任秋紅等

全班分成四個小組,每周一個小組,每天由小組的一名學(xué)生準備一個成語故事,要求講演的學(xué)生在課前要把講演的成語及釋義板書到黑板上。

要求講演的學(xué)生要有充分的準備、要脫稿,能用自己的話講成語故事,故事講完后,要給其他同學(xué)講解成語的本意和引申義,然后要用這個成語造一個句子(主要是考查學(xué)生是否做到學(xué)以致用)。

每個學(xué)生準備一個積累本,每天課前三分鐘的講演者、成語及釋義要積累下來,并附上對講演者的評分。

確定評價的內(nèi)容和標準。評價的內(nèi)容:學(xué)生講演時的儀態(tài)、表達時要脫稿、整個過程要完整、內(nèi)容要符合活動主題和要求……

有活動記錄。每個學(xué)生講演完畢,教師要針對提出的要求給予中肯的評價,評價時要做到多鼓勵。各個小組長把本組每個學(xué)生每天的講演情況做記錄。

每周結(jié)束要評選本周最佳講演者。四個小組一輪結(jié)束后,四位最佳講演者要各準備一個故事,參加月冠軍的評比。兩個月時間,全班的第一輪講演結(jié)束,再從兩個月冠軍中評出班級最佳講演者。

(寧安市蘭崗學(xué)校任秋紅)

“無理數(shù)”的由來

公元前500年,古希臘畢達哥拉斯(Pythagoras)學(xué)派的弟子希勃索斯發(fā)現(xiàn)了一個驚人的事實,一個正方形的對角線與其一邊的長度是不可公度的(若正方形邊長是1,則對角線的長不是一個有理數(shù))。這一不可公度性與畢氏學(xué)派“萬物皆為數(shù)”(指有理數(shù))的哲理大相徑庭。這一發(fā)現(xiàn)使該學(xué)派領(lǐng)導(dǎo)人惶恐、惱怒,認為這將動搖他們在學(xué)術(shù)界的統(tǒng)治地位。希勃索斯因此被囚禁,受到百般折磨,最后竟遭到沉舟身亡的懲處。

不可通約的本質(zhì)是什么?長期以來眾說紛紜,得不到正確的解釋,兩個不可通約的比值也一直被認為是不可理喻的數(shù)。15世紀意大利著名畫家達·芬奇稱之為“無理的數(shù)”,17世紀德國天文學(xué)家開普勒稱之為“不可名狀”的數(shù)。

然而,真理畢竟是淹沒不了的,畢氏學(xué)派抹殺真理才是“無理”。人們?yōu)榱思o念希勃索斯這位為真理而獻身的可敬學(xué)者,就把不可通約的量取名為“無理數(shù)”——這便是“無理數(shù)”的由來,同時它導(dǎo)致了第一次數(shù)學(xué)危機。

(葉子)

用flash軟件優(yōu)化地理教學(xué)

Flash這一軟件使用起來特別靈活,我們可以把課堂上能用到的地理知識做成元件,隨時調(diào)用,如中國地理中的省級行政區(qū)輪廓圖等;還可以把重點地圖放在圖層中,圖層可以隱藏,可以鎖定,如暫時不用的圖隱藏,把那些要學(xué)生填圖的原圖進行鎖定,避免學(xué)生誤操作模糊原圖;另外學(xué)生的操作還可另插入一個圖層,不用時刪除,清理畫面。在地理教學(xué)中我認為并不一定非要做成一個完整的課件,讓學(xué)生去操作與記憶,這樣,會讓學(xué)生比較被動,嘗試讓學(xué)生去參與制作一個課件的過程,如在flash中教師把主要的環(huán)節(jié),提前做好,關(guān)鍵的一兩步讓學(xué)生去操作,如輸入一些地理名詞,地形、國家、河流等,或者用鉛筆工具繪一些圖中的重點知識,一些簡單的動畫,激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新能力,總結(jié)時可以把學(xué)生一節(jié)課的智慧發(fā)布成一個作品,在另一個新窗口中打開,學(xué)生會很有成就感,這種成就感的驅(qū)使會讓學(xué)生更加喜歡地理,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性更高,

(泰來縣宏升中心學(xué)校代桂榮)

怎樣測定磁極

這里有一塊馬蹄形的永久磁鐵,不知哪極是N極,哪極是S極。你能用一根針和一根線把它測出來嗎?這個問題較困難,但動起手來做一做,也是可以辦到的。

首先,用永久磁鐵的一極吸引針尖,或用針尖在永久磁鐵的一極朝一個方向摩擦幾下(不要來回摩擦)。使鋼針磁化。由于被磁化的鋼針也會帶有磁性,并且針尖的極性與永久磁鐵的這一極磁性相反。然后把線的一頭穿在針的中間,另一頭拿在手中,使針懸在空中,并保持水平平衡。當針靜止時,如果針尖指向北方,說明針尖是N極,磁鐵被吸引它的一極定是S極,另一極為N極;如果針尖指向南方,說明針尖是S極,磁鐵被吸引,針尖必然是N極,另一極為S極。

(山東臨清市北門里街233號20號樓二單元一層西戶林楚)

環(huán)性作文教學(xué)流程

1.由教師提供一篇基礎(chǔ)好,有修改價值的中等作文,學(xué)生小組討論,字斟句酌地進行點評,最后寫一段文字進行綜評,提出修改意見。

2.全面修改該文,使其升格,然后展示升格作文。闡述其升格的關(guān)鍵所在,升格前后優(yōu)缺點的比較。

3.教師再提供一篇同題的精美短文或者自己的下水作文,讓各小組進行點評,點評后,再寫一篇鑒賞短文。

4.在點評鑒賞的基礎(chǔ)上根據(jù)修改作文品讀美文之后的感悟,讓每位學(xué)生更新修改自己的文章,并且重寫一篇同題作文。

5.教師再一次對學(xué)生作文進行評判,盡快批閱,看小組的批改是否恰當,看重作的文章是否比原文更優(yōu)秀。在作文評判中,利用規(guī)范、優(yōu)美的作文評語,對學(xué)生進行評價。

(河北省清河縣第1中學(xué)謝慎輝 )

順口溜幫你教化學(xué)

記憶元素化合價

一價氯、氫、鉀、鈉、銀

二價氧、鈣、鋇、鎂、鋅

三鋁、四硅、五價磷

談變價、也不難

銅一二 、鐵二三

一五七價氯易變

二四六硫、二四碳

記憶酸堿鹽溶解性

鉀、鈉、氨鹽、硝酸鹽

都能溶解水中間

鹽酸鹽中銀和汞

硫酸鹽中鋇和鉛

沒有它們能溶解

有了它們生沉淀

(巴彥縣康莊中學(xué)于河)