楊進(jìn)留 王緒春

對(duì)于正處在花季的少年來說性格不穩(wěn)定,容易沖動(dòng),無禮再所難免,時(shí)常出現(xiàn)這樣或那樣貌似過分的舉動(dòng),以至于讓教師措手不及或怒火沖天都是可能的。

●出言無狀火上澆油不可行

世上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨。事情總是有原因的。曾有這樣的一些事情發(fā)生。

【案例一】某中學(xué)一位班主任在校門口偶然碰上本班一位未請(qǐng)假準(zhǔn)備回家的學(xué)生:

師:(吆喝)嗨,你過來!

生:(不快地)干嗎?

師:(責(zé)問)你上哪去?

生:(不耐煩地)回家,家里有事。

師:(生氣地)你請(qǐng)假了嗎?

生:(抵觸、不滿地)我沒見到您。

師:(惱怒地)你瞧你這態(tài)度,你還有理了。

生:(委屈地)我怎么了!

師:(發(fā)怒地)你混帳!

于是更為激烈的爭(zhēng)吵不可避免地繼續(xù)了……

如果班主任不是生硬地批評(píng),進(jìn)而火上澆油,就不會(huì)引起學(xué)生的抵觸和不滿。就不會(huì)使沖突越來越激烈。完全可以從關(guān)心的角度,以委婉的語氣了解學(xué)生此時(shí)回家的原因,然后教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行請(qǐng)假手續(xù),那么,這場(chǎng)沖突也許就不會(huì)發(fā)生。

【案例二】正在上課的時(shí)候,小張舉手向老師匯報(bào):“老師,小林用粉筆砸我。”小林是一個(gè)小調(diào)皮,學(xué)習(xí)成績(jī)還可以,就是比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝,好狡辯,喜歡在課堂上做一些小動(dòng)作。聽到小張的匯報(bào),還沒等老師說話,小林就大聲狡辯起來:“我沒有砸,是小石砸的?！崩蠋熇^續(xù)說:“你做了錯(cuò)事還不承認(rèn),還像一個(gè)男子漢呀!”這句話引來了其他同學(xué)對(duì)他的譏笑,使小林非常氣憤,他氣乎乎地看看小石又憤憤不平地看看老師說:“有些人才不像男子漢呢!”

為什么會(huì)這樣呢?原來老師誤解了他,今天確實(shí)不是他去惹事去砸人家的,而是小石砸的,小林不愉快、生

氣,豈不是再所難免?

【案例三】學(xué)生小凌的脾氣特別不好。有一天,他和同學(xué)之間發(fā)生了矛盾,老師非常生氣,利用中午時(shí)間把學(xué)生的父親找來,在辦公室進(jìn)行了交流。下午,老師已經(jīng)上了將近5分鐘的課,小凌才進(jìn)來,不但沒有報(bào)告,而且嘴里還罵罵咧咧。于是老師就說:“你怎么搞的,來遲了不喊報(bào)告,而且還發(fā)出不該發(fā)出的聲音?！敝灰娦×栊沟桌锏睾捌饋?“怎么了,我就是要遲到,我就是要打人,都怪你把我那該死的爸爸找來,他打我,我就去打別人?！?老師壓住怒火教育了他幾句,他一激動(dòng)就將桌子給掀了,拎著書包就跑出了教室……

事情怎么搞得這樣僵?原來,小凌的父母在他小的時(shí)候就離異了,他的父親脾氣比較暴躁。上了初中以后,他對(duì)父親的教育漸漸有了反感,心里產(chǎn)生了痛恨……結(jié)果,事情鬧得不可開交。如果教師了解小凌的家庭背景,而不是隨意的和家長(zhǎng)交流,沖突就不會(huì)發(fā)生了。再說,“特別”的學(xué)生需要教師“特別的愛”,當(dāng)同學(xué)遲到,又嘴巴里還罵罵咧咧進(jìn)入課堂時(shí),教師若能適當(dāng)照顧一下他的情緒,讓他做一個(gè)適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。采取“冷處理”,不聞不問先隨他去,待他的心態(tài)平和下來后再加詢問,效果恐怕要好得多。

【案例四】一天,李老師老遠(yuǎn)就聽到教室里有人在高聲吵罵,到門口就看見,學(xué)生小劉正把小張摁在地上用拳頭擊打,看到老師進(jìn)去,也不放手。李老師非常惱火,大聲呵斥他們站到教室外面,不問青紅皂白就訓(xùn)斥起來?？墒?小劉卻毫無認(rèn)錯(cuò)的意思,開始朝李老師瞪著眼,李老師更火了,禁不住責(zé)罵:“想干啥?還想打了同學(xué)再打老師呀?土匪見了他師傅都下跪,真是沒良心的東西!”誰知,李老師這一罵,那孩子突然大叫:“什么老師呀!偏向!我不上了。”說完,就撞開門去收拾東西,李老師當(dāng)時(shí)正在氣頭上,見狀更是火上澆油,高聲道:“滾,愿意滾,快滾”……

事情的真相是怎樣的呢?原來小劉的母親有一點(diǎn)生理殘疾,小張借此經(jīng)常在班內(nèi)諷刺挖苦;這天課間,小張又在胡說八道,小劉多次制止無效后終于忍無可忍,于是兩人扭打在一塊。取笑別人父母的生理缺陷,是對(duì)別人的一種巨大侮辱,即使是我們成人也不會(huì)一再容忍,何況一個(gè)孩子呢?事后,李老師多次登門動(dòng)員小劉返校,可他始終躲著不見。

是的,當(dāng)事情一旦發(fā)生,教師要理智,首先要想自己的教學(xué)行為是否得當(dāng)?是不是什么地方讓學(xué)生感到不妥?或者是學(xué)生遭遇到什么不愉快的事情,受到什么刺激了嗎?了解清楚情況,就可以對(duì)癥下藥,切忌,盲打誤撞,使得事情復(fù)雜起來,以至于師生猜忌,形成隔膜!

●舉止失當(dāng)還以顏色細(xì)思量

俗話說:打人不打臉,罵人不揭短,一個(gè)人是最忌諱別人在自己的傷口上撒鹽的。

【案例五】學(xué)生小李看到自己的政治老師腿有點(diǎn)瘸,于是興致頓生,也不假思考,模仿老師走路的樣子,引得一屋的學(xué)生大笑。誰料想,恰好被政治老師撞見,老師血往上撞,顯得是那樣可怕,勃然大怒,大打出手,學(xué)生苦苦哀求,可這位老師依然不放手,拳腳交加,如雨點(diǎn)般撒到學(xué)生身上,直至……

學(xué)生不過好奇,最多帶著一點(diǎn)促狹、戲弄的味道,完全沒有什么惡意,只是覺著好玩而已。若是教師寬容些,大度些,怎么會(huì)有后面的事情發(fā)生呢?

事情雖然因這個(gè)學(xué)生而起,批評(píng)自是應(yīng)該,薄懲也未嘗不可,但如此大動(dòng)干戈,就讓學(xué)生難以接受,聰明的做法是置之不理,可以顯出教師的大度,讓學(xué)生在永久的自責(zé)中慢慢成熟、長(zhǎng)大。特別是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)、哀求的情況下,教師依然不依不饒,的確不該。

小李后來在發(fā)表于某雜志的文章中寫到:“沒想到老師這樣震怒,這樣暴烈,每當(dāng)想起那天的情景,就如同做了一個(gè)惡夢(mèng),永遠(yuǎn)不能原諒自己的輕率,也永遠(yuǎn)不能原諒老師的暴烈,盡管隨著歲月的流逝,許多往事已經(jīng)暗淡了它的色彩,但,一想起這件事心中好像永遠(yuǎn)壓著一絲沉重,有著永遠(yuǎn)解不開的結(jié)?！?/p>

由于老師做法失當(dāng),不僅讓這個(gè)學(xué)生與教師之間有了隔膜,許多學(xué)生對(duì)此也很有看法,學(xué)生對(duì)這位老師敬而遠(yuǎn)之,再也沒有了往日的推心置腹,和睦融洽,盡管這位老師事后也后悔,也在想法彌補(bǔ),可心中的那個(gè)“結(jié)”卻似乎永難解開。

教師發(fā)怒,以牙還牙,不僅無助于事情的解決,而且會(huì)使事情變得更加糟糕,古語說得好:“退一步,海闊天空?！蓖瑫r(shí),退一步,也給自己留下了思考的空間,緩和的余地,讓自己有了謀解決問題渠道的從容。這一步,決不是可有可無,而是為師者智慧的體現(xiàn)!作為教師,面對(duì)無禮,不可莽撞,更不能失去理智,要隨機(jī)應(yīng)變,最起碼不能自亂陣腳,如果這樣,無疑是向?qū)W生表明了你的無能,你的心胸的狹窄。

是的,學(xué)生已然無禮,教師卻不可以表現(xiàn)的無能啊!

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?笠編輯/李莉