丁兆存

一、審視原題及簡析

1.(2009年湖北省某市)根據(jù)要求完成下面題目。

改革開放以來,我們的生活在不斷變化,社會(huì)在不斷進(jìn)步。為了加深同學(xué)們對(duì)這種變化與進(jìn)步的認(rèn)識(shí),學(xué)校準(zhǔn)備開展以“關(guān)注身邊的變化”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(1)下面是同學(xué)們擬定的幾個(gè)選題,你認(rèn)為不適合作為本次活動(dòng)選題的一項(xiàng)是()

A.從衣食住行看身邊的變化

B.從城市面貌看身邊的變化

C.從環(huán)境保護(hù)看身邊的變化

D.從季節(jié)變化看身邊的變化

(2)某同學(xué)以“關(guān)注消費(fèi)者維權(quán)意識(shí)的變化”為選題,搜集了以下材料,請你幫助分析并回答問題。

甲:2006年9月,某消費(fèi)者在超市購得一盒月餅,當(dāng)日拆開食用時(shí),發(fā)現(xiàn)月餅已過期變質(zhì),他不知道該怎樣解決這件事,只好自認(rèn)倒霉。

乙:2009年6月1日,《中華人民共和國食品安全法》正式實(shí)施。根據(jù)新法規(guī),消費(fèi)者如果購買到不符合食品安全標(biāo)準(zhǔn)的食品,除要求賠償損失外,還可以向生產(chǎn)者或者銷售者要求支付價(jià)款10倍的賠償金。

丙:2009年6月5日,某消費(fèi)者從超市買回一袋豆腐干,卻吃出一只蒼蠅。他立即依據(jù)《中華人民共和國食品安全法》向工商部門投訴。經(jīng)調(diào)查核實(shí)后,商家依法按商品價(jià)款的10倍作了賠償。

從以上材料可以看出:

①消費(fèi)者的維權(quán)意識(shí)發(fā)生了怎樣的變化?

②丙:材料中的消費(fèi)者維權(quán)成功與什么因素有著直接關(guān)系?

(3)某小組以“關(guān)注校園周邊環(huán)境的變化”為選題,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。一周后,他們將各自搜集的材料匯總交流。在討論過程中,同學(xué)們依次作了如下發(fā)言,其中語言不得體的一項(xiàng)是()

A.我們搜集的材料雖然已經(jīng)比較豐富了,但都是文字材料,顯得有點(diǎn)單一。我認(rèn)為還需要進(jìn)一步完善材料的搜集整理工作。

B.我很贊同你的意見,我們還可以搜集一些影像材料。材料的豐富和多樣化可以使我們的報(bào)告更有說服力。

C.利用現(xiàn)有材料也可以寫出一份不錯(cuò)的報(bào)告,而且將影像材料制作到報(bào)告中,對(duì)我們是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),還是算了吧。

D.你這是懶漢思想!做事怎么能這樣畏首畏尾呢?不想干就直說!我是追求完美的。沒有你,我們照樣能做好!

簡析:從語文的角度來看,這道中考綜合性學(xué)習(xí)試題,怎么看都不像一道真正的語文考試題,因?yàn)楹驼Z文學(xué)科的交融不緊密,語文的味道特征不明顯,倒很像是一道政治試題,尤其是第(2)小題,更加符合政治學(xué)科的特點(diǎn)。此題從大語文的角度來講,僅僅是在形式上有點(diǎn)語文的味道,但是從所考查的內(nèi)容來看,并非是語文知識(shí),而是政治學(xué)科的知識(shí)。

參考答案:(1)D;(2)①消費(fèi)者依法維權(quán)的意識(shí)從無到有,逐漸增強(qiáng) ②《中華人民共和國食品安全法》的正式實(shí)施(或:國家健全了法律法規(guī));(3)D。

2.(2009年四川某市)探究性學(xué)習(xí)。

閱讀下面的短文,按要求回答問題。

有錯(cuò)必糾?

三塘多年來一直穿著簡單,且色彩單調(diào),以深、黑為主。拙荊多次反對(duì),以為有損形象,屬未能與時(shí)俱進(jìn)型。如此者再三,三塘心中已有悔改之意。

前些時(shí)與朋友相聚,朋友也說看我這一身打頭,棉織品當(dāng)然是好東西,可穿著也要給人一種美噻。呵呵,三塘受傳統(tǒng)影響較深,特別是讀書時(shí)老師說過商品的使用價(jià)值與價(jià)值的關(guān)系,我等消費(fèi)者買衣服不就是為了獲得那衣服的使用價(jià)值嗎?衣服嘛穿著舒服,能夠做到冬暖夏涼即是了,哪知這東西還有一個(gè)穿起來給他人以美感的功能?唉,也是三塘愚鈍。經(jīng)朋友指點(diǎn)自己徹夜反思后,遂下定決心棄“深”、“黑”從“靚”,整一身春裝讓自己這超四奔五的家伙也“靚”起來。這算是有錯(cuò)必糾了吧?

晨起到辦公室坐定,倒上一杯白開水,一想,是不是錯(cuò)了的、錯(cuò)過的都要糾呢?唉,有的事情做錯(cuò)了或者是錯(cuò)過了真無法糾正!比如三塘的父親已經(jīng)不在3年多了,當(dāng)他老人家病危離開人世的時(shí)候三塘卻沒在他身邊,沒為父親送終是三塘的錯(cuò)也,且是大錯(cuò)!可這一錯(cuò)卻沒法糾正了,只能成為心里永遠(yuǎn)的痛,永遠(yuǎn)的憾了。還有,那年有領(lǐng)導(dǎo)說要提拔三塘去某機(jī)關(guān)任職,但這三塘不識(shí)好歹,沒表示心意,嘿嘿,也錯(cuò)過了嘛,這錯(cuò)也不能糾也。三塘生性耿直,不喜那歪歪道,還是當(dāng)我這孩子王自在呢。

呵呵,不經(jīng)意間,一杯白開水就喝完了。

① 探究作者的性別。作者是男是女?從文中哪個(gè)地方可以看出來?

② 探究作者的年紀(jì)。作者的年紀(jì)大約是多少?從文中哪個(gè)地方可以看出來?

③ 探究作者的職業(yè)。作者是從事什么職業(yè)的?從文中哪個(gè)地方可以看出來?

簡析:此題是作為綜合性學(xué)習(xí)中的一道探究題單獨(dú)列出,從語文的角度來看,所探究的問題意義不大,因?yàn)闆]有真正結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)而設(shè)計(jì),注重形式的擺設(shè)而忽視內(nèi)容的篩選,純屬為探究而探究,走向了邊緣化的道路。當(dāng)然,此題確實(shí)考查考了生的尋根究底能力,所探究的三個(gè)問題,不仔細(xì)認(rèn)真閱讀,加以推敲,就會(huì)出錯(cuò)。

參考答案:①作者是男性,從“拙荊”一詞可以看出,因?yàn)椤白厩G”是舊時(shí)對(duì)人謙稱自己妻子的詞語。②作者40多歲不到50歲。從“超四奔五”一詞可以看出來。③作者是教師。從“孩子王”一詞可以看出來。

這兩道綜合性學(xué)習(xí)試題,有一個(gè)共同的特點(diǎn):從考試形式上來看,都符合語文的綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),但是,從試題的內(nèi)容上看,就有點(diǎn)不倫不類了,語文的特點(diǎn)不是非常明顯。這種注重形式的考查而不注重內(nèi)容的選擇的做法,是應(yīng)該引起我們的深刻反思,到底是恰當(dāng)還是不恰當(dāng)。

二、審視后的思考

自從實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)以來,語文綜合性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容,越來越引起重視。開始處在摸索前行積累經(jīng)驗(yàn)的階段,對(duì)其認(rèn)識(shí)不足是正常的現(xiàn)象。隨著研究、討論、交流的逐漸深入,大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵和外延的認(rèn)識(shí)逐漸趨向統(tǒng)一,那就是必須在語文的框架下進(jìn)行內(nèi)容和形式的綜合,應(yīng)該說這是一個(gè)不小的進(jìn)步。但是仍然有認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位:一是人為地縮小了語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)就是把平時(shí)所學(xué)過的語文知識(shí)激活起來,運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,把死知識(shí)變活,能夠靈活操作運(yùn)用,就是綜合性學(xué)習(xí),如仿寫一個(gè)句子、擬寫一副對(duì)聯(lián)、制作一個(gè)廣告語、描寫一段心里話等。二是人為地?cái)U(kuò)大了語文綜合性學(xué)習(xí)的外延,認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)的外延可以無限地?cái)U(kuò)大,把它和大語文的概念等同了起來,這種現(xiàn)象近幾年來逐漸多了起來,如給出的閱讀材料非常長,很多夾在大閱讀材料中,非語文內(nèi)容不經(jīng)選擇和整合就直接進(jìn)入。三是內(nèi)容和形式相互矛盾,相互背離,曲解了綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵,如前面我們引用的兩道試題就是這種情況。

筆者認(rèn)為,中考語文綜合性學(xué)習(xí),就其實(shí)質(zhì)來說,是一種大語文學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)的是語文的活學(xué)活用和社會(huì)生活以及與其他學(xué)科的聯(lián)系?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”說:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！笨梢?無論怎樣綜合,它的靈魂還是語文,離開了這一靈魂,搞所謂的學(xué)科間橫向聯(lián)合,不經(jīng)選擇地兼收并蓄,或者向課外生活無限延伸……都是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的曲解。

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?笠編輯/李莉