范　敏

摘要：大面積提高統(tǒng)考課程及格率是試點院校的生命線，而想要提高及格率就不得不談到統(tǒng)考課程的教學工作。教學工作首先要明確試點本科課程考試特征，選準教學與輔導對策，堅持以綱為綱，為本為本的基本教學原則，認真鉆研教材，狠抓考前復習幫助學生順利通過考試。

關鍵詞：統(tǒng)考課程 教學工作 教法 考前復習 質量監(jiān)測

一、充分認識教學工作的重要地位

學校的根本任務是培養(yǎng)人才，教學工作始終是學校的中心工作。近幾年來，我國高等教育的改革與發(fā)展取得重大進展，特別是本科教育的規(guī)模迅速擴大，隨著社會主義市場經濟體制的完善和經濟結構的戰(zhàn)略性調整，社會各方面都對高等教育人才培養(yǎng)的質量提出了新的更高的要求。試點本科教育是高等教育的有力補充，抓好試點本科教學是提高試點本科教育質量的重點和關鍵。

二、教學工作首先要明確試點本科課程考試特征，選準教學與輔導對策

課程考試是一種學歷水平考試；是一次性的檢驗考試；是與教學相分離的考試；是公開的，受到社會廣泛監(jiān)督的考試；是公正客觀的考試；是淘汰賽不是選拔賽。這就要求教師在教學與輔導時，應重視基本能力的教學與輔導，重視全、細、嚴，避免偏、怪、難。“全”是對知識進行全面地系統(tǒng)地講解，做到基本知識基本技能不能漏，“細”是細致，講求知識的嚴謹性，不是似是而非，胡亂猜想，“嚴”是嚴格把住教學過程中的每一個質量檢測關，嚴格要求學生，同時也嚴格要求教師把檢測作為鞏固知識、掌握知識、增強學習動力的加油站。教師在教學及復習過程中盡量避免偏題、怪題、難題。

三、堅持以綱為綱，以本為本的基本教學原則

教師在上某課程之前，要明確以下幾點：

1.該課程的教材有哪幾種，其特點是什么，你對現行選用的教材的評價。本課程的資料有哪些，課程資料建設如何。

2.課程試題庫是否建立，命題庫是否符合啟發(fā)、誘導學生分析問題和解決問題能力的規(guī)律。

3.提高課堂教學效果、增強教學的直觀性所應具備的教學設施、教模、教具、掛圖等是否具備，有何改進和創(chuàng)新。

4.在整個教學過程中，教師應具備的教學文件是否符合要求，是否齊全。

⑴ 課程授課計劃。根據教學大綱進行各章節(jié)學時分配，安排各章節(jié)的實驗、作業(yè)、習題課的教學周次進度。

⑵ 教案。根據教學大綱組織教材，重點突出，主次分明，詳略適當，有目的、有計劃地進行教學，要求教師認真寫出教案，交待任務，講明目的，突出重點，分析思路清晰，歸納簡明扼要，聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力，板書設計，教具使用，承上啟下，前后呼應等。

⑶ 教學日志。每次課前認真填寫，詳細記載完成教學內容和布置作業(yè)的情況，從而檢查教學進度與授課計劃之間的差距。對作業(yè)的批改要認真記載，作為評定學生平時學習成績的依據。

⑷ 實驗、實習、設計教學環(huán)節(jié)指導書（任務書），教學文件、資料是否具備、齊全。

明確教學大綱，就象掌握了通過統(tǒng)考的金鑰匙，可以用這個金鑰匙，打開教材這個百寶箱。凡是考試大綱中涉及的知識點，都在教材中找到，按要求看或背。這樣考試前一本教材的內容，就能熟記于心；考試大綱本身是原則性、指導性的內容，是粗線條的，對學習某門課程起提示、規(guī)范的作用，同時又具有方向性，是考試命題的依據。作為考生，在使用考試大綱時，要了解大綱給出的對某一章節(jié)內容的學習范圍；掌握考試大綱對知識學習的不同層次要求，一般是識記、領會、掌握、應用等，考生可以參考考試大綱給出的要求，把學習精力分主次用在不同內容上。考試大綱要求“應用”題目中多數會涉及到，雖不是原題，但意思相近，只要平時認真了解大綱，復習了教材中相關內容，就可以答得不錯。

在熟悉、參考考試大綱的基礎上，主要還是熟悉教材，功夫下在平時。

四、強化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應課堂教學改革需要，為培養(yǎng)和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的需要，采取讓學生喜愛的教學法，諸如多媒體軟件的應用、辯論會、答辯會等等。因為學生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學生的有效注意，讓學生便于接受，樹立信心，激發(fā)學生的求知欲，有效提高學生的注意力，達到提高課堂教學效率的目的。

不能對不聽課“開小差”的學生置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對學生不負責任的表現，而且提高課堂教學效率也就成了一句空話。

要求教師在上課時培養(yǎng)他們好讀書、勤思考、好思辯等良好的學習習慣，教育學生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習慣，特別是在培養(yǎng)學生運用知識的實踐能力上，更需要教師正確的引導和開發(fā)學生自身的潛能?？茖W告訴我們，每個人的潛能開發(fā)是相當大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當然這需要教師大量耐心細致的管理工作，使學生樹立信心，克服懶惰、不思進取等不良習慣，樹立切合自身實際的學習目標，循序漸進，穩(wěn)步鞏固，最終形成優(yōu)良的學習習慣，達到提高課堂教學效率的目的。

五、考前復習——最后的沖刺

課堂教學永遠是提高教學質量的主陣地。優(yōu)化課堂教學，向四十分鐘要質量，也是我們亙古不變的主題。

（一）歸納概括，條理知識

應該說，復習課，不是對所學知識再進行簡單的羅列和機械的重復，而是在重溫學過的知識的基礎上，對知識的脈絡和結構進一步歸納概括，達到熟練、透徹，使學生對所學知識在認識上有一個飛躍。如：在復習時教師可提示：本冊教材你自己認為哪個單元學得較好，哪個單元有點問題？哪個知識點你還是感到困惑？讓學生在復習前就做到心中有底。復習到某單元又可提示：請同學們想一想，在這一單元里主要學習了哪些知識？主要圍繞什么進行學習的？學生回答前可以看書和相互提醒，然后抽學生回答，再抽學生補充，由于把主動權放給了學生，課堂氣氛會很活躍。師生共同整理成知識體系, 這樣通過歸納概括，有利于學生在頭腦里形成整體認知結構，提高知識掌握水平。

（二）分類指導，查漏補缺

知識循序漸進，各知識間的聯(lián)系密切。在復習時，教師要抓住知識的內在聯(lián)系，有的放矢地對學生進行分類指導，查漏補缺。具體地說，就是對所學的相關內容進行系統(tǒng)整理，并通過知識的串連性和連接點，將學生復習前零散無序、認識模糊的概念及題解縱橫溝通，形成整體感知。

（三）講練結合，開闊思維

講和練是復習課不可缺少的內容，教師要精講，學生要多練。也就是說在復習課上，教師要有計劃、有目的、有指導地讓學生多做綜合性的練習題、復習題，以實現由學會到會學的思維過程。在具體的教學過程中，教師要弄清每節(jié)復習課的目的作用，分清主次、難易、深淺，哪些題學生能夠獨立完成，哪些題還需要進一步點撥、講解，哪些題需要多做多練，要做到胸中有數，運籌帷幄，精練、善練有機結合，融會貫通，形成全力，提高教學效果。讓學生自出一份試卷也是我們常用的好方法，自己出的考卷在同學中相互交流，學生的興致會很高。條理化、系統(tǒng)化的知識脈絡，以利于促進學生對知識的重新消化、理解與掌握。在具體的教學過程中，可采用以下方法：

1.有的放矢——找要害

復習課最忌諱的是題海戰(zhàn)役，使學生不堪重負。要避免這種情況，教師首先必須鉆進題海，花大量的時間和精力，針對學生實際，精心制定教學計劃，挑選典型性練習，為精講、精練、高效、減負打下基礎。所以復習的范例應做到數量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強。同時要新而不偏、活而不虛，某些章節(jié)內容在最近學習中沒有完全攻克或隱含的難點，隨著復習時相關信息量的增大，難點暴露得更為突出?？记皬土曋腥舨恢鉀Q，就會給未來的考試留下隱患，這期間的難點再不能精讀細列，而應把難點具體化簡明化、實用化。

2.分類講解——查缺陷

在復習課堂中，提倡學生之間橫向交流、允許學生交頭接耳、說話、自由結合，互助合作，真正使學生體會到“學習中有快樂，復習中有技巧”的哲理。復習使知識面拓寬，消除了知識間的“隔閡”，深化了知識點，澄清了知識間的“是非”，將相關知識進一步拓寬深化，則疑點自破。

3.開放閱卷——重效率

改變傳統(tǒng)的閱卷方法，將教師閱卷與學生自己閱卷相結合，將閱后集體評講與個別輔導相結合。這樣不僅能充分調動學生的積極性和主動性，而且省時省力，有利于提高教學效率。

4.分層教學，因材施教

同一復習內容，對低層次學生，教師不僅改進教法，還指點學法，清除他們學習中的障礙，對學習重點難點進行詳細講解具體指導，即“牽著過河”；對高層次學生啟發(fā)誘導，以進一步拓寬他們的知識面，使他們不停地向新知識領域邁進，即“指導過河”，以求在課堂有限時間內，使每個學生都有所長進。

5.熱點變形——“改頭換面，一題多變”

自學考試所考查的基礎知識，解題思路變化并不大，只是在題目的設計上略加改變，或因果倒置等，因此，考前復習要注意充分領會所學知識會為與適用條件和范圍，特別應注意運用自己所掌握知識在新情景下解決問題。為了強化熱點，適應考題變化，考前復習應認真分析熱點題的演變，利用現有習題通過“改頭換面”一題多變，進行定點練習。還可以圍繞熱點，進行了試題變形練習，以深化和擴大知識面，提高應變能力，培養(yǎng)發(fā)展思維能力。

六、建立健全教學質量監(jiān)測和保證體系

政府和社會監(jiān)督與高校自我約束相結合的教育質量監(jiān)測和保證體系，是提高試點本科教育質量的基本制度保障。各試點本科學校要根據新世紀人才培養(yǎng)的要求，不斷深化教學管理制度的改革，優(yōu)化教學過程控制；建立用人單位、教師、學生共同參與的教學質量內部評估和認證機制；建立有利于加強提高本科教學的人事、勞動和分配制度。

科學技術迅猛發(fā)展的時代，教師必須經常地更新知識，不斷地充實新知識，了解科技發(fā)展的新成就。因此，向教師提出了擁有淵博知識的要求，各課程要逐步培養(yǎng)學科帶頭人，經常開展學術活動，不斷在教學和科技領域里有新建樹，發(fā)表論文。

把教學工作質量作為教師職務聘任的重要標準。教師以育人為天職，教學工作的好壞是衡量教師工作的主要標準，也是考核教師工作和教師職務聘任的關鍵條件。在教師職務評聘中，實行教學考核一票否決權制。對于教學效果較差、學生反映較大的教師，應及時更換教師。各高等學校要像重視培養(yǎng)學科帶頭人一樣重視基礎課中青年骨干教師的培養(yǎng)，按計劃、有目的地培訓中青年教師?！?/p>

參考文獻：

1.教育部關于印發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知