［摘 要］ 本文在探討普通高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格及其定位依據(jù)的基礎(chǔ)上 ，構(gòu)建了該專業(yè)以素質(zhì)教育為主線，以能力培養(yǎng)為重點，以“三大融合”為特色，使受教育 者的知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

［關(guān)鍵詞］國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)；

［中圖分類號］G6420［文獻標識碼］Ａ［文章編號］1672-0717（２００９）０１-0080-04

一、培養(yǎng)目標的定位及其依據(jù)

在經(jīng)濟全球化迅猛發(fā)展、國際市場跌宕起伏和貿(mào)易理論空前繁榮的大背景下，傳統(tǒng)的專 業(yè)培養(yǎng)方案正在面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。如何科學定位普通高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目 標、規(guī)格與模式，優(yōu)化其培養(yǎng)方案，是該專業(yè)建設(shè)與教學改革中需要解決的至關(guān)重要的問題 。

從目前我國普通高校專業(yè)培養(yǎng)目標的定位來看，主要存在以下兩種傾向：一是以學科體 系為中心來定位，把學生培養(yǎng)成“研究型”人才；二是過分強調(diào)現(xiàn)行崗位操作技能的實際需 要，把學生培養(yǎng)成“崗位技能型”應用人才。這兩種傾向的缺陷是顯而易見的，前者忽略了 實踐能力的培養(yǎng)，后者則忽略了學生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)選擇與遷移能力的培養(yǎng)。

根據(jù)多年來對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐與探索，我們認為，正確定位國際經(jīng) 貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標必須綜合考慮以下三個方面的需要：

第一，必須考慮學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對1 400多名國際經(jīng) 貿(mào)專業(yè)學生的問卷調(diào)查，913%的學生認為他（她）們來高校學習的主要目的是為了提高自 己的科學文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標定 位 首先必須充分考慮到學生當前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要教給學生就業(yè)所需的基本知識與技能 ，努力提高學生的就業(yè)競爭力。同時，在現(xiàn)代社會中，不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟科技的迅 猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價值取向的影響，也經(jīng)常更換職業(yè) 崗 位。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不僅要考慮到學生初次就業(yè)（職業(yè)入門）的知識技能要求， 而且要關(guān)注將來擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)所需要的知識和能力；不僅應使學生在受教育后獲得當前就業(yè)必 備的知識技能，而且應獲得邊工作、邊學習、邊創(chuàng)業(yè)，或向更高層次教育（研究生教育）繼 續(xù)學習奠定必要的基礎(chǔ)與能力，以便將學生培養(yǎng)成為既具有就業(yè)競爭力，又具有可持續(xù)發(fā)展 能力的專業(yè)人才。

第二，必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。所謂外貿(mào)行業(yè)和用人單位的需 要，實際上就是國際經(jīng)貿(mào)人才市場的需要。我們考察了327家進出口企業(yè)（其中，跨國公司9 3家）的外貿(mào)崗位對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的實際要求，幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國際經(jīng) 貿(mào)專業(yè)的教育教學能與外貿(mào)崗位的實際應用對接，培養(yǎng)出專業(yè)實踐能力較強，外語水平較高 ，熟悉外貿(mào)政策法規(guī)、能獨立勝任外貿(mào)工作的復合應用型專門人才。約有83%的用人單位把 就業(yè)者的職業(yè)道德和實踐能力擺在了首要位置。這說明加強學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和綜合 素質(zhì)教育極為重要。因此，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標，不僅應教給學生外貿(mào)崗位群所需要的 專業(yè)知識技能，而且應當加強與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識、復合知識、關(guān)聯(lián)知識和職業(yè)道德的 教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級復合應用型國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才。

第三，必須考慮社會、科技和經(jīng)濟發(fā)展的需要。20世紀中葉以來，科技發(fā)展的速度愈來 愈快，技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來愈短，并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。技術(shù) 的迅速發(fā)展與應用必定會直接影響社會職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場技術(shù)的持續(xù)更新會不斷地 促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡，高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必 然促使職業(yè)知識技術(shù)含量普遍上升，要求技術(shù)型人才具有綜合應用能力。例如，計算機網(wǎng)絡 與信息技術(shù)的發(fā)展和應用，必然促使外貿(mào)單證無紙化、外貿(mào)經(jīng)營網(wǎng)絡化、外貿(mào)管理信息化， 使得外貿(mào)崗位復合應用能力的培養(yǎng)日益成為需要。與此同時，世界上發(fā)達國家已經(jīng)跨入后工 業(yè)社會。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險、旅游、房地產(chǎn)和咨詢等成為促進經(jīng)濟增長的主要 動力。第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大(如2001年以來美國紐約 的全部就業(yè)者中，90%從事第三產(chǎn)業(yè))，而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的 迅速變化。發(fā)達國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，對跨國人才的需求增加，從而使外語能力培養(yǎng)成為國 際經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標的組成部分。因此，培養(yǎng)目標定位必須強調(diào)基礎(chǔ)理論、復合知識與實踐 能力并重。目前，中國正處于工業(yè)社會迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會過渡的時期，第三產(chǎn) 業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國加入WTO，對外貿(mào)易獲得迅速發(fā)展，2007年中國進出口總額已達2 1,738億美元（超過了日本和韓國的總和），居全球第三位。其中出口總額為12,180億美元 ，首次超過美國，僅次于德國，上升為世界第二位。在外貿(mào)迅速發(fā)展的背景下，我國外貿(mào)行 業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴大，崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化，出現(xiàn)了綜合化與細分化雙重趨勢 。這就要求國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)各類企業(yè)的綜合性與專門化等多重需要。

基于上述三個方面的考慮，我們將國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā) 展，熟練掌握國際經(jīng)貿(mào)所需的基本理論知識、基本技能、基本政策與法規(guī)，具有較高的外語 水平，較強的外貿(mào)業(yè)務實踐能力、獨立分析解決實際問題的能力、開拓創(chuàng)新能力和國際市場 的駕馭能力，適應外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的復合創(chuàng)新型應用人才。應當說，這一培養(yǎng)目標， 既 體現(xiàn)了高等教育的共性(高等性、基礎(chǔ)性、延展性)，又體現(xiàn)了國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教育的個性(國 際性、行業(yè)性、專門性)，同時還體現(xiàn)了本培養(yǎng)方案的主要特色(復合性、創(chuàng)新性、應用性 )。

二、人才培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)置與優(yōu)化

根據(jù)上述培養(yǎng)目標，我們把國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為：一德、二素質(zhì)、三基 、四能、五證。

“一德”，即具有從事國際商務工作所必需的良好職業(yè)道德。德育是教育的核心。職業(yè) 道 德教育是德育的重要組成部分。從國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)來看，職業(yè)道德教育就是要讓學生懂得從事 國際商務職業(yè)所要求的道德準則，具有國際商務職業(yè)所要求的道德心理、道德情操、道德修 養(yǎng)與道德品質(zhì)，在畢業(yè)后的職業(yè)生涯中能夠很好地遵守國際經(jīng)貿(mào)行業(yè)的規(guī)章制度與道德規(guī)范 ，履行自己的職業(yè)義務與職業(yè)責任，守信重諾踐約。

“二素質(zhì)”，即具有國際商務活動所必需的良好的從業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。無論是從業(yè)， 還是創(chuàng)業(yè)，都要求學生具有德、智、體、美全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，具有良好的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè) 素質(zhì)。所不同的是，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對學生風險承受心理、抗擊風險能力、業(yè)務管理能力、市場駕 馭能力等提出了更高的要求。因此，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格應當兼顧上述兩個方面的 要求，以便該專業(yè)培養(yǎng)方案既能適應學生從業(yè)于國際商務領(lǐng)域的需要，又能適應學生創(chuàng)業(yè)于 國際商務領(lǐng)域的需要。

“三基”，即具有從事國際商務工作所必需的基本理論知識、基本實務知識與基本政策 法 規(guī)?；纠碚撝R主要包括經(jīng)濟學、貿(mào)易學、金融學、管理學、統(tǒng)計學等基礎(chǔ)性理論及 高等數(shù)學、計算機應用與外國語等知識與工具；基本實務知識主要包括國際商務談判、訂約 、報檢、通關(guān)、托運、保險、結(jié)匯和國際市場營銷等貿(mào)易實務知識與技能；基本政策法規(guī)包 括主要國別政策法規(guī)、WTO規(guī)則、國際公約與慣├等。

“四能”，即實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力和國際市場駕馭能力。實踐能力是指適應 外 貿(mào)業(yè)務崗位實際工作需要的各種操作技能的應用能力，主要包括語言（尤其是外語）表達、 計算機應用、人際交往、信息處理等基礎(chǔ)技能，經(jīng)濟、金融、管理、財務等關(guān)聯(lián)技能和國際 商貿(mào)實務各環(huán)節(jié)、各方面的專門技能的應用能力。綜合能力是指綜合運用所學理論知識和技 能，獨立思考、分析、解決國際商務中出現(xiàn)的各種實際問題的能力。這種能力具有整合性的 特點，它不是某種技能或知識的單獨運用，而是該專業(yè)各種技能、知識的整合運用。這種能 力是國際貿(mào)易專業(yè)高級應用型人才必須具備的重要能力之一，因為國際貿(mào)易本身就是一種綜 合性經(jīng)營活動。創(chuàng)新能力是指對國際貿(mào)易業(yè)務的開拓創(chuàng)新，對外貿(mào)實踐的創(chuàng)新，主要包括國 際商務的運作方式、操作方法、談判技巧、營銷方案、經(jīng)營策略和拓展外貿(mào)業(yè)務等方面的創(chuàng) 新，也可以說，這是更高層次的實踐能力。貿(mào)易實踐技能創(chuàng)新的重要性并不次于貿(mào)易理論研 究的創(chuàng)新，從一定角度講，貿(mào)易實踐的創(chuàng)新對于國家、企業(yè)和個人甚至具有更重大的意義和 更直接的利益關(guān)系。國際市場駕馭能力是指收集、處理、利用各種有效信息，獨立觀察、預 測國際市場的變動趨勢，審時度勢、隨機應變、出奇制勝、駕馭國際市場的能力。這種能力 是對實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的整合運用。作為外貿(mào)人員如果缺失這一能力，就會像 一個人只有四肢而無大腦一樣，他在職業(yè)崗位上雖然也能夠做事，但是，他卻無法把事情做 好，確切地說，他將無法適應復雜多變的國際貿(mào)易環(huán)境，無法駕馭國際商務的運作，無法對 國際商務中出現(xiàn)的各種實際問題做出正確的處理和科學的決策，難以在異常激烈的國際競爭 中應變自如，穩(wěn)操勝券。這種能力與綜合能力、創(chuàng)新能力，都無法通過某門或幾門具體課程 的教學而直接獲得，而只能通過全程素質(zhì)教育中各種知識技能的積累、綜合、升華而逐步形 成，且需要在貿(mào)易實踐中不斷探索、總結(jié)、概括而提高。如果說各種實踐技能的教學使受教 育者能夠基本適應外貿(mào)業(yè)務崗位群實際工作的需要，那么，綜合能力、創(chuàng)新能力和市場駕馭 能力的培養(yǎng)則決定了受教育者在國際商務職業(yè)中的成就與發(fā)展。因此，這四種能力既相互區(qū) 別，相互制約，又相互聯(lián)系，相互促進。它們的有機結(jié)合，構(gòu)成了國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的能力體系 。

“五證”，即指國家英語水平等級（6級）證、國家計算機水平等級（2級）證、國際 商務職業(yè)資格證、本科學歷證和學士學位證。

三、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想與創(chuàng)新

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化程度取決于其培養(yǎng)模式的選擇。所謂培養(yǎng)模式就是根據(jù)專業(yè)培 養(yǎng)目標和規(guī)格妥善處理知識、能力和素質(zhì)的關(guān)系。對這三者關(guān)系的不同處理，或者說其側(cè)重 與結(jié)構(gòu)不同，便形成了不同的培養(yǎng)模式。專業(yè)培養(yǎng)方案是否優(yōu)化，關(guān)鍵在于正確處理知識、 能力和素質(zhì)三者的關(guān)系，以便實現(xiàn)既定的專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格。

從我國高?，F(xiàn)行的專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看，主要有以下兩種：一種是“學科中心型”的 專業(yè)培養(yǎng)模式。該模式的主要特點是：以學科知識為中心，強調(diào)專業(yè)知識傳授，注重專業(yè)素 質(zhì)培養(yǎng)。按照該模式進行教育，從國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的情況來看，在知識、能力、素質(zhì)三者關(guān)系 處理中存在以下幾種傾向：一是強調(diào)該專業(yè)的基礎(chǔ)理論教學，偏重對學科知識體系做系統(tǒng)完 整的講解與分析，培養(yǎng)學生朝國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究能力的方向發(fā)展；二是忽視專業(yè)應用知 識技能和貿(mào)易實踐發(fā)展動態(tài)的教學，輕視實踐能力的培養(yǎng)；三是該模式在一定程度上忽略了 職業(yè)道德和態(tài)度的培養(yǎng)。另一種模式是在國外職業(yè)培訓教學模式的影響下于20世紀80年代末 開始在我國逐漸流行起來的“崗位技能型”培養(yǎng)模式。該模式的基本特點是：以特定崗位實 際需要的專門技能為中心，以該專門技能所需的基本知識為基礎(chǔ)，強調(diào)崗位操作技能和勞動 態(tài)度的培養(yǎng)。按照該方案進行教育，從國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的情況來看，在知識、能力、素質(zhì)三者 關(guān)系處理中存在以下幾種傾向：一是過分強調(diào)外貿(mào)業(yè)務的操作技能，忽略了國際貿(mào)易基礎(chǔ)理 論知識對業(yè)務處理的支撐和潛在的作用，由此方案培養(yǎng)出來的學生獨立分析國際市場環(huán)境和 駕馭國際商務運作的能力一般較差，個人可持續(xù)發(fā)展能力更是受到局限；二是過分強調(diào)專門 知識技能的學習，忽略了關(guān)聯(lián)知識技能的培養(yǎng)，從而易于導致受教育者的知識技能過于狹窄 ，職業(yè)升遷和綜合分析、處理問題等能力欠缺；三是該模式在很大程度上忽略了受教育者綜 合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而嚴重影響了受教育者可持續(xù)發(fā)展的后勁。

由于上述兩種培養(yǎng)模式的偏頗不同，從而在教學過程中人為地把本應聯(lián)系在一起的知 識傳授與技能培養(yǎng)、實踐 能力培養(yǎng)與綜合能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)分割了。這雖然給教學過程帶來了 某種便利，但卻使受教育者的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)造成了嚴重缺陷。

為了克服上述兩種模式的弊端與局限性，經(jīng)過多年的探索、實踐和不斷完善，我們構(gòu)想 了適應國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)高級復合應用型人才培養(yǎng)的新模式，其基本特點和要求可概括為：以培 養(yǎng)合格的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)高級復合應用型人才為目標，以素質(zhì)教育為主線，以能力培養(yǎng)為重點 ，以“三大融合”為特色，促使受教育者的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

所謂“三大融合”，其內(nèi)容可以簡要歸納如下：一是把國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的基礎(chǔ)理論與實務 、關(guān)聯(lián)理論與實務和專門理論與實務的教學有機聯(lián)系起來，將國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的知識傳授與技 能訓練及職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)有機融合起來，寓技能訓練、態(tài)度培養(yǎng)于知識傳授之中，又在技能訓 練中深化對相關(guān)理論知識的講解和強化職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，使彼此相互融通，相互促進，從而 使學生更有效地掌握該專業(yè)的各種理論知識和操作技能，并加強自身職業(yè)態(tài)度的錘煉；二是 把實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力和國際市場駕馭能力的培養(yǎng)有機融合起來，實踐能力是諸 能力發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，綜合能力、創(chuàng)新能力和國際市場駕馭能力則是學生各種知識和技能積 累的結(jié)果和能力升華的體現(xiàn)。只有把四種能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，才能使學生真正成 為國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)高級復合應用型人才，并使四種能力相互作用，協(xié)同提高；三是把素質(zhì)教育 、知識傳授與能力培養(yǎng)有機融合起來，使思想品德和職業(yè)道德的教育可通過橫向融合，滲透 到各門課程的教學之中，通過縱向融合，貫穿于專業(yè)教育的全程培養(yǎng)之中，使學生不僅學會 做事，而且學會做人，促使學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促使該專業(yè) 培養(yǎng)的人才由“倉庫型”向“智能型”轉(zhuǎn)化，由“工具型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)化。

同以往的模式比較，新模式在以下幾個方面有所突破：首先，突破了“學科中心型”重 理論輕實踐能力的局限，提出了以實踐能力為基礎(chǔ)，綜合能力、創(chuàng)新能力、國際市場駕馭能 力協(xié)同發(fā)展的能力體系觀。其次，突破了 “崗位技能型” 重實踐輕理論的局限，提出了“ 厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”的協(xié)調(diào)教育觀，強調(diào)基礎(chǔ)知識與能力、關(guān)聯(lián)知識與能力和專門知 識與能力的協(xié)同培養(yǎng)。再次，新模式突破了以往模式把知識傳授與技能培訓、實踐能力與綜 合能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)、思想品德教育與專業(yè)知識教育截然隔離開來的傳統(tǒng)教育觀，精心構(gòu)建 了“三大融合” 的教育觀，把被分割或被忽略的內(nèi)容通過相關(guān)教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，并 以此作為培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)復合應用型人才的基本路徑。

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(責任編輯 李震聲)

The research and reform of training scheme for specialty

in international economics and trade

WANG Tao-sheng

(Hunan International Economics College, Changsha Hunan 410205，China)Abstract: This paper discusses the training goals and standards for specialty ininternational economics and trade, Then, it proposes a new training model whichis aimed at students' all-round development and characterized by “the three in t egration ",

of which the guidelines are quality education, and of which the emp hasis is to develop students ability.

Key words:specialty in international economics and trade; traini ng objectives; training standards; training models