說明文教學(xué)比較枯燥，知識(shí)點(diǎn)也比較多，比如說明文的類型、說明文的方法、說明文的順序、說明文的語言特點(diǎn)及風(fēng)格。歷來是學(xué)生不想學(xué)，教師不想教。真正是應(yīng)了那句歌詞：“想說愛你不容易?！笨善诔踔姓Z文教學(xué)中的地位卻不可小覷，記敘、說明、議論分別是七、八、九年級(jí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，且每年的中考閱讀中幾乎都有它的一席之地。那么怎樣才能改變目前這樣一種尷尬局面，讓學(xué)生老師都對(duì)說明文“想說愛你也容易”呢？筆者在多年教學(xué)中積累了一些行之有效的方法，舉例如下：

一、心有靈犀

說明事物時(shí)，要抓住事物特征進(jìn)行說明，學(xué)生往往認(rèn)識(shí)膚淺，怎樣讓學(xué)生對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)呢？為此筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，過程如下： 教師將桔子、蘋果、梨三種水果拿給同學(xué)們觀察，請一位同學(xué)上臺(tái)來，手伸進(jìn)事先放進(jìn)一桔子的盒子。要求：不可以看；以你摸的感覺來說明那種水果。注意：不能說其他感覺，只能說“觸”覺?？赐瑢W(xué)們是否能根據(jù)你的說明猜出是什么水果。如果想和同學(xué)們心有靈犀，就不得不依賴“說明事物要抓住特征”了。如果上臺(tái)的同學(xué)不能抓住桔子的“表面不光滑、較軟”這個(gè)特征來說明，就有可能被同學(xué)們猜成是蘋果或梨子。這個(gè)游戲讓同學(xué)們在體驗(yàn)式教學(xué)中加深了對(duì)說明文知識(shí)的理解，效果非常好。

二、不比不知道

“準(zhǔn)確、簡明、周密”是衡量說明文語言優(yōu)劣的一把尺子?！吨袊皹颉饭P者用以下三種說法表述趙州橋大拱與四個(gè)小拱的位置關(guān)系，讓同學(xué)們作出判斷：

①大拱橋上有四個(gè)小拱。

②大拱的兩端各有四個(gè)小拱。

③大拱的兩端上方各有兩個(gè)小拱。

同學(xué)們判斷①句不周密，②句不準(zhǔn)確，只有③句表述最好。這時(shí)老師因勢利導(dǎo)，問：“有沒有比第③句更好的表述呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們對(duì)說明文語言的求知欲一下被調(diào)動(dòng)起來，筆者這才引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)揣摩課文中有關(guān)趙州橋的兩段文字，讓同學(xué)們把其中一句“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”和上面第③句比較，比較后發(fā)現(xiàn)，本來以為第③句已經(jīng)很縝密，無懈可擊了，但茅以升卻用最少的字（兩肩）表達(dá)了別人五個(gè)字（兩端的上方）的內(nèi)容。原來“兩肩”就包含了兩端及上方兩層意思，而且兩肩還使語言生動(dòng)又形象。這樣看來，③句的語言雖準(zhǔn)確周密卻不簡明。真是不比不知道，一比才知道“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”才真正體現(xiàn)了說明文的語言特點(diǎn)——準(zhǔn)確、簡明、周密。經(jīng)過這樣的比較分析，同學(xué)們對(duì)說明文的語言特點(diǎn)有了深刻的體會(huì)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、順口溜

說明文知識(shí)點(diǎn)比較多，同學(xué)們?nèi)菀讖埞诶畲?，混為一談。為此，筆者在教學(xué)中編了一個(gè)順口溜，徹底攻破了這個(gè)難題。順口溜如下：

說明知識(shí)常記憶，事物特點(diǎn)和事理。

說明方法分幾類，定義比方列數(shù)據(jù)。

詮釋圖表摩狀貌，比較分類舉例子。

說明順序要合理，時(shí)間空間與邏輯。

說明語言要注意，準(zhǔn)確簡明和周密。

語言準(zhǔn)確前提下，平實(shí)生動(dòng)皆可以。

（朱桂蘭 安徽明光第四中學(xué)239400）