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        說出你的風格來

        2009-04-02 10:05:54竇興明
        物理教學探討 2009年1期
        關鍵詞:新課程教學內容教材

        作者簡介:竇興明,男,中學高級教師。河南省中小學教育教學專家,擔任河南省基礎教研室物理室主任,河南省高中新課程物理專家指導組副組長。在新課程形勢下,他把豐富的教學經驗和全新的教研理念相結合,在教學研究、教學資源開發(fā)和教學評價等方面,取得了突出的成績。

        說課是教師在備課的基礎上,面對教師或教研人員講述自己對教材內容的理解、教學目標的把握、教學程序的設計及其理論依據的教學研究活動。由于說課形式靈活,時間短、效率高,在各級教研活動中備受重視,在各級教學競賽和教師選拔、評比活動中均普遍采用這種簡便易行的方式。要想在說課中取得較好的成績,就要結合自身的教學實踐,發(fā)揮個性特色,展示自己在教學各個環(huán)節(jié)中富有特色的設計思想,充分運用語言表達能力,說出自己的風格來。

        1 站好角度,扮好角色

        說課與備課、上課相比,在對象、場合、內容和任務上,既有實質性的區(qū)別,又有必然的聯(lián)系。備課是教師根據教學的需要,把教學理論與學科知識相融合,為完成教學任務所作的自主性的準備工作。備好課是上好課的重要保證,也是說好課的基礎。從教案上可以看出“教什么”和“怎樣教”。上課是教師把教學設計付諸實踐的過程,從課堂教學中的師生互動可以具體看出“怎樣教”。而說課要面對同行或專家,不僅要準確地說出教與學的內容,更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”,這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨有特征的主要方面。說課者要轉化角色,站在備課與講課的臨界點,置身于學生思維和聽眾思維的交匯處,運用教育學、心理學等教育理論去闡明道理,說出自己對教學內容的理解和把握,說出自己的教學設計思想。因此,說課比上課更高層次地反映了教師的教育理論水平、教學素養(yǎng)和教學能力。

        2 精辟論述對教材的獨到見解

        對教學內容的分析是說課的開始,要站在較高的層次把握教學內容,語言要精辟而通俗,要有自己獨到的見解,要說出這節(jié)課的內容在整章或整本教材中地位,包括本節(jié)課涉及的知識和方法對學生學習能力發(fā)展的影響,必要時說出對教材的重新組合與調整。對三維目標的論述是新課程說課的重點,也是教學的中心。知識和技能目標要準確而具體;過程和方法目標要說清讓學生經歷怎樣的過程,學習什么方法,對情感態(tài)度與價值觀目標,要本著“有機滲透”的原則,使學生深有感觸。

        3 展示與眾不同的教學設計

        創(chuàng)新是教學智慧的閃光點,教學設計是說課的主體部分。要想在說課中取得好成績,關鍵要有與眾不同的教學設計。雖然不能做到每一個教學環(huán)節(jié)都有新意,但要力爭在一個或兩個教學環(huán)節(jié)中有所創(chuàng)新。對于年輕教師,要在認真學習傳統(tǒng)教法的基礎上,發(fā)揮才華,突出個性,大膽地提出自己的改進思路,同時要吸引聽者,引起共鳴,包括引人入勝的新課導入,化難為易的難點突破,獨具匠心的自制教具等。只有獨具特色的設計才具有吸引力。

        4 發(fā)揮語言特色

        說課是在沒有學生、沒有課堂的情況下,用語言來描述自己的教學思路,是教師個人綜合能力的充分體現。沒有課堂上高潮迭起的師生互動,沒有激動人心的情感渲染,說課者就要充分發(fā)揮自己的語言特色,力爭做到精煉、準確、富有邏輯性。必要時應該運用一定的體態(tài)語言,以增強感染力。

        5 必要的展示與演示

        為了避免過多的論述引起“紙上談兵”的嫌疑,如果條件允許,說課過程應當結合必要的演示來展示教學設計的真實性,包括自制的教具、課件、實物投影儀等,并且要展示教學設計中的亮點,不要老生常談,浪費時間。

        6 根據時間要求,把握節(jié)奏

        根據情況不同,說課時間一般限制在15~25分鐘,教師要根據不同的時間要求來設計不同的說課過程。如果時間允許,可較為詳細地從教材、目標、重點、難點、學情、學法、程序、板書等各方面分類陳述。如果時間要求較短,則要簡化說課的程序,教學環(huán)節(jié)不應面面俱到,主要從“教什么──怎樣教──為什么這樣教”的思路說課,既要詳略分明,又要重點突出,最好不要超出規(guī)定時間。

        7 積累知識,形成風格

        實質上,說課的過程涉及了從備課、上課到反思的所有環(huán)節(jié),沒有一定實踐經驗的積累,說課很難達到藝術的境界。因此,注重平常的積累,加強備課過程中理論的提升,不斷對日常的教學過程進行反思和總結,發(fā)揮特長,逐步形成自己的教學風格,一定能使我們的說課技能取得長足的進步。

        (欄目編輯廖伯琴)

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