王曉巖

摘 要:本文介紹了“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的教學(xué)模式，并分析了該方法的要求和特點，詳細闡述了任務(wù)驅(qū)動的實現(xiàn)過程及實施中應(yīng)注意的一些問題。

關(guān)鍵詞:模塊任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)法

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義（以美國心理學(xué)家威特羅克為代表）教學(xué)理論基礎(chǔ)上，以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)法。適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其是計算機相關(guān)學(xué)科。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，由教師巧妙設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融于實際任務(wù)中去，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點撥，自己解決問題。在完成任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。它是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師加以引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上能使學(xué)生始終處于積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法特點

（1）任務(wù)驅(qū)動，不再用以前的“知識點”為線索，而改以“任務(wù)為線索、以“子任務(wù)”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認知特點，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（2）目標具體，內(nèi)容實用。教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，不求理論的系統(tǒng)性，只求內(nèi)容的實用性。

（3）做學(xué)一體。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法打破長期以來的理論與實踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心，實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學(xué)。

（４）能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流，并適當(dāng)?shù)亟o以點評，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。

三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式實現(xiàn)的一般過程

1．教學(xué)內(nèi)容模塊化

教學(xué)內(nèi)容的模塊化是指根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要求，及其自身知識結(jié)構(gòu)之特點，首先將其粗分成幾個大的教學(xué)目標模塊，對于每個大的目標模塊，根據(jù)其內(nèi)部關(guān)系可再分為若干個適合操作的小子模塊。

2．模塊化的教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化

制定任務(wù)時在總體上保持知識體系結(jié)構(gòu)的完整性，以此為綱，但不完全受其束縛，而以調(diào)動學(xué)生積極性為第一要素，使同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中學(xué)會新知識。

3．任務(wù)課堂展示

為更好地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，教師展示自己的作品。明確學(xué)習(xí)目標，達到學(xué)習(xí)效果。作品中除具有本節(jié)掌握的知識點之外，作品最好能具有較強的藝術(shù)感染力。

4．任務(wù)分析

在任務(wù)提出后，為了讓學(xué)生找到任務(wù)相對應(yīng)的知識點，找到完成任務(wù)的突破口，教師要幫學(xué)生分析任務(wù)中的問題。在教學(xué)過程中，教師是整個教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，必須在信息加工及意義建構(gòu)的過程中對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，要引導(dǎo)學(xué)生主動的探究。

5．完成任務(wù)

完成任務(wù)的過程要以教師引導(dǎo)、學(xué)生解決問題為主。教師的引導(dǎo)主要進行重點、難點分析，提供解決問題的思路，指引完成任務(wù)的途徑，但不要固化步驟來禁錮學(xué)生的思維。在學(xué)生解決問題的過程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論、合作。不過這時老師并不是無事可做，根據(jù)經(jīng)驗，學(xué)生在操作過程中，總會出現(xiàn)許多教師意料不到的問題，需要及時的發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)。

6．評價任務(wù)

評價可以穿插在學(xué)生完成任務(wù)的過程中進行，也可在學(xué)生完成任務(wù)后進行。以創(chuàng)意創(chuàng)新、主題突出、技術(shù)處理技巧等為主要標準，以學(xué)生的作品為主線進行評價，目的是鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，完善、提高自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在具體的評價過程中，可以采取教師、學(xué)生互動的方法，如引導(dǎo)學(xué)生自評等等。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施中應(yīng)注意的幾點問題

１．任務(wù)不宜過大、過難，應(yīng)符合學(xué)生特點：“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標，要符合學(xué)生特點，還要注意分散重點、難點。

(1)“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標，要求教師在學(xué)習(xí)總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標。

(2)“任務(wù)”設(shè)計要符合學(xué)生特點。不同學(xué)生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，做到因材施教。

(3)“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點、難點。掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程，“任務(wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。

２．要遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師必須認識到學(xué)生的知識是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動建立起來的，因此，要強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。而教師是整個教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進者和答疑者，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)該為學(xué)生獨立解決問題提供有效的幫助；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯?；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，再調(diào)動他們的創(chuàng)作欲望，讓他們進一步地完成任務(wù)。

３．提供必要的實踐條件

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，“百看不如一練”，學(xué)生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。理想的教學(xué)環(huán)境是在一人一機的電子教室或多媒體教室上課。

４.在教學(xué)過程中，教師要注意適時指導(dǎo)

在整個教學(xué)過程中，教師是組織者、指導(dǎo)者，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，使他們能盡快地明確自己的切入點，并逐步提出新問題。

５.進行及時的評價，為了保證任務(wù)的順利完成，還要對學(xué)生的完成情況進行評價。評價的內(nèi)容包括：對新知識的理解、掌握和應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)能力；同學(xué)間的相互協(xié)作能力；問題解決能力和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

實踐證明，在計算機有關(guān)課程的教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以使課堂教學(xué)氣氛明顯活躍起來，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念，而極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也為提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力營造了良好的氛圍。

參考文獻：

[1]亢宗等.在計算機教學(xué)中使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法.銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007.

[2]孫玉明.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法探討與實踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2005,(6).