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        草業(yè)科學(xué)本科生在學(xué)分制下實(shí)行導(dǎo)師制的對策與建議

        2009-04-02 05:00:30周克勇李鳳翔
        經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2009年6期
        關(guān)鍵詞:本科生導(dǎo)師制學(xué)分制本科生

        曾 兵 蘭 英 周克勇 李鳳翔

        摘要:草業(yè)科學(xué)是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。目前大多數(shù)高校都已實(shí)行本科生導(dǎo)師制,高校學(xué)分制下實(shí)行草業(yè)科學(xué)本科生導(dǎo)師制具有十分重要的意義,也是十分必要的。本科生導(dǎo)師制是完善學(xué)分制的需要、是本科生身心健康發(fā)展的需要、是個(gè)性化教育的需要。本科生導(dǎo)師制現(xiàn)已取得成效,但也存在一些問題,因此就草業(yè)科學(xué)本科生實(shí)行導(dǎo)師制提出了一些對策與建議。

        關(guān)鍵詞:學(xué)分制;本科生導(dǎo)師制;草業(yè)科學(xué);本科生;導(dǎo)師

        中圖分類號:G642.475文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)06-0248-02

        草業(yè)科學(xué)是以維持系統(tǒng)健康和獲得草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)持續(xù)服務(wù)功能為目的,從草地資源到草地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)。作為一門專業(yè)口徑大、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,草業(yè)科學(xué)本科生在學(xué)分制下實(shí)行導(dǎo)師制具有重要的意義。

        一、實(shí)行本科生導(dǎo)師制的意義和必要性

        (一)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的意義

        (1)實(shí)行本科生導(dǎo)師制是高等學(xué)校教學(xué)管理制度的一種創(chuàng)新。針對已經(jīng)發(fā)展三十余年的草業(yè)科學(xué),更需要注入創(chuàng)新元素。(2)有利于培養(yǎng)本科學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我國過去的本科教育是批量化教育不管學(xué)生自身特點(diǎn),用一種模式教育所有的學(xué)生不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在實(shí)行本科生導(dǎo)師制后,導(dǎo)師可按照學(xué)生特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),推行個(gè)性化教育,充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇。同時(shí),導(dǎo)師制也為學(xué)生提供了鍛煉和提高自己才能的機(jī)會條件。草業(yè)科學(xué)有多個(gè)不同發(fā)展方向,從草坪、天然草原、人工草地等不同研究對象和研究實(shí)體出發(fā),本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下,可以按照個(gè)人的興趣和特點(diǎn),選擇適合自己的發(fā)展方向,接受良好的技能訓(xùn)練,獲得創(chuàng)新科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),從而充分發(fā)揮自己的潛力,展示自己的個(gè)性,并為未來的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的知識、能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。(3)塑造了一種新型的師生關(guān)系和全新的教與學(xué)的關(guān)系。教師作為導(dǎo)師經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生交流,關(guān)心學(xué)生生活,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為學(xué)生的充分發(fā)展提供良好的條件,創(chuàng)造更多的機(jī)會,能切實(shí)發(fā)揮教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用和咨詢作用[1]。

        (二)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的必要性

        1.本科生導(dǎo)師制是完善學(xué)分制的需要。本科生導(dǎo)師制是伴隨著學(xué)分制而出現(xiàn)的,實(shí)行學(xué)分制的目的是為了更好地因材施教,讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展。實(shí)行學(xué)分制有利于優(yōu)秀人才脫穎而出,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)。而剛從中學(xué)升人大學(xué)的學(xué)生,對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)適應(yīng)的過程,政治輔導(dǎo)員一般只負(fù)責(zé)學(xué)生的思想品德教育,任課教師只對其所教的課程負(fù)責(zé),而學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展則往往無人負(fù)責(zé)。所以許多學(xué)生在低年級的時(shí)候獨(dú)自“摸著石頭過河”,等到摸出道道時(shí)已臨近畢業(yè)。為了密切教與學(xué)的聯(lián)系,使學(xué)生少走彎路,在本科生階段實(shí)行導(dǎo)師制顯得尤為重要。學(xué)分制條件下本科生導(dǎo)師制具有思想教育與專業(yè)教育相結(jié)合、共性教育和個(gè)性教育相結(jié)合、理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合、總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)相結(jié)合等主要特點(diǎn)[2]。

        2.本科生導(dǎo)師制是本科生身心健康發(fā)展的需要。大學(xué)階段是個(gè)體發(fā)展從不成熟到成熟的過渡階段,是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要時(shí)期,其生理和心理仍處于不穩(wěn)定的發(fā)展階段。導(dǎo)師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生朝良好特點(diǎn)方向發(fā)展,使大學(xué)生充滿活力地學(xué)習(xí)和生活,培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才,最大限度地挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),并為以后走向社會或繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        3.本科生導(dǎo)師制是個(gè)性化教育的需要。本科生導(dǎo)師制可以發(fā)揮教師在教育過程中的主導(dǎo)作用,把因材施教的原則落實(shí)到每個(gè)受教育者身上。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,可以按照個(gè)人的興趣和特點(diǎn),選擇適合自己的發(fā)展方向,尤其針對具有若干專業(yè)方向的草業(yè)科學(xué)而言更顯重要。導(dǎo)師們對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo),這些使導(dǎo)師制超越了作為一種教學(xué)手段的功能,而成為一個(gè)影響學(xué)生的重要過程[3]。

        二、學(xué)分制條件下實(shí)行本科生導(dǎo)師制的對策與建議

        (一)完善草業(yè)科學(xué)學(xué)科建設(shè),構(gòu)建有效管理系統(tǒng)

        導(dǎo)師制的建立與推行是一個(gè)綜合性工作,由導(dǎo)師、學(xué)生、管理者三者構(gòu)成導(dǎo)師制方面齊抓共管。一般來說,可成立校、院(系)兩級導(dǎo)師制管理機(jī)構(gòu)。校級管理機(jī)構(gòu)為校導(dǎo)師工作委員會,主要負(fù)責(zé)制定導(dǎo)師制實(shí)施辦法,定期就導(dǎo)師的工作情況、考核、評優(yōu)等進(jìn)行研究;院(系)級管理機(jī)構(gòu)為院(系)導(dǎo)師工作分委員會,主要負(fù)責(zé)導(dǎo)師的選聘、培訓(xùn)及監(jiān)督工作,并定期召開導(dǎo)師會議,組織開展經(jīng)驗(yàn)交流,不斷提高指導(dǎo)水平。

        (二)完善導(dǎo)師的選擇和加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

        選拔合格的本科生導(dǎo)師是導(dǎo)師制的基礎(chǔ)。學(xué)校在導(dǎo)師的選拔過程中應(yīng)對教師的品德、知識、能力、素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)等各方面權(quán)衡評價(jià),也應(yīng)當(dāng)對導(dǎo)師的學(xué)歷、職稱工作經(jīng)驗(yàn)等提出一些要求。導(dǎo)師應(yīng)具有較高思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),其任職條件是:(1)具有堅(jiān)定、正確的政治方向,堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向,全面貫徹黨的教育方針,忠誠黨的教育事業(yè);(2)具有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神,品德高尚,教書育人,愛崗敬業(yè);(3)具有豐富的草業(yè)科學(xué)專業(yè)知識、合理的知識結(jié)構(gòu)、較高的學(xué)術(shù)理論水平和科技創(chuàng)新能力,熟悉教育規(guī)律;(4)明確草業(yè)科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),熟悉教學(xué)計(jì)劃、各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系及全部培養(yǎng)過程,具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力;(5)原則上具有碩士研究生及以上學(xué)歷或副教授及以上職稱。導(dǎo)師應(yīng)具備的條件可以從年齡、身體狀況、學(xué)歷、專業(yè)職務(wù)、工作崗位與高校工作經(jīng)歷、學(xué)術(shù)水平、道德修養(yǎng)、政治素質(zhì)和聘用年限等十個(gè)方面考慮。實(shí)施本科生導(dǎo)師制的關(guān)鍵是要有一支雄厚的師資隊(duì)伍。

        (三)制定科學(xué)的導(dǎo)師制考核制度

        首先,制定導(dǎo)師工作制度。明確導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利,導(dǎo)師制規(guī)范要求,以及導(dǎo)師的組織管理等,從制度上規(guī)范導(dǎo)師制工作,確??己嗽u價(jià)工作有章可循。其次,建立導(dǎo)師制考核制度建立常規(guī)工作條理,定期準(zhǔn)確評價(jià)導(dǎo)師工作績效,包括檢查導(dǎo)師工作計(jì)劃、工作記錄、工作總結(jié)及學(xué)生活動(dòng)記錄等,指導(dǎo)和督促導(dǎo)師各階段培養(yǎng)計(jì)劃的完成。再次,通過教學(xué)信息員反饋、定期下發(fā)《導(dǎo)師活動(dòng)調(diào)查表》及定期召開班級干部座談會等形式,及時(shí)掌握導(dǎo)師職責(zé)履行情況及學(xué)生的反映,對責(zé)任心不強(qiáng)、不能履行導(dǎo)師職責(zé)、學(xué)生意見較大的導(dǎo)師要及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)反饋,及時(shí)采取組織措施予以調(diào)換??茖W(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)師制實(shí)施的動(dòng)力。對導(dǎo)師的考核指標(biāo)及考核辦法,應(yīng)當(dāng)充分聽取導(dǎo)師、學(xué)生、職能部門的意見,考核應(yīng)當(dāng)公平、民主,全面反映出導(dǎo)師工作的質(zhì)量。嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制是導(dǎo)師制正常運(yùn)行的保障。監(jiān)督是對導(dǎo)師制管理過程的監(jiān)督,監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)的工作是否做到公平、合理、有效、到位。

        (四)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制,實(shí)行導(dǎo)師津貼制

        擔(dān)任本科生導(dǎo)師會給教師帶來巨大的壓力和工作成本,學(xué)校應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師的積極性。導(dǎo)師制實(shí)施中對導(dǎo)師的報(bào)酬及激勵(lì)是一個(gè)比較棘手的問題。目前運(yùn)行的導(dǎo)師制對于導(dǎo)師的“責(zé)”規(guī)定較為明確,但在導(dǎo)師的“權(quán)”和“利”方面的規(guī)定較為含糊,尤其是“利”不明確,這勢必影響導(dǎo)師的工作積極性,從而影響到導(dǎo)師制的運(yùn)作效果。因此,在完善導(dǎo)師制的過程中,要體現(xiàn)“責(zé)、權(quán)、利”統(tǒng)一的原則。在現(xiàn)有“責(zé)”的基礎(chǔ)上要突出導(dǎo)師多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手和參與科研的機(jī)會,這是學(xué)生的渴望所在。要“放權(quán)”給導(dǎo)師,除了寫評語外,導(dǎo)師應(yīng)在免試研究生推薦、就業(yè)推薦、學(xué)生黨員的發(fā)展、優(yōu)秀畢業(yè)生的評選等方面享有一定的權(quán)力。要多層次、多角度體現(xiàn)導(dǎo)師的“利”,可以給導(dǎo)師記業(yè)績點(diǎn),發(fā)放導(dǎo)師的崗位津貼,進(jìn)修學(xué)習(xí)給予優(yōu)先安排,給予優(yōu)秀導(dǎo)師在職稱晉升、崗位聘任等方面以政策上的傾斜;在獎(jiǎng)金分配、先進(jìn)評比等方面給予政策傾斜,充分體現(xiàn)和肯定導(dǎo)師的工作。對于期末考核屬于基本不合格或不合格的導(dǎo)師,要認(rèn)真查找原因,及時(shí)談話,對確實(shí)存在問題又不能改正的,也要予以解聘[4]。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)或校長基金中撥出部分資金來資助本科生導(dǎo)師制的工作。將教師指導(dǎo)本科生的任務(wù)納入學(xué)校人事處統(tǒng)一的工作量考核范疇,按照規(guī)定把導(dǎo)師所帶學(xué)生數(shù)量折算成課時(shí),與承擔(dān)的教學(xué)、科研任務(wù)一樣計(jì)入教師的年度工作量。超出工作量的部分,給予高數(shù)額的補(bǔ)貼[5]。

        (五)提高對導(dǎo)師工作的認(rèn)識、明確職責(zé),正確處理導(dǎo)師與班主任、輔導(dǎo)員的關(guān)系

        學(xué)校上下要充分認(rèn)識并重視導(dǎo)師制的作用,提高對導(dǎo)師工作的認(rèn)識。在實(shí)踐過程中為避免導(dǎo)師與班主任、輔導(dǎo)員等專職學(xué)生管理人員發(fā)生沖突,要明確二者的分工。專職學(xué)生管理人員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理;導(dǎo)師側(cè)重于學(xué)業(yè)指導(dǎo),一方面培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)專長,另一方面也對專職學(xué)生管理工作起到潛在的促進(jìn)作用。

        (六)要正確評估學(xué)生的水平

        “量體裁衣”,協(xié)調(diào)發(fā)展現(xiàn)今大部分高校實(shí)行的是學(xué)分制(包括完全學(xué)分制學(xué)年學(xué)分制、學(xué)年學(xué)分制向完全學(xué)分制過渡),學(xué)分制教學(xué)管理的精華是“選課制度”,草業(yè)科學(xué)本科生導(dǎo)師的首要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),最集中的體現(xiàn)就是為學(xué)生做選課指導(dǎo),針對草地、草坪、草原等不同方向選擇相應(yīng)的草業(yè)科學(xué)專業(yè)課。但在實(shí)踐中,有的導(dǎo)師只籠統(tǒng)地要求學(xué)生選什么課,不選什么課,至于為何做這樣的選擇并沒有給學(xué)生作出一定的解釋,導(dǎo)致學(xué)生、尤其是大學(xué)新生對選修課的學(xué)習(xí)。往往停留在淺層的了解和認(rèn)知上。加之他們在一定的時(shí)段內(nèi)對專業(yè)不熟,對課程不熟,對教師不熟,對知識結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識和理解很局限,對自己實(shí)力難以度量。很容易使選課成為學(xué)生心目中的走過場。這就需要導(dǎo)師正確評估學(xué)生的水平,加強(qiáng)指導(dǎo),幫助學(xué)生實(shí)事求是地選好課、學(xué)好課,因此,導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生所處年級的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)程度合理安排選課梯度。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程,并培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力[6]。

        參考文獻(xiàn):

        [1]斯燁.對高校本科生導(dǎo)師制之我見[J].高等教育研究,2003,16(2):91-92.

        [2]李婷.學(xué)分制條件下實(shí)行本科生導(dǎo)師制的探究[J].高等理科教育,2007,(3):105-108.

        [3]曹十芙,周清明.學(xué)分制下本科生導(dǎo)師制探析[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2006,(9):45-47.

        [4]周鴻勇,李生校.本科生導(dǎo)師制的質(zhì)量保證與評估體系研究[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(10):104-108.

        [5]汪筱蘭.在本科生中實(shí)施導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)教書與育人的有機(jī)結(jié)合[J].教書育人,2007,(10):47-49.

        [6]萬麗麗.對完善本科生導(dǎo)師制的幾點(diǎn)思考[J].中國輕工管理,2006,(3):49-50.

        [責(zé)任編輯陳丹丹]

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