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        數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的基本內(nèi)容及其主要模式

        2009-03-30 04:52:54張秋紅
        新媒體研究 2009年3期
        關(guān)鍵詞:母語雙語學(xué)科

        [摘要]隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和我國課程改革的進(jìn)一步深化,雙語教育越來越受到人們的關(guān)注。探討數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的基本內(nèi)容及主要模式。雙語數(shù)學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容有幾種類型:一是在現(xiàn)有的教材中,選擇一些學(xué)生已理解的知識,用雙語進(jìn)行教學(xué):二是選擇一些學(xué)生已理解的數(shù)學(xué)知識與部分新知識相結(jié)合:還有可以完全選擇新知識教學(xué),要求學(xué)生運(yùn)用英語來思維,來表達(dá)。鑒于這種現(xiàn)狀,可以采用以下二種教學(xué)模式逐漸進(jìn)行過渡:滲透模式,整合模式(也稱過渡型雙語教學(xué)模式)。

        [關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)雙語教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式

        中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0210138-01

        隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,特別是中國加入WTO和北京奧運(yùn)會(huì)的成功,國際間的交往日益增多,綜合素質(zhì)教育越來越重要,社會(huì)對高素質(zhì)的雙語人才的需求也越來越迫切。作為教育改革和發(fā)展的一個(gè)突破口,雙語教學(xué)(主要指英漢漢語教學(xué))正在受到越來越廣泛的重視。

        所謂數(shù)學(xué)雙語教學(xué),實(shí)際上就是在增加英語授課課時(shí)的情況下,通過在教學(xué)學(xué)科教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)大環(huán)境,使師生既可以運(yùn)用所學(xué)英語,又可以掌握教學(xué)知識的兩全其美的方法。而且,在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中,使用英語也有很大的空間,數(shù)學(xué)中+,-,×,÷,>,<等運(yùn)算符號是全世界通用的,阿拉伯?dāng)?shù)字原本就是“舶來品”,還有一些計(jì)量單位等。數(shù)學(xué)同藝術(shù)也是一樣也是沒有國界的,雖說在讀音上存在很多差異,但在計(jì)算方法等方面卻具有共同點(diǎn)。

        學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心,英語對他們來說是新鮮事物,尤其是將數(shù)學(xué)與英語很好的結(jié)合起來。學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)課中運(yùn)用所學(xué)到的英語詞匯,句型,同時(shí)又給他們提供了學(xué)習(xí)新知識的環(huán)境氛圍,從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了掌握數(shù)學(xué)知識,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法,并不僅僅是為了學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)語言,而且用英語學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),可以使學(xué)生的語言得到更快的發(fā)展,從而達(dá)到更高的水平。

        一、教學(xué)內(nèi)容

        由于數(shù)學(xué)雙語教學(xué)是一個(gè)新生物,我們還不具備完全適合于學(xué)生的現(xiàn)成教材。因此,按照數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的目的、任務(wù)和現(xiàn)有的條件,本著積極開拓、求同存異、實(shí)事求是、不影響學(xué)科教學(xué)的科學(xué)態(tài)度選擇和確定教學(xué)內(nèi)容。做法如下:

        1.在現(xiàn)有的教材中,選擇一些學(xué)生已理解的知識,再用雙語進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生逐漸掌握一些基本的教學(xué)術(shù)語,學(xué)會(huì)如何用英語表達(dá)思維過程,逐漸提高學(xué)生能自覺地用英語表達(dá)數(shù)學(xué)思想過程的能力。如:“時(shí)分秒”、“長方形和正方形”等,像這類數(shù)學(xué)概念課,專業(yè)術(shù)語比較多,又比較難于理解,就采用先用母語上一遍,再用英語上。在上全英數(shù)學(xué)課時(shí),學(xué)生就沒有了思維的障礙。

        2.選擇一些學(xué)生已理解的數(shù)學(xué)知識與部分新知識相結(jié)合。這樣一來可以降低學(xué)生語言思維的障礙,既能達(dá)到雙語教學(xué)的目的,又不影響學(xué)科教學(xué)的目的。如:“整理和復(fù)習(xí)”、“筆算除法”和“10的加減法練習(xí)”等。這類課中,學(xué)生對計(jì)算的基本算理已經(jīng)掌握,只是通過復(fù)習(xí)算理,增加_些新的練習(xí),這樣一來既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)數(shù)學(xué)算理的目的,又不影響學(xué)科教學(xué)的目的。

        二、教學(xué)模式

        長期以來,數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)全部是用母語進(jìn)行的,由此,學(xué)生建立起以母語為背景的知識體系、理解方式和思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)雙語教學(xué)開創(chuàng)了以英語作為主要教學(xué)語言的授課和學(xué)習(xí)方式,其中還包含著學(xué)科特殊的專業(yè)表達(dá)。這樣一來形成了學(xué)生英語能力與學(xué)科目標(biāo)要求之間的落差,這將可能影響學(xué)生學(xué)科目標(biāo)的達(dá)成。鑒于這種現(xiàn)狀,建議采用以下二種教學(xué)模式逐漸進(jìn)行過渡。

        (一)滲透模式

        教師在上數(shù)學(xué)課時(shí)可以用英語講述重要定理和關(guān)鍵詞等,基本上以母語維持理解和交流過程。

        例如1:圖形的周長(《長方形和正方形周長的計(jì)算》)。

        師:今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圖形周長的計(jì)算。首先,讓我們來認(rèn)識兩個(gè)朋友,一個(gè)是rectangle(長方形),另一個(gè)是square(正方形)。

        好,大家跟我一起讀:rectangle一長方形,aquare一正方形。

        在授課過程中使關(guān)鍵詞反復(fù)出現(xiàn),增加重復(fù)率,使學(xué)生牢記,印象深刻,通過舉例、演示等中文活動(dòng)得到周長公式,最后可用英語總結(jié)。

        通過這個(gè)小鏡頭,可以發(fā)現(xiàn),滲透模式好似“滴水穿石”,一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透,先由基本詞匯、過渡詞組、公式,乃至定理的闡述;而在理解過程中不懂的,難解的均用母語答疑。剛開始進(jìn)行雙語教學(xué)或英語基礎(chǔ)不是很牢的班級,可以用此教學(xué)模式。

        (二)整合模式

        也稱過渡型雙語教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式中,為了不使學(xué)科知識受到影響,教師講課時(shí)可以交替使用中英文,適當(dāng)?shù)赜勉逶〗淌谛抡n程,同時(shí)也努力促進(jìn)學(xué)生英語的逐漸過關(guān)?,F(xiàn)在,大部分?jǐn)?shù)學(xué)雙語課基本已過渡到這種教學(xué)模式。

        例如2:比較數(shù)的大小。

        師:What call you say about these two numbers?How to compare?(怎樣表示這兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系呢?你是怎樣比的?)。

        師英語領(lǐng)讀:70<90,“<”smaller than(小于);學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。

        師:Lets do some practice.You can write them down,and thendo.(做些練習(xí))

        相同位數(shù)的數(shù)比較大小,先比最高位,最高位上的數(shù)較大;如果最高位的數(shù)相同,就比較下一位。不同位數(shù)的數(shù),位數(shù)多的數(shù)較大。Do you haveany questions?(你們有什么問題嗎?)

        整合模式與滲透模式相比較,前者英語含量明顯增多。以日常用語、簡單句、易理解句為主要英語溝通方式,而難析處仍用母語,但一半或一半以上用英語代替了母語,較滲透模式前進(jìn)了很大一步。

        有了滲透模式和整合模式做基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)全英教學(xué)模式只是時(shí)間的問題,在接受數(shù)學(xué)學(xué)科知識的同時(shí),又提升了英語水平,實(shí)在是益事。而多種模式的數(shù)學(xué)雙語教學(xué)正提供了良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生主動(dòng)去探究算理,并用英語清晰地表達(dá)自己的想法,使學(xué)生在積極參與的狀態(tài)中,主動(dòng)完成了對新知識的學(xué)習(xí)并培養(yǎng)了學(xué)生的英語口語能力。

        目前,我國的數(shù)學(xué)雙語教育還處在成長階段,還要經(jīng)歷時(shí)代的考驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的錘煉,在不斷修正與完善中,它特有的優(yōu)勢與魅力將慢慢呈現(xiàn)出來。

        作者簡介:

        張秋紅,女,遼寧朝陽人,學(xué)士,朝陽師范高等??茖W(xué)校教師,助教,從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作。

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