作技能的訓(xùn)練，最終是心智技能的形成。因?qū)嵱?xùn)基地有較濃厚的媒體職業(yè)氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生新聞職業(yè)意識、新聞職業(yè)操守和新聞職業(yè)情感都有潛移默化的作用，故絕大多數(shù)業(yè)務(wù)課程都可安排在實訓(xùn)基地中進行，課堂隨時可進行理論的講解和單項技能的示范，而實訓(xùn)基地的資源配置也能得到有效和充分的利用。

實訓(xùn)基地在新聞崗位流程綜合實訓(xùn)中的使用。在第三學(xué)年，新聞學(xué)的學(xué)生可以選修專業(yè)綜合實訓(xùn)課程《新聞實務(wù)訓(xùn)練》，即模擬崗位流程，進行多學(xué)科相互交叉的綜合性實訓(xùn)。在新聞綜合實訓(xùn)過程中，學(xué)生需要完成大學(xué)生周末報的出版任務(wù)。這些出版任務(wù)是教師按照新聞的工作要求和操作方法以及職業(yè)規(guī)范而設(shè)計的，是一項有目的、有計劃、有組織的模擬實際崗位群的綜合技能操作訓(xùn)練。這些實際崗位群有新聞采訪、新聞編輯、新聞評論、新聞策劃、報紙排版、廣告業(yè)務(wù)、報紙發(fā)行等。這些任務(wù)的完成，有的需要學(xué)生個體技能的充分發(fā)揮，有的又要學(xué)生能夠發(fā)揚團隊精神，相互配合，將平日各科理論課堂和實踐課堂學(xué)到的知識和技能靈活運用。當然，這種模擬的任務(wù)設(shè)計，必須將涉及的各個學(xué)科的訓(xùn)練任務(wù)放在實訓(xùn)基地中，形成一個完整的新聞“工作流程”，讓學(xué)生在任務(wù)完成中體驗到真實的媒體職業(yè)氛圍，這也有助于學(xué)生對將來新聞職業(yè)生活的認知和理解。

基于報社工作流程，江西師范大學(xué)傳播學(xué)院利用《大學(xué)生周末》報，搭建的實訓(xùn)教學(xué)平臺由二、三年級的學(xué)生混合編成一個團隊，高年級學(xué)生任主編、記者、編輯，低年級學(xué)生任主編助理、見習(xí)記者、見習(xí)編輯，由指導(dǎo)老師全程進行指導(dǎo)，不集中安排授課，重點抓好每期報紙的編前會、選題策劃會、編輯校對等幾個核心環(huán)節(jié)。

學(xué)生需要在《大學(xué)生周末》報不同的環(huán)節(jié)進行實訓(xùn)：一是學(xué)生做記者在采寫環(huán)節(jié)實訓(xùn)，訓(xùn)練采訪、寫作能力：二是學(xué)生做編輯在編輯環(huán)節(jié)實訓(xùn)，重點訓(xùn)練選題策劃、選稿組稿組版等編輯能力：三是學(xué)生做評論，訓(xùn)練新聞評論能力；四是學(xué)生做發(fā)行，訓(xùn)練溝通、營銷能力。通過兩年的模擬實訓(xùn)，強化學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

以“記者崗位”的綜合實訓(xùn)為例。從申報新聞選題開始，經(jīng)“新聞部主任”f指導(dǎo)教師)審核、簽發(fā)，再經(jīng)學(xué)生實地采訪，然后寫作新聞稿，進行稿件排版訓(xùn)練，完成新聞稿件的編輯工作。最后教師只需檢查“新聞文體”和“標題”就能大概了解學(xué)生的新聞采寫能力如何。如此逼真的崗位流程式模擬實訓(xùn)，使學(xué)生很好地掌握了新聞采寫的技能。

再以“新聞編輯”綜合實訓(xùn)為例。新聞編輯包括組織、審讀、編選、加工整理稿件等工作，是定稿付印前的重要環(huán)節(jié)，它涉及對報紙新聞的統(tǒng)籌決策——對讀者、內(nèi)容、層次及媒體風(fēng)格進行定位：再次創(chuàng)作——既不改變原稿風(fēng)格與作者原意，又提高質(zhì)量，體現(xiàn)總體編輯意圖：發(fā)表見解——評論，來信，監(jiān)督，標題，版面等。新聞編輯任務(wù)的完成就要從制定計劃(組織稿件)開始，到選擇稿件(確認稿件)、修改稿件(配置稿件)、組織和撰寫評論(制作標題)，最后安排版面(檢查效果)。在這種模擬真實崗位的新聞綜合實訓(xùn)中，新聞專業(yè)學(xué)生職業(yè)化的職業(yè)技能和修養(yǎng)等都構(gòu)成訓(xùn)練要點。故在訓(xùn)練其編輯技能的同時也訓(xùn)練了其心智技能和職業(yè)化的情感態(tài)度，讓學(xué)生親身體驗到作為一個新聞必須具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

總之，培養(yǎng)一個合格稱職的新聞專業(yè)應(yīng)用型人才，“教”和“訓(xùn)”需要同步進行。教是指導(dǎo)實踐的過程，訓(xùn)是職業(yè)熏陶中的潛移默化，而“教”與“訓(xùn)”都離不開職業(yè)化的實訓(xùn)基地。一個有效、有用、能用的新聞實訓(xùn)基地對新聞專業(yè)學(xué)生的養(yǎng)成教育來說是十分重要的。也只有在“教育和崗位”零距離接觸的實訓(xùn)基地中才能培養(yǎng)出具有新聞專業(yè)水準且訓(xùn)練有素的應(yīng)用型新聞人才。

(作者為江西師范大學(xué)傳播學(xué)院副院長、副教授)

編校：鄭艷