王 利

[摘要] 情感教育作為師德教育的核心,是以愛心為基礎的,要做好教育教學工作,前提是熱愛學生。班主任作為維系學校和學生間正常聯(lián)系的橋梁和紐帶,在整個教書育人的大環(huán)境里,在完成中初教育及為社會培養(yǎng)全面、合格的有用人才的總目標下,所起的作用是極其重要和無人替代的。一名優(yōu)秀的班主任,必定是熱愛學生的班主任,也只有此,才能為社會培養(yǎng)更多的有用之才。

[關鍵詞] 愛心 情感教育 班主任

古人云:“師如父母”,這充分體現(xiàn)了中華民族“尊師愛師”的傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)了老師“愛生如子”的高尚師德。每個教師都希望自己的學生成為德才兼?zhèn)涞慕影嗳?能否取得理想的結果,從教師方面來說,不僅取決于他的責任感和教育能力,也取決于他是否對學生傾注了感情。

情感教育作為師德教育的核心,很大程度上決定著班主任工作的成敗。全國優(yōu)秀班主任任小艾把情感教育化作“五心”教育(愛心、信心、專心、恒心和虛心),并把“愛心”放在“五心”教育的第一位,由此可見愛心教育在情感教育中的突出地位。身為班主任,個人對此也倍加推崇,且認為欲將“愛”真正實施于教育教學的全過程,又必須做到“三心”——熱心,精心和耐心。首先是熱心,就是熱愛教育事業(yè),忠于職守,勇于奉獻,要像母親照料兒女一樣,任勞任怨。沒有事業(yè)心的教師,何談教好學生呢。第二是精心,就是教師要細心去了解自己的教育對象,比如了解學生的性格特征、行為才能,以及其精神世界、歡樂憂愁等等,然后因勢利導,有的放矢地進行教育教學。倘若指點準確,就會使工作行云流水般地進行,從而達到預期的效果。最后是耐心,就是教師要像母親教孩子走路那樣有耐性。教師也是在教學生走路,學走人生之路,教導學生邁好這一步責任重大。耐心也意味著信任,相信“沒有學不會的學生”,相信學生一定能學好。

班主任承擔著學校和學生之間聯(lián)系和溝通的作用,更應該重視加強情感交流。師生情感交流的過程,就是教師熱愛學生的過程。教師和學生都是教育教學中的主體,但是學生同時又是客體,二者關系極為密切。英國某教育家說過,如果教師和學生有良好的關系,教育將會成為令人感興趣和快樂的事情,教師對學生的愛護甚至比他的學問和修養(yǎng)更重要,恐懼只能降低而不能激發(fā)學生的智慧和才能,它毀滅著許多優(yōu)秀的人才。歷史上曾有過這樣一段故事:英國大科學家麥克斯韋小時候,家里給他請了一個家庭教師,可是,這位家庭教師經(jīng)常訓斥、批評,甚至體罰他,致使麥克斯韋在心理上產(chǎn)生了苦惱和恐懼的情緒,在這種氣氛中,他不僅學業(yè)上沒有進步,還養(yǎng)成了一種倔強的性格,經(jīng)常頂撞和不理睬家庭教師,后來,他再也無法忍受下去,便向父親提出了要到學校去學習的要求。到學校后,老師的愛心與關懷解除了他的苦惱與恐懼,他逐漸表現(xiàn)出杰出的數(shù)學才能。十五歲那年,麥克斯韋發(fā)明了一種橢圓的新畫法,后來,他又取得一系列重大成就,成為世界上著名的科學家,他的方程組,被稱為“人類智慧的偉大奇跡”?？上攵?如果不擺脫粗暴的家庭教育,就會因此失去學習的興趣和信心,而毀掉他的才華。因此教育是一種感化人的工作,而感人心者莫乎情。班主任在教育工作中,只有對學生抱有強烈的熱愛,誠摯的友善,平等的尊重才能引起學生的崇敬和信任,才能創(chuàng)造出教育學生的感情基礎,離開了這個感情基礎,教育中的一切技巧和方法都會變得蒼白無力,所以愛是打開學生心靈大門、實現(xiàn)師生溝通的金鑰匙,也是改善師生關系的首要問題。

學生對愛的感觸是十分靈敏的,班主任老師對學生投去一個充滿信任的殷切的目光或是一絲和藹可親的笑意,都會在學生心中掀起波瀾,擦出火花,進而在感情上引起雙方的共鳴。皮可馬利翁是希臘神話中的一位王子,他用象牙雕刻了一個美女,雕刻時他傾注了自己全部的心血和情感,雕成后每天捧在手中用深情熾熱的目光注視她,有一天這個美女竟然有了生命。美國心理學家羅森塔用“匹克馬利翁”來命名這種心理效應,即由于尊重、信賴和熱愛教育對象,加強“人際期待”,造成教育對象出人意料的進步的效應。“皮克馬利翁”效應的實質(zhì),就是以“愛”為中心的陶冶教育和潛移默化中暗含期待所產(chǎn)生的一種心理效應。它告訴我們:一個教師對學生真摯的情感可以產(chǎn)生強大的感召力和推動力,它不僅能誘發(fā)學生積極向上的熱情,而且有利于學生智力的發(fā)展,形成健康的品質(zhì)和良好的個性。凡是老師寄予希望,感受到老師關心、愛護和鼓勵的學生,就會以積極的態(tài)度對待學習和個人行為;反之,受老師冷落、厭惡的學生,則會以消極的態(tài)度對待老師,不理會或拒絕老師要求,甚至會出現(xiàn)“破罐子破摔”的現(xiàn)象。我在2008年接任高三某班班主任時,發(fā)現(xiàn)班里有名男生,時常與同學鬧點摩擦,頂撞任課老師,不服從管理,學習成績由入學的班級前五名一落成為三四十名。經(jīng)過調(diào)查,本人認為該生由于父母常年忙碌,缺乏關愛,導致性格孤僻,并形成了逆反心理,個別老師的教育方式又有些盲目,所以頂撞老師也就自然。于是,我對該生重點關愛,常常與學生溝通,與家長聯(lián)系。一次,學生因為再次不服從管理,與任課老師言語不和發(fā)生了沖突。了解此事后,我沒有立刻找他,而是進行了冷處理。過了一周,學生自知理虧,心理起了變化,認為我作為班主任沒有借此處罰,心存感激。后來,我又找該生談心數(shù)次,及時地電話交流或短信聯(lián)系并從生活上加以關心,加上父母的關愛,使該生發(fā)生了徹底地改變,認真學習,積極與老師同學交流,成績突飛猛進。在2009年高考中,一舉考取了中國海洋大學。

魯迅說:“教育是植根于愛的。”英國教育家羅素說:“愛是一縷金色的陽光。”全國優(yōu)秀特級教師于漪說:“對教師來說,力量的源泉就是對學生的愛,愛學生才會愛事業(yè),才會對教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情,才會充滿獻身精神。”我們相信,只要保持一顆愛心并持之以恒地將情感教育進行下去,遲早會取得可喜的教育成果。

參考文獻:

[1]任小艾.班主任藝術與師德教育.

[2]魏書生.班主任工作漫談.

[3]朱永新.中國著名班主任德育思想錄.