梁增紅

悠悠八秩風(fēng)雨，漫漫征程如歌。徜徉于鬧中取靜的常州市二十四中校園，歷史滄桑與現(xiàn)代文明的交匯中透露出一種精致秀美，處處閃爍著濃郁的文化氣息和人文色彩；飽經(jīng)滄桑的“游擊府”遺址，經(jīng)風(fēng)歷雨卻依然矗立，見證著學(xué)校的過往；小橋流水，亭臺閣榭，似乎在訴說著這所學(xué)校與眾不同的歷史積淀與文化底蘊；“一個不少，人人都好”的學(xué)校精神被賦予了新的內(nèi)涵，熔鑄起一股噴薄而出的勢頭與力量，讓二十四中成為師生的樂園、學(xué)園、家園，讓他們的心靈色彩和諧舒展，精神家園灑滿明亮的陽光。

一所普通的城市初中，為何能夠在多年的辦學(xué)實踐中歷久彌堅?其中有些什么值得人們?nèi)プ穼ぬ骄康牡胤?

上篇：讓師生都有合適的發(fā)展

“教育的真諦是要發(fā)展人的個性，是讓每一個學(xué)生的個性都得到健康發(fā)展，其智慧在于找到教育支點，去撬起學(xué)生能力發(fā)展和生命成長，進而為學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，讓每一個孩子潛在的靈性都閃耀出迷人的光芒?！倍闹腥艘恢眻允刂@一崇高的教育理想。他們以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造性地為每一個學(xué)生提供了發(fā)展的空間。在學(xué)生成長的同時，教師也獲得了發(fā)展。

1、“丑小鴨也能成為白天鵝”

看上去活潑開朗的王佳櫻同學(xué)，現(xiàn)在是九年級(6)班的一位優(yōu)秀學(xué)生。剛進二十四中校門的時候，她只是班級里一名默默無聞的小女生。但她知道，二十四中是以成績優(yōu)異而著名的，因此，她每天勤奮學(xué)習(xí)，暗中與其他同學(xué)比著分數(shù)的高低。然而，讓她大惑不解的是，同學(xué)們并沒有像她想象的那樣“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，而是“家事國事天下事事事關(guān)心”，這些同伴們常常為《班級公約》的制定而爭論不休，積極參加學(xué)校的“閱讀經(jīng)典”演講比賽；回收易拉罐賣得款項捐給“希望工程”，藝術(shù)節(jié)上，自編自演的歌舞傾倒全校師生，他們一到下午的課外活動課，馬上就呼嘯而去，直奔自己喜歡的項目……盡管這樣，她還驚訝地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)就是棒，見解就是高，辦事就是靈，老師們還似乎很喜歡這樣的學(xué)生。而她成天心無旁騖，出來進去手不離書，口中念念有詞，卻總是趕不上。

在老師的鼓勵下，王佳櫻也嘗試著報名參加了學(xué)校的科技活動小組。等她走進這片神奇的天地，才發(fā)現(xiàn)這里真是趣味無窮，機器人、生物園地、科技視頻、參觀科技館等內(nèi)容異彩紛呈，并有“科普板報”、“小發(fā)明”、“科技小論文”、“科普網(wǎng)頁設(shè)計”、“趣味實驗創(chuàng)新設(shè)計”、“科學(xué)幻想畫、科普海報大賽”等競賽性項目。她一下子被迷住了。三年中，不管學(xué)習(xí)負擔有多重，她從不缺席?，F(xiàn)在盡管初三學(xué)習(xí)壓力不斷增大，但王佳櫻依然正常參加科技小組的活動。

2008年，她獲第二十屆“國際科學(xué)與和平周”全國中小學(xué)(江蘇地區(qū))金鑰匙競賽特等獎。在獲獎感言中她激動地說：“參加學(xué)?？萍蓟顒有〗M的兩年中，最大的感受是知識豐富了，思考問題的能力增強了，動手能力也增強了。更重要的是。我把參加科技活動的體驗觸類旁通地應(yīng)用到考試學(xué)科的學(xué)習(xí)上，居然收到了事半功倍的效果?！卑嘀魅瓮趵蠋煾吲d地評價王佳櫻：“參加科技小組活動，使她的自信心大大增強，思維縝密，主動學(xué)習(xí)的意識被激活了，學(xué)習(xí)成績也躍居班級前十名。當年的丑小鴨變成白天鵝了?！?/p>

像王佳櫻這樣，找到一個適合自己的平臺，最大限度地發(fā)展自己的興趣特長的同學(xué)不在少數(shù)，他們的身影活躍在學(xué)校一系列的社團活動中。二十四中包括科技教育在內(nèi)的各種社團活動已經(jīng)走上常規(guī)工作規(guī)范化、活動形式多樣化、具體工作制度化的良性發(fā)展道路。個性化的教育旨在創(chuàng)設(shè)最有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，學(xué)校在認真實施國家和地方課程的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)校本課程，努力彰顯辦學(xué)特色，先后自主開發(fā)了“智能機器人”、外籍教師編著的“英語口語”、“名著閱讀與欣賞”、“心理咨詢與輔導(dǎo)”等校本教材，滿足不同學(xué)生發(fā)展需求。

2、“給學(xué)生一片藍天，讓學(xué)生在自主的管理中成長”

2007年秋學(xué)期開始不久，校園公開欄里張貼著一張公告，吸引了很多同學(xué)駐足觀看。

原來，這是校教導(dǎo)處與團委聯(lián)合發(fā)出的學(xué)生自主管理委員會競聘的通知，通知公布了參評條件，號召同學(xué)們爭做學(xué)校的主人，積極參與班級管理，參與學(xué)校管理。具體做法是：班級推薦、競聘演說、學(xué)校確認。

吳卡嘉心動了。吳卡嘉同學(xué)剛進二十四中的時候，只希望將自己的精力放在學(xué)習(xí)上，父母也表示了這樣的意思，以“影響學(xué)習(xí)”為由請班主任岳老師不要安排孩子擔任班干。一學(xué)期下來，她看到同學(xué)們在班級管理中發(fā)揮了自己的特長，學(xué)會了待人接物，鍛煉了自己的能力，而自己卻總是冷眼旁觀，在同學(xué)們眼里，似乎成了一個漸漸被人遺忘的角色。壓抑，孤獨，自閉，使她感到“孤陋而寡聞，獨學(xué)而無友”。

班主任岳老師也一直在關(guān)注著吳卡嘉的一舉一動，她悄悄把吳卡嘉的變化與其母親進行了溝通。在做通了吳卡嘉母親的工作后，又鼓勵吳卡嘉參加競選。有了班主任和家長的支持，吳卡嘉終于走向了演講臺。

選舉結(jié)果當場揭曉，她如愿地當上了第二屆學(xué)生自主管理委員會主席。在同學(xué)們熱烈掌聲中，她又一次走上主席臺，鄭重承諾：“我要用自己的實際行動來奉獻校園，服務(wù)同學(xué)，把學(xué)生自主管理委員會建成一個師生之間心靈的橋梁，一個同學(xué)真正熱愛的團體?！?/p>

擔任了學(xué)生會主席后，吳卡嘉的潛能一下子被激發(fā)出來，成功組織了多項活動，獲得了老師和同學(xué)們的交口稱贊。身邊的朋友多了，吳卡嘉的臉上又恢復(fù)了開朗而樂觀的笑容?！斑x擇二十四中，就選擇了一條追求卓越的路。”初中畢業(yè)，吳卡嘉如愿以償?shù)乜忌狭耸〕Ｖ小?/p>

自主發(fā)展是學(xué)生發(fā)展中的核心和靈魂。二十四中在學(xué)校管理中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，倡導(dǎo)“給學(xué)生一片藍天，讓學(xué)生在自主的管理中成長”的管理理念，讓學(xué)生自我設(shè)計、自主創(chuàng)建、自我參與、自主提高、自我磨礪、自主管理，學(xué)生在自主管理中鍛煉了能力，樹立了信心。

3、教育的細節(jié)關(guān)系人的靈魂

一天早上，一位班主任正在帶領(lǐng)學(xué)生進行衛(wèi)生打掃。他看到不遠處有個紙團，就走了過去，用腳在地上點了點，對正在打掃的學(xué)生說：“喏，這里有個紙團，撿起來。”

這一幕，恰好被從旁邊經(jīng)過的趙衛(wèi)勇校長看到。他連忙走過去，彎下腰，撿起地上的紙團。

一個小小的事情，卻引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思考。在班主任會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專門把這個畫面“回放”出來，請大家討論。班主任們在反思中認識到，在學(xué)生常規(guī)管理中，許多老師不約而同地選擇了檢查和批評等強制的方式去教育學(xué)生“養(yǎng)成習(xí)慣”。結(jié)果是，許多新生剛進校門就接受了“日常行為規(guī)范的量化評估”，可是，三年后畢業(yè)，學(xué)生原有的一些陋習(xí)、惡習(xí)似乎并未隨外力撤去而自覺改變。

教導(dǎo)處提出用榜樣引領(lǐng)和提醒的方式，先從撿紙開始，要求學(xué)校每個人，都要隨時隨地做榜樣，隨時隨地提醒學(xué)生，持之以恒，在全校形成一種氛圍。尤其是教師本身，看到一張廢紙，不應(yīng)該繞著走，也不應(yīng)該只動嘴不動

手，而是要自然而然地撿起來。

一段時間后，撿碎紙的學(xué)生多了，校園干凈了，同學(xué)們不忍心破壞美好的校園，不會去扔掉碎紙了，好習(xí)慣真的就這樣形成了。

這樣的活動，透射出一個鮮明的主旨——關(guān)注細節(jié)，努力延伸教育的過程，增進學(xué)生體驗的強度和深度。通過這些細微點滴的做法，“養(yǎng)成教育”的理念漸漸浸潤到師生的心田，滲透到他們?nèi)粘５难孕兄小?/p>

“教育常常不是驚天動地的壯舉，而是隨風(fēng)潛入夜的潤澤，把司空見慣的事做好了，更能彰顯思想的深度?！崩蠋焸兩钣懈杏|地說。

“二十四中的精神滲透在校園的每個角落，時刻影響著我，與我終生相伴?！彪m然沒有考上大學(xué)，卻在商海游刃有余的畢業(yè)生王剛說。

“我把孩子送到二十四中，就是因為看到孩子在這里能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”許多家長由衷地說。

教育是偉大的，但，這種偉大緣自于一份厚重的責(zé)任感。當我們時刻想到，教育的每一個細節(jié)都可能關(guān)乎人的靈魂與精神，關(guān)乎人的價值追求與人生道路，我們就會在乎學(xué)生在課堂上的表情，在乎他們的幸福感，在乎他們的未來，我們就會親近教師的核心氣質(zhì)，走向博太、高貴與智慧。

4、“山不過來。我就過去”

2006年，常州市教育局為實施教育公平。均衡優(yōu)質(zhì)教育資源政策，取消了“小升初”的擇校，要“擇?！钡矫褶k。

這對二十四中這樣一所公辦名校而言，是一場嚴峻的考驗。

眾所周知，籠罩在名校頭上的眩目光環(huán)，多少都會沾一些政策的光。沒有了千挑萬選的“擇校生”，取而代之的是以本施教區(qū)的地段生為主體，那么，是否還能像以前那樣保持領(lǐng)先態(tài)勢，人們就拭目以待了。面對一些基礎(chǔ)薄弱、行為習(xí)慣較差的學(xué)生，部分教師不免有些“本領(lǐng)恐慌”?！斑@一屆學(xué)生沒有上一屆好”，“這個班的學(xué)生沒有那個班的學(xué)生好”之類的怨言也多了起來。

出路在哪里?強化內(nèi)功，自主發(fā)展，適應(yīng)差異。在二十四中工作了三十年的何老師深有體會地給出了答案。

她班上有一個學(xué)生小強，在剛進學(xué)校的時候就“全校矚目”。一次期末考試前，監(jiān)考老師剛走進教師，他馬上就帶頭起哄拒絕考試。這樣一個具有叛逆意識、行為習(xí)慣差、愛吃零食的同學(xué)，可沒讓她少費心。何老師沒有用“管、卡、壓”的辦法制服他，而是根據(jù)他愛管閑事的特點，任命小強擔任班級的“后勤部長”?？墒?，事情進行得并不順利，剛開始請他負責(zé)關(guān)鎖門窗，小強卻常常因為貪玩而忘記，何老師就加派兩個學(xué)生“協(xié)助”他。久而久之，他習(xí)慣成自然，即使做廣播操，他也會主動把門窗和燈關(guān)好。班主任何老師抓住他的進步及時給予了表揚。他越干越積極，又主動對何老師提出，班級里換純凈水的“苦力活”也由自己“承包”。根據(jù)他的表現(xiàn)，何老師在學(xué)期結(jié)束時特意頒給他“關(guān)心集體獎”?，F(xiàn)在的小強像換了個人似的，跟老師非常親熱，遇到事情，主動找老師交流。最后，何老師又開始尋找小強新的生長點，她說：“小強盡管其他學(xué)科成績并不理想，但是歷史、地理、生物等學(xué)科考試都達到90多分，又是一個很好的教育契機。”

經(jīng)過一段時間的適應(yīng)之后，老師們達成了這樣的共識：當我們面對學(xué)生的差異的時候，不要忙著去埋怨學(xué)生難教，而是要反思一下自己是不是已經(jīng)被一些根深蒂固的東西束縛住自己的頭腦和手腳，是不是自己已經(jīng)開始重復(fù)著陳年舊事，不能與時俱進，是不是已經(jīng)對新鮮事物產(chǎn)生了對抗和抵觸情緒。如果發(fā)現(xiàn)自己因循守舊，那就要推陳出新；如果發(fā)現(xiàn)自己抱殘守缺，那就要趕緊洗腦；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異，那就采取“山不過來，我就過去”的做法。

在“精英教育”占主導(dǎo)的時代，學(xué)生們都鎖定目標勤奮刻苦，最后的考試成績當然是比別的學(xué)校優(yōu)秀，老師教起來也似乎非?！绊樖帧薄６F(xiàn)在則要面對個性各異的學(xué)生，老師所做的就應(yīng)該有不同的教育教學(xué)的方法，要更加關(guān)注全面發(fā)展。二十四中的老師響亮地喊出：“教育學(xué)生一個也不能少。”而二十四中領(lǐng)導(dǎo)則反復(fù)強調(diào)：“適應(yīng)差異的老師才是能力強的老師?！?/p>

下篇：讓師生優(yōu)質(zhì)發(fā)展

教育是塑造人的事業(yè)，要達到這一個目標，必須通過教師來完成。校長趙衛(wèi)勇說：“一個學(xué)校的優(yōu)質(zhì)與否，不僅是看大樓，而是要看大師?！彼f的“大師”。當然是指教育教學(xué)的大師。他要求教師人人都要“志存高遠，追求卓越”。

1、“80后”老師的成長

一次，年輕的班主任王老師，在辦公室里批評一位不做作業(yè)的學(xué)生。那位學(xué)生似乎滿不在乎，帶著傲慢的語氣回敬老師：“作業(yè)太多，我來不及完成?！痹庥觥?0后”學(xué)生的無禮，這位“80后”年輕班主任委屈得掉下了眼淚。

王老師的師傅董老師語重心長地開導(dǎo)他：“老師和學(xué)生的談話其實具有一定的隱私意義，如果在辦公室里交流，似乎就把隱私的東西公開化了。如果因為學(xué)生犯錯了，把學(xué)生拉到辦公室里，這樣的話，氣氛就更加不對勁了，因為沒有人愿意當眾接受別人的批評，哪怕是明知為了自己的好?！?/p>

師傅的一番話，使得這位青年教師如醍醐灌頂，猛然省悟。是呀，作為“80后”的青年教師，自小也是在父母的百般寵愛中嬌滴滴地成長起來的，也曾經(jīng)像這些學(xué)生一樣任性?？磥硪毯眠@幫學(xué)生，就要了解他們，理解他們。

在師傅的悉心指導(dǎo)下，王老師不僅注意協(xié)調(diào)各任課老師的作業(yè)量，而且注意跟學(xué)生談話的方式和時間。他明白，看上去，跟學(xué)生談話不過是小事一件，但小事中依然有教育藝術(shù)。針對“90后”的男生那種嗲聲嗲氣的娘娘腔，他甚至每天到班都要帶領(lǐng)男生振臂高呼“我是男生”，以喚醒男兒的那種頂天立地的粗獷、豪邁、豁達。

像這樣師徒結(jié)對的“盯人戰(zhàn)術(shù)”，從學(xué)科教學(xué)到班級管理，徒弟全方位地跟著師傅，只是二十四中培養(yǎng)教師的“招數(shù)”之一。除此而外，學(xué)校為了讓年輕教師早日成熟起來，還啟動了校級“骨干教師”和“教壇新秀”的評選，督促教師制定了“個人主動發(fā)展規(guī)劃”，建立了“教師專業(yè)成長記錄手冊”，幫助青年教師業(yè)務(wù)“充電”等措施。而今，二十四中已基本形成一支年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)、敬業(yè)精神強、教育理念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、愛生愛校、團結(jié)合作的優(yōu)秀教職工群體。

2、楊老師的教研故事

楊老師，自從進入二十四中的物理組團體中，就馬上感受到這里和諧的氛圍和只爭朝夕的進取意識，并在學(xué)校濃郁的教科研氛圍中成長起來的。

有一次，學(xué)生對楊老師抱怨說，物理好像沒什么用。楊老師敏銳地感覺到，如果只關(guān)注書本知識。學(xué)生就覺得物理知識離我們很遙遠。于是，他讓同學(xué)們回家觀察常見的熱水器，然后閱讀銘牌回答對應(yīng)的問題。

第二天。學(xué)生興高采烈地告訴楊老師他們的收獲。

“我從銘牌中知道了‘MJ／h是什么單位，‘65MJ／h化為該物理量的國際基本單位是什么?！?/p>

“我昨天還給我的爸爸解釋了‘9L／min(溫升25℃)的意思，銘牌中‘1.40Kg／h的意思?！?/p>

“我還計算出這種燃氣熱水器當燃氣產(chǎn)生1000J的

熱量時，水吸收的熱量大于多少J?！?/p>

“原來，生活中有這么多的物理知識呀!”

楊老師經(jīng)常讓學(xué)生自己選擇身邊的事物，尋找與物理有關(guān)的知識。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生學(xué)以致用，不僅讓物理知識為生活服務(wù)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2006年他自編的《熱水器綜合應(yīng)用》在“江蘇省初中物理優(yōu)秀試題評選”活動中獲一等獎，同時捧回江蘇省初中物理實驗創(chuàng)新比賽評優(yōu)課一等獎。八年來，他輔導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽獲得省級及以上獎項超過了100項。2008年，他獲得“江蘇省中青年物理教師基本功大賽一等獎”第一名，榮獲“常州市骨干教師”、“江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀青年教師”稱號。

二十四中的老師，正是在這樣的現(xiàn)實背景下，以“實”為核心，扎實、踏實、務(wù)實、平實、真實地開展學(xué)術(shù)沙龍、案例分析、專題研究等活動，仰望星空，腳踏實地，步履堅定地走了下來。這樣的課堂教學(xué)大受學(xué)生歡迎，不僅在省市級教學(xué)公開課比賽中頻頻獲獎，而且教學(xué)成績也高歌猛進。

3、誰配合誰?

這是一節(jié)公開課的評課活動。

臺上，剛剛上完課的張老師，也許覺得自己的這節(jié)課上得不成功，紅著臉，非常慚愧地連說了四個“不”：“學(xué)生配合不默契”，“舉手發(fā)言不積極”，“討論不積極”，“不會主動提出問題”。

言下之意，失敗的原因是學(xué)生，而不是老師的問題。

評課的時候，老師們暢所欲言。

有的說：“張老師的課堂上，學(xué)生雖然沒有平常我們所見到的熱鬧情形，但是，我認為，課堂上不僅是學(xué)生的肢體活動，更重要的是，要看老師的問題是否能夠激發(fā)學(xué)生的思維，也就是說，大腦是否處于積極的活躍的思考狀態(tài)。這一點，我從觀察學(xué)生的表情、眼神可以看出，所以我認為張老師做得不錯?！?/p>

也有老師提出了不同看法：“在課堂上，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與者，他們之間是合作關(guān)系，彼此教學(xué)相長。若說配合——只能是教師的教，去配合、去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校教育，其實是為學(xué)生提供一種服務(wù)，正如樹苗的茁壯成長，需要雨露、陽光和土壤一樣，歸根結(jié)底是‘創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，努力從各個方面為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的條件，營造適合的氛圍。”

針鋒相對的討論，引發(fā)了二十四中老師們對課堂教學(xué)的本質(zhì)問題的追問。

像這樣的觀摩課堂，在二十四中是一種“常態(tài)”，力圖給大家呈現(xiàn)的不是看上去完美的作秀課，而是本真的研究課。也就是，通過一節(jié)課，你將給聽課者以什么認識和啟發(fā)。每次研討，都可以說是一次思維的碰撞，沒有客套的寒暄，沒有空洞的恭維，沒有宏大的理論詮釋，沒有話語霸權(quán)的操持，在這個辯論席上無論是多么激烈的唇槍舌劍，意見相左，課后下來仍然是一群好伙伴，“讓岑寂的心靈，邂逅你的笑靨”，在彼此真誠的微笑里，蓄滿摯愛教育的陽光。

對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當前及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)?？傊?，課堂教學(xué)對于參與者具有個體生命價值。在亂花漸欲迷人眼的教育情境中，如何找尋到一條適合自己且有所作為的教學(xué)科研相結(jié)合的道路，二十四中的老師們可謂用心良苦。

4、提高教師的幸福指數(shù)

一天下午臨近放學(xué)，趙校長在例行巡視校園的時候，遇見一位女教工剛從校外進來，手里拎著兩個裝著蔬菜的方便袋。她見到趙校長，非常不好意思地說道：“晚上回家太晚，菜場關(guān)門了?！痹瓉?，這位女教師的孩子正讀高三，而作為母親的她又總是勤勤懇懇地工作，每天回家?guī)缀踹B買菜做飯的時間都沒有。趙校長沒有批評這位女教工，反而安慰她說：“女教師的成功不僅在事業(yè)上，還有家庭里。是我們工作沒做好?！?/p>

沒過幾天，趙校長便召集領(lǐng)導(dǎo)班子，專門討論如何讓教職工既安心工作，又能照顧好自己的家庭。這次會議后，學(xué)校食堂不僅每天為教職工準備了可口的飯菜，使老師們能在學(xué)校吃飽吃好。而且，還特意為教職工準備凈菜，教職工們提前預(yù)訂，放學(xué)時領(lǐng)回去。趙校長在全校教師大會上鄭重承諾：二十四中教師的幸福指數(shù)要年年攀升。如今，教師子女入學(xué)入托的安排，教職工食堂伙食的改善，教師停車位的安排……這一幕幕人性化的關(guān)懷細節(jié)，營造出“家”的氛圍，讓教職工收獲的是感動，分享的是快樂。人心齊了，心氣順了，歸屬感自然而然就建立起來了。

多年來，二十四中強調(diào)“精細管理”與“人文關(guān)懷”并舉。一方面，學(xué)校健全各項規(guī)章制度，實行規(guī)范管理，在“執(zhí)行力”、“精致化”上下功夫；一方面，又注重用思想培育文化，用文化進行管理，讓每個人都有成就感，即使是教職工開會，教師聽到最多的詞語是“思想”、“文化”和“成就感”、“幸福指數(shù)”。在當下，教師負擔重、壓力大，職業(yè)倦怠感遞增的情境下，二十四中領(lǐng)導(dǎo)以“不斷提升教師幸福指數(shù)”為己任，一點一滴營造教師發(fā)展的良好氛圍和條件，始終要求自己把教師的事當成自己的事，把關(guān)心教師疾苦、體察教師冷暖放在第一位。

“跨過羅漢路，走進省常中?！泵鎸Ψ婚g流傳甚廣的說法，趙衛(wèi)勇校長只是淡然一笑。他知道，這是家長、社會和學(xué)生基于分數(shù)對二十四中的評價。趙校長對“高升學(xué)率”并不諱言，相反，他認為在遵循教育規(guī)律的前提下，優(yōu)秀的學(xué)業(yè)水平正是高質(zhì)量實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是學(xué)生卓越發(fā)展的主要體現(xiàn)?！耙粋€不少，人人都好”，從學(xué)生這一層面上說，就是要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生人人都找到自己合適的發(fā)展空間；作為教師，要與學(xué)生同成長，以卓越引領(lǐng)卓越，在此基礎(chǔ)上，促成學(xué)校的和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

多年來，常州市二十四中把深化課程改革和優(yōu)化常規(guī)管理結(jié)合起來。把促進學(xué)生發(fā)展和推進教師專業(yè)化建設(shè)結(jié)合起來，把實現(xiàn)義務(wù)教育目標和構(gòu)建有特色的校園文化結(jié)合起來，把辦好社區(qū)教育和放大優(yōu)質(zhì)資源結(jié)合起來，走出了一條平實之中見恒久的辦學(xué)之路。

上述這段話，是常州市人大常委會副主任趙忠和對常州市第二十四中學(xué)辦學(xué)實踐的最好點評。