趙琳琳

【摘 要】當(dāng)今社會科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟發(fā)展迅猛，這就給我們的教學(xué)提出了新的要求。筆者以為，英語課堂學(xué)生語言創(chuàng)造力的開發(fā)，必須堅持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則和建構(gòu)創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 學(xué)生 語言創(chuàng)造力

教育家蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要是為了變得更聰明?！倍L期以來英語教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，許多教師還未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀念，“翻譯式”、“滿堂灌”教學(xué)方式仍然存在，課堂教學(xué)內(nèi)容死板、實踐量少，學(xué)生主動參與的積極性不高，英語的應(yīng)用能力也得不到相應(yīng)的提高。筆者以為，英語課堂學(xué)生語言創(chuàng)造力的開發(fā)必須堅持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則和建構(gòu)創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。

一、創(chuàng)造力開發(fā)的教學(xué)原則

創(chuàng)造力主要是指創(chuàng)造前所未有的新思想新事物的能力。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，這里所說的學(xué)生語言創(chuàng)造力開發(fā)是：在迎來職業(yè)教育新形勢的今天，建立符合學(xué)生個性發(fā)展的課堂教學(xué)模式，鼓勵創(chuàng)造性，讓學(xué)生從被動的接受中解放出來，大膽地發(fā)揮獨立思考能力和創(chuàng)造語言的能力。

1.有效激勵原則

教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞，當(dāng)教師熱情鼓勵的時候，學(xué)生更有創(chuàng)造性。因此，教師在課堂上要盡可能地適時抓住機會通過自己的表情、語言、等方式激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。課堂上教師應(yīng)因人而異地提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于回答，教師要多講一些鼓勵性的評語，讓不同學(xué)生都能體驗成功的喜悅。

2.主體參與原則

在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只注重語言點的講解，忽略了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是被動接受，而英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至由于聽不懂就被迫放棄。這樣的課堂教學(xué)不但不能給學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機會，更談不上創(chuàng)造力的開發(fā)。“授之以魚，不如授之以漁”這句話揭示的是獲取知識的方式方法有時候比知識本身更具有重要意義。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色，成為引導(dǎo)者，調(diào)動學(xué)生主體積極參與學(xué)習(xí)，教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。

3.生動趣味原則

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是創(chuàng)造力開發(fā)的契機。只有對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚興趣，才能使自己的整個認(rèn)識活動積極調(diào)動起來，學(xué)習(xí)情緒高漲，克服困難的意志加強。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。“教無定法、貴在得法”教師要注意教學(xué)的生動性和趣味性，使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造性思維地學(xué)習(xí)。

4.民主教學(xué)原則

教與學(xué)是一個雙向互利的活動。教學(xué)過程既是教師傳授知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的過程，“教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子”。英語課堂要開發(fā)學(xué)生的語言創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動機、自我形象會產(chǎn)生積極的影響，因為教學(xué)過程不單是教師的教與學(xué)生的學(xué)，同時也是師生雙方感情和思想的交流。學(xué)生身心愉快，才能自由、敏捷地去探索，創(chuàng)造力才會迸發(fā)。

二、建構(gòu)創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)觀應(yīng)是教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生潛入知識海洋的能力，學(xué)生主體主動參與學(xué)習(xí)知識，掌握應(yīng)用技能。教師應(yīng)立足“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，變支配學(xué)生為配合學(xué)生形成自主探究性學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生語言創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)主要渠道是課堂教學(xué)，因此，建構(gòu)創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式才能開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

1.多媒體輔助教學(xué)模式

英語教學(xué)過程是一個積極主動交流信息的過程。計算機多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，它具有形象性、多樣性、新穎性等特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使英語教學(xué)變得活潑起來，讓英語教學(xué)不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。

2.協(xié)作互動的交往模式

所謂“協(xié)作”即彼此之間的不可分割的聯(lián)系，以及為維持促進(jìn)這種聯(lián)系的正面效應(yīng)而各自應(yīng)該為對方提供的積極配合；所謂“互動”即相互作用、相互影響，是指以和諧教育思想為指導(dǎo)，充分利用各種跟學(xué)習(xí)有關(guān)而又能相互作用的教學(xué)因素，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)高效的教學(xué)效果。英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，英語課堂必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)語言的思維和應(yīng)用能力。因此，教學(xué)中應(yīng)從情感激勵著手建立協(xié)作互動的交往環(huán)境，調(diào)動他們協(xié)作互動的積極性。課堂教學(xué)模式從組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計、教材教法上進(jìn)行徹底改造。如組織結(jié)構(gòu)重視師生垂直交往、生生水平交往，設(shè)計以學(xué)生的示范為引子的雙向或多向教學(xué)活動，以創(chuàng)造協(xié)作互動的交往模式的良好的支持性氛圍。教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實用性和趣味性設(shè)計，設(shè)計與日常生活密切相關(guān)的、饒有趣味的、形式多樣的談話題材，教師正面引導(dǎo)，及時肯定，分層要求，以增強學(xué)生在協(xié)作互動的交往自信心和成就感。

協(xié)作互動的交往模式打破了英語教學(xué)中傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，使師生處于和諧融洽的合作關(guān)系。

3.主體主動探究模式

主體主動探究模式強調(diào)的是以學(xué)生為主體，問題為中心，研究為手段，實踐為途徑，過程體驗重點，創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一和諧是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，“探究學(xué)習(xí)”的本質(zhì)是學(xué)生基于興趣，在教師指導(dǎo)下，通過努力和親身體驗，主動獲得知識或信息，完成交際任務(wù)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課堂的組織、引導(dǎo)等方面，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)以致用，鞏固學(xué)生探究活動，即要求學(xué)生要將課后作業(yè)內(nèi)容設(shè)計得真實，有信息差，學(xué)生根據(jù)語境提示和詞語提示，引發(fā)想象力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力。這樣不僅有利于發(fā)展學(xué)生的求同思維，更有利于發(fā)展求異思維，發(fā)展創(chuàng)見。

在英語教學(xué)過程中，要把探究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)（如多媒體與互聯(lián)網(wǎng)）相結(jié)合，使學(xué)生在現(xiàn)代化技術(shù)的指導(dǎo)下，提高自身的探究性思維能力，從而提高自身的英語綜合素質(zhì)。

總之，堅持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則和建構(gòu)創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)，有助于學(xué)生的社會發(fā)展和智力發(fā)展，在教學(xué)過程中可充分調(diào)動學(xué)生積極性主動參與教學(xué)過程。把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作,克服了傳統(tǒng)教學(xué)以灌輸式為主的弊端，教師可以更好地幫助學(xué)生提高知識水平。英語的課堂教學(xué)只有把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用很好得有機結(jié)合，不斷地探索課堂教學(xué)新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，才能提高自身的創(chuàng)造性思維能力，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際的能力。

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