周　靜

初秋的夜，溫涼如水。我端坐于電腦前，律動(dòng)的指尖下50個(gè)孩子的身影幻化成朦朧而又清晰的景象，一絲絲，一幕幕浮現(xiàn)在眼前。一年來，孩子們和我蹣跚于“談天說地”的旅途，一起追尋著那心中的夢。一路上，我們真切地收獲了縷縷記憶，或甜，或苦，或酸，或辣，一切都是那么的實(shí)實(shí)在在。

春天，播灑希望

丁零零……清脆的上課鈴聲響了，我邁著輕盈的腳步，笑瞇瞇地走進(jìn)教室?！敖裉炖蠋熃o大家?guī)硪粋€(gè)消息，想知道嗎?”“是壞消息還是好消息?如果是壞消息，我們還是避而遠(yuǎn)之吧?！卑嗌系恼{(diào)皮鬼小楊立馬將了我一軍，頓時(shí)引來一陣嘻笑。我清了清嗓門不緊不慢地說：“至于是好消息還是壞消息，周老師說了不算，得由你們自己判斷。現(xiàn)在想知道嗎?”“快說吧，老師，別賣關(guān)子了，我們等不及了!”望著講臺下一雙雙急切的眼神，我捋了捋額前的短發(fā)，清晰而有力地向大家宣布：我們班被選為“談天說地”校本課程實(shí)驗(yàn)班了，作為實(shí)驗(yàn)班，我們的“談天說地”課將通過故事的形式來開展。這下子，孩子們高興壞了，一個(gè)個(gè)問題向我飛來。

“老師，是不是以后的‘談天既地課都是聽故事?”

“是不是什么故事都能聽到?”

“是不是每個(gè)人都可以講?”

“除了聽、講故事外，可以自己編故事嗎?”

“可以向同學(xué)介紹好的故事書嗎?”

“可以像演員一樣表演我們自己的故事嗎?”

此時(shí)的我完全被孩子們的想法驚呆了，這不正是我苦苦思索的答案嗎!孩子們的想法正是這次校本課程實(shí)施所需要的教學(xué)形式和內(nèi)容呀!這是來源于孩子們自己的想法，是最真實(shí)也是最可行的。于是，通過全班50個(gè)孩子共同表決，決定以繪本這種最具童心、童真、童趣的讀物作為藍(lán)本，圍繞聽、講、編、演故事來開展我們的“談天說地”。

初夏，熱情如火

在孩子們的期盼中，我們迎來了第一節(jié)“談天說地”課。當(dāng)我將繪本《我永遠(yuǎn)愛你》拿出時(shí)，剎那間，仿佛時(shí)間在這里定格，教室里靜靜的，每個(gè)孩子都把眼睛睜得大大的。隨著書頁翻動(dòng)，孩子們一個(gè)個(gè)屏息凝神，伸長脖子，瞪大了眼睛，唯恐漏掉半個(gè)字。我第一次感到繪本竟然有如此巨大的吸引力，沒想到那些簡單質(zhì)樸的圖畫和文字有如此深厚的內(nèi)涵，能讓孩子們慢慢體味。時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地流逝，而孩子們的心卻完全被繪本故事中的阿力給勾住了：

阿力早早起床，準(zhǔn)備給媽媽做早餐。這樣的好孩子誰會(huì)不愛呢?可是他不小心打破了媽媽最心愛的碗。他不打算撒謊，卻很擔(dān)心媽媽的反應(yīng)。于是，他跑去找媽媽，作了一次“愛的測試”。媽媽表現(xiàn)得近乎完美，不厭其煩地保證“我永遠(yuǎn)愛你”，同時(shí)還不忘補(bǔ)充：“不過，你要對自己的行為負(fù)責(zé)?！碑?dāng)我讀到“媽媽驚呼起來：‘阿力，那可是我最喜歡的碗呀”時(shí)，孩子們一起擔(dān)心地大喊：“不要怪阿力，他不是故意的!”

“小博士”李林站起來，扶了扶眼鏡：“阿力是想為媽媽做早餐，不小心才將碗打碎的，這叫事出有因，不能完全怪阿力。而且，媽媽應(yīng)該感到幸福，畢竟，阿力的孝心比那碗更顯珍貴!”“快嘴”思銳也搶著說：“阿力，別怕，誠實(shí)是一種美德，媽媽不會(huì)揍你的，她會(huì)永遠(yuǎn)愛你!”“智多星”展恒也不甘落后：“我有好辦法，可以用502膠水把碎成幾塊的破碗粘好，這樣，媽媽最喜歡的碗就可以再用了。雖然有裂縫，但這碗可以提醒阿力，以后做事要小心，這豈不兩全其美?”

聽著孩子們純真的話語，望著那一雙雙高舉的稚嫩小手，一股暖流涌上我心頭。我想，這一刻，孩子們的心在這里得到放飛，心靈得到滋養(yǎng)，而孩子們的天真也在不經(jīng)意間撞擊了我。從孩子們簡單的話語中我感覺到了難得的真情、溫暖和摯愛。

下課了，孩子們還緊緊地圍在我周圍，不停地說著。趁熱打鐵，我布置了第一個(gè)“談天說地”課外作業(yè)：續(xù)編故事，有興趣的可以四人小組為單位成立編輯社，編一本屬于我們自己的繪本。孩子們欣然領(lǐng)命。

接下來的日子，孩子們忙開了。有的“兵馬未動(dòng)，糧草先行”地做起了準(zhǔn)備：上網(wǎng)查找繪本的詳細(xì)資料以備參考；有的忙著構(gòu)思故事情節(jié)；有的用自己的零花錢買來一本本繪本故事；還有的組“分產(chǎn)到戶”。由每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一部分，最后匯總。孩子們還強(qiáng)烈要求教美術(shù)的溫老師讓他們在美術(shù)課上繪制自己的繪本。那段時(shí)間，“繪本”“編輯”等成了孩子們的流行語。

兩個(gè)星期后，我的手上有了厚厚的一沓屬于孩子們自己的“故事”。在成人眼里，他們的畫只是由一些簡單的點(diǎn)、線、面構(gòu)成，他們的話顯得是那么的幼稚，他們制作的繪本稍嫌粗糙，甚至還不能稱之為繪本，但這卻是孩子們的夢，也是我曾經(jīng)丟失的夢!

仲夏，風(fēng)雨飄搖

孩子們的興趣像夏日的暴風(fēng)驟雨，來得快也去得快。一個(gè)學(xué)期下來，他們續(xù)編、自編自演、聽故事、開故事會(huì)，一切進(jìn)行得如火如荼。也許是覺得累，該喘口氣了，也許是膩煩了，一些孩子開始對故事提不起興趣了。這不，幾個(gè)乖巧的女孩來告狀：“老師，我們幾個(gè)組的男孩子都不合作，交給的任務(wù)遲遲不完成。”“他們還說‘快考試了，作業(yè)多又要復(fù)習(xí)，還給我們加這種額外的作業(yè)，受不了!”

一波未平一波又起，這邊的問題還沒處理，“后院”又起火了：幾個(gè)家長打來電話，提出疑問：“都接近期末了還搞這種‘副業(yè)?這純粹是耽誤工夫!”“這種圖多字少的書能提高孩子的寫作水平嗎?還這么貴，不如多背一些好詞佳句。”“都二年級的孩子了，還看這種圖畫書，太幼稚了吧?！薄翱催@種書能提高學(xué)習(xí)成績嗎?”面對這些質(zhì)疑，我對自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生了懷疑，加上期末來臨，也就再無心顧及這門課程了。“談天說地”成了我心頭的一塊病。

初秋，金色啟迪

難道就這樣放棄?我心有不甘，但接下來的路怎樣走?我陷入了迷惘。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在網(wǎng)上看到了深圳市后海小學(xué)袁曉峰校長作客新浪網(wǎng)的一段訪談，她的一席話給我留下了非常深的印象：教育孩子不能有虛榮心。人生是一種超長馬拉松，我們應(yīng)該為這段馬拉松的起點(diǎn)——童年，播下幸福的種子。而袁校長選擇的這顆種子便是“繪本”。是啊，能說、編、演多少故事不是目的，關(guān)鍵是孩子們在這一過程中是否學(xué)得快樂，是否參與了，情感、語言、思維。心理是否得到發(fā)展與關(guān)注。我相信，在校本課程“談天說地”這條道路上，只要堅(jiān)持走下去，就一定會(huì)“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。

窗外，深夜的秋雨細(xì)細(xì)密密地飄灑，輕輕地敲打著門窗，唯恐驚醒夢中之人，而我這尋夢人，將帶著我的孩子們一起去尋找那雨后的彩虹。

責(zé)任編輯鄒韻文