曹發(fā)根

《圍城》中有一句精彩的話：“城外邊的人想進(jìn)來，城里邊的人想出去?！庇性S多教師用這句話來描繪自己的職業(yè)。許多沒有當(dāng)過教師的人羨慕教師工作的“規(guī)律”，可相當(dāng)數(shù)量的教師因教師工作太有“規(guī)律”而倦怠。

其實(shí)，“360行”行行如此，教師工作只不過表現(xiàn)得較為典型。教師工作既可“重復(fù)”又可“創(chuàng)造”，教師是成為“職業(yè)倦怠者”還是“樂此不疲者”，關(guān)鍵在于自己，在于自己能否“創(chuàng)造”。如果教師抱著得過且過的心態(tài)，每天不過是今天復(fù)制昨天，明天復(fù)制今天，任務(wù)式地備課、上課、處理作業(yè)、教育學(xué)生，教師工作就是再單調(diào)不過的工作。如果教師肩負(fù)樹人育才的崇高使命，抱定為學(xué)生發(fā)展服務(wù)終身的堅(jiān)定信念，把教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都視為一次創(chuàng)造，教師工作就是引人入勝的工作。但應(yīng)該說明，教師工作的本質(zhì)是創(chuàng)造。因?yàn)槊總€(gè)教師都是個(gè)性化的，教師工作的對(duì)象——學(xué)生也是個(gè)性化的，不同的知識(shí)自然不同，不同的學(xué)生接受相同知識(shí)的方法也各不相同，因此備每一節(jié)課、和學(xué)生的每一次談話、處理每一本作業(yè)，都要把握其特殊性。只要認(rèn)真審視一下周圍就不難發(fā)現(xiàn)：正是創(chuàng)造使許多教師把這份職業(yè)做得如此精彩！

在三尺講臺(tái)上，教師旁征博引、引人入勝的講解讓學(xué)生解開心中一個(gè)個(gè)疑團(tuán)；形式多樣、深入淺出的發(fā)問與點(diǎn)撥讓學(xué)生開啟了一扇扇智慧的大門；經(jīng)過精心策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生人人動(dòng)手動(dòng)腦，彰顯聰明才智；極富人情味的情感關(guān)懷、民主平等的課堂氛圍與和諧互愛的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜愛上教師的課和他所教的學(xué)科，并盼望著教師來到課堂。

要想達(dá)到這樣一個(gè)水平，教師就要珍視自己的職業(yè)，珍惜自己的這份工作，從一點(diǎn)一滴做起，把工作做實(shí)、做細(xì)、做精、做出效果，讓教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都煥發(fā)出無限的創(chuàng)造力和生命力。

如果為應(yīng)付檢查而備課、寫教案，那么備課、寫教案肯定是一件煩人的事。如果作為“戰(zhàn)前準(zhǔn)備”，反復(fù)琢磨，寫了又涂、改了又改，把平時(shí)學(xué)習(xí)、個(gè)人研修、教學(xué)反思的成果統(tǒng)統(tǒng)融入備課之中，精益求精，甚至上完課后還要對(duì)課前寫的教案作一番修改，為下一次教學(xué)早作準(zhǔn)備，那么備課、寫教案就是一個(gè)樂此不疲的過程，就是富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

如果把課本內(nèi)容講完了就算完成了教學(xué)任務(wù)，那么學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)肯定都不會(huì)滿意，授課也自然成了煩人的事。如果把上課當(dāng)作“藝術(shù)創(chuàng)作”，從學(xué)生上課的眼神中捕捉教學(xué)契機(jī)，從輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)與日常學(xué)習(xí)中體悟教學(xué)中的缺失與成功，從教學(xué)觀摩中為自己的教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從別人的評(píng)課中虛心聽取意見，那么每堂課都是一場(chǎng)自導(dǎo)自演的活劇，一次收獲頗豐的調(diào)查研究。

批改作業(yè)實(shí)在是件令人“煩心”的事情。然而，當(dāng)一個(gè)教師把它看作是與學(xué)生的一次直面交流，學(xué)生做錯(cuò)了，教師對(duì)自己生氣，寫上真誠(chéng)的改正意見；學(xué)生做對(duì)了，教師為自己更為學(xué)生高興，寫上鼓勵(lì)的語言，讓學(xué)生從作業(yè)批改的字里行間體會(huì)到教師的關(guān)注與情感。這樣，批改作業(yè)就變成了教師欣賞自己、欣賞學(xué)生的過程，得到的自然是學(xué)生對(duì)教師的欣賞與喜愛。

經(jīng)常不斷地開展教學(xué)反思更是一個(gè)很好的創(chuàng)造過程。把自己的課進(jìn)行錄音錄像，看看自己這節(jié)課有多少是有效提問，有多少是預(yù)設(shè)成功的教學(xué)，有多少是體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智的生成性課程，有多少學(xué)生學(xué)有所得，有多少廢話，有多少時(shí)間浪費(fèi)，或是在作業(yè)批改中反思自己的教學(xué)得失，驗(yàn)證自己的教學(xué)效果，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。一個(gè)教師堅(jiān)持不懈地這樣做，當(dāng)他幾步一回頭時(shí)自會(huì)看到進(jìn)步和成就。

長(zhǎng)此以往，一個(gè)教師就會(huì)感到自己的工作處處充滿新奇，感到自己的學(xué)生是那么可愛。到那時(shí)，教師職業(yè)就絕非一份枯燥無味的差事，而會(huì)成為教師生活中最充實(shí)的一部分。