林濤泳

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元表內(nèi)除法（一）。

設(shè)計(jì)理念：

除法是小學(xué)生比較難理解的數(shù)學(xué)概念，其含義是建立在“平均分”基礎(chǔ)上的。要突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”的含義。因此，教材首先通過讓學(xué)生動手分物品的活動為認(rèn)識“平均分”做準(zhǔn)備，接著通過“例1”的教學(xué)活動引出平均分的概念，再通過“例2”的動手操作活動初步學(xué)會平均分的方法，最后通過多樣的練習(xí)活動理解并掌握平均分的概念和平均分的方法?；谶@樣的認(rèn)識，我在整個教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種多樣操作實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究，合作交流中理解平均分的含義并掌握平均分的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境與動手操作活動中建立“平均分”的概念，掌握平均分的方法。

2.感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，養(yǎng)成探究意識，提高解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在經(jīng)歷“平均分”的過程中建立“平均分”的概念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（出示“小精靈——明明”放大圖）

師：小朋友們看一看，誰來了？明天是“小精靈——明明”的生日，他想邀請你們到他家做客。全班同學(xué)去，他家容納不下，怎么辦呢？還是派代表去參加吧。派誰去呢？我想還是選這節(jié)課表現(xiàn)最棒的同學(xué)去。瞧，“小精靈——明明”已經(jīng)誰備了許多好吃的東西。（多媒體出示糖果圖）

二、動手分糖，感受“平均分”

師：同學(xué)們會分糖果嗎？請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求必須把糖果分完。（每組糖果的數(shù)量不等。）

（教師未提出“平均分”，只要求“分”完，旨在讓學(xué)生列舉出所有分法。）

師：請各小組匯報(bào)分的情況。

（第一組：3、3、3、3、3、3；第二組：4、4、4、4、4、4；第三組：2、2、2、2、2、2；第四組：5、5、5、5、5、5；第五組：3、3、3、3、3、2；第六組：4、4、4、4、3、3。）

師：請大家觀察各小組分的結(jié)果，你想說什么？

（第一、二、三、四組每人分得同樣多，第五、六組每人分得的不一樣多。）

師：要想每人分得一樣多，要再給第五組幾粒糖？第六組呢？

（答案不唯一。只要每分得“一樣多”即可。學(xué)生發(fā)表意見后出示課題“平均分”。）

三、合作交流，建立“平均分”的概念

師：“明明”也贊同大家取的名稱——“平均分”，但不知道每位同學(xué)是怎么理解“平均分”的?，F(xiàn)在請同學(xué)們幫助檢查下面幾道題：

1.請看課本第12頁情境圖，他們是怎么分的？是平均分嗎？

（學(xué)生經(jīng)過觀察、數(shù)數(shù)認(rèn)識到每份分的“同樣多”就是“平均分”，所以，情境圖1是平均分，每份兩瓶礦泉水；情境圖2也是平均分，每份兩塊面包。情境圖3如果把手中一個橘子放進(jìn)兩個的一堆里，是平均分，每份三個橘子；情境圖4如果把手中一粒糖放進(jìn)五粒的一堆里，也是平均分，每份是六粒糖。）

師：還有不同說法嗎？

2.教學(xué)例1。情境圖中的分糖果，你認(rèn)為是平均分嗎？為什么？

（從兩種不同分法區(qū)分出“平均分”。分糖是平均分，因?yàn)樗糠莘值猛瑯佣?，都?粒，所以是平均分。分橘子不是平均分，如果是平均分，應(yīng)該每份是同樣多。）

師：你會幫他們調(diào)整為平均分嗎？

（只要從4個那堆里拿出一個放進(jìn)兩個的一堆里，這樣每份是3個橘子，就是平均分了。）

3.完成課本第13頁“做一做”。

把10個面包平均分成5份，每份有（ ）個面包。

（要求學(xué)生先圈后填再匯報(bào)。）

四、動手操作，學(xué)習(xí)“平均分”的方法

師：（出示例2）想一想怎樣分？有幾種分法？

（小組討論分的方法后，動手分。）

教師請各個小組說說本組是怎樣分的。（預(yù)設(shè)）

組1：我們小組是一個一個的分，每份是3個。

組2：我們小組是3個3個的分，每份也是3個。

組3：我們小組先是2個2個的分，再一個一個分，每份也是3個。

組4：還可以先分成幾份，再調(diào)整每份的個數(shù)，使它們“同樣多”。

（比較上述分法。擇優(yōu)，使大家都認(rèn)可。以準(zhǔn)確、簡便為原則。）

五、應(yīng)用拓展，理解“平均分”

1.課件演示第14頁“做一做”。

2.課件演示練習(xí)三第2題。先讓學(xué)生思考，再回答下面問題。

（1）為什么第2種分法是正確的？

（2）第3種分法是不是平均分？要使它符合題意，應(yīng)該怎么做？

（3）第1種分法是不是平均分？你能幫助它變成平均分嗎？

3.插花活動。（每個小組三個花瓶，由各組組長選擇花的枝數(shù)進(jìn)行插花，要求同一組每個花瓶插花枝數(shù)同樣多。）

師：如果給每小組13枝花，插在3個花瓶里，每個花瓶插花的枝數(shù)同樣多，怎么插花呢？

（小組討論后再插花，重點(diǎn)解決各小組都剩一枝花怎么辦。）

六、回味“平均分”，體驗(yàn)成功

1.這節(jié)課你學(xué)會了什么？（對知識進(jìn)行小結(jié)。）

2.這節(jié)課大家表現(xiàn)都不錯，選誰到“明明”家做客呢？（對學(xué)習(xí)情感態(tài)度等進(jìn)行評價(jià)。）

作者單位 福建省三明市尤溪縣坂面中心小學(xué)

◇責(zé)任編輯：李瑞龍◇