張明鳳

摘要：如何在實施素質(zhì)教育的主渠道--課堂教學中面向全體學生開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是每一個教育工作者必須思考的問題。本文嘗試著對轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行了闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 創(chuàng)新精神

在實施素質(zhì)教育的主渠道--課堂教學中，如何真正體現(xiàn)以學生為主，如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力呢?筆者認為，在物理教學過程中，應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、 轉(zhuǎn)變教學觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在物理教學中實施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認知的手段。一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，他是一個向?qū)Ш皖檰枺硪粋€需要認清的問題是創(chuàng)造力與智力的關(guān)系。心理學研究表明，創(chuàng)造力與智力的發(fā)展并不同 步；超過一般水平的智力是實現(xiàn)創(chuàng)造性潛力所必需的，但超過學生這個臨界水平，智力同創(chuàng)造性的相關(guān)就幾乎等于零。而教師比較喜歡智商高的學生而不喜歡創(chuàng)造力強的學生，因為創(chuàng)造力強的學生往往有更多的不合乎傳統(tǒng)的興趣，他們常常探究那些特別不符合"教學常規(guī)"要求的知識領(lǐng)域，被教師認為增加了教學負擔。實際上，教師的這種看法極易束縛學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、改革教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理教師尤其要在改革教法、優(yōu)化學法，注重學生的自學能力等方面下功夫。因為再好的教科書，要通過學生鉆研、消化才能掌握；再好的教學方法，沒有學生的主動配合也發(fā)揮不出效益。要保證學習的質(zhì)量，必須改革教學方法，堅持以學生為主體的原則，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，激發(fā)學生獨立鉆研精神和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學生主動學習，自主學習，培養(yǎng)學生研究性學習的習慣。要消滅機械重復(fù)、主次不分、滿堂灌輸、以講代練、以講代學、重結(jié)論輕過程、重答案輕分析的現(xiàn)象。對學生自學能力和創(chuàng)新思維習慣培養(yǎng)的重視程度是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。

三、強調(diào)問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

社會的進步，科技的發(fā)展，與其說是在不斷解決問題的過程中促進的，倒不如說是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中促進的，因為如果不能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，也就談不上解決問題。

傳統(tǒng)學習重視的是問題的答案，特別是所謂“標準答案”，往往忽略了問題本身。而問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。有問題雖然不一定有創(chuàng)新，但沒有問題一定沒有創(chuàng)新。

發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，需要擺脫習慣認識的束縛，它比解決具體的問題更加富有創(chuàng)造性，因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。我們必須創(chuàng)設(shè)一個良好的，開放式的，平等的環(huán)境，必須構(gòu)建一種以尊重學生的人格個性為特征，培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性為目標的師生和諧、積極研討、平等民主的課堂教學環(huán)境，保護和培養(yǎng)學生的好奇心，自信心，鼓勵學生質(zhì)疑問難。陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問”。這句詩足以說明善問在創(chuàng)造性思維活動中的重要意義。

四、加強實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過實驗，對培養(yǎng)學生的學習能力，觀察分析能力，思考能力，歸納推理能力，設(shè)計動手能力，乃至創(chuàng)新能力都有著不可替代的作用。因此在實驗教學方面，我們應(yīng)力爭讓實驗更富有探索性和挑戰(zhàn)性，不僅提高學生動手能力，而且充分活躍思維。通過多種實驗方案的設(shè)計、討論和辨析來培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力．為切實提高學生的能力，可考慮從在下方面人手：

1、著眼于看，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀察能力。觀察應(yīng)講究方法，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。尤其是培養(yǎng)學生觀察問題的全面性、深刻性、準確性和敏銳性。

2、著重于思，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?？梢詮募訌娫O(shè)計訓練，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究，重視預(yù)測猜想，鼓勵獨立思考幾方面考慮。教師可以把某些學生實驗和演示實驗設(shè)計為探索性實驗，使之達到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標．教師應(yīng)選取合適的、需要探索的問題作為實驗內(nèi)容，在教學中可以利用新舊知識間的聯(lián)系提出需要解決的問題，并設(shè)計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，設(shè)計問題時應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學生的原有知識，引導(dǎo)學生在運用知識的探索過程中有所“創(chuàng)新”地解決問題。為了使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長期化，教師可有計劃地組織學生進行系列化的探索性實驗，并把實驗內(nèi)容和生活中的實際問題聯(lián)系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識的學習緊密結(jié)合．

3、著力于做，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。設(shè)計實驗?zāi)芰κ且环N最高水平的實驗?zāi)芰Γ钅荏w現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是活化知識、進行創(chuàng)造性學習所必須具備一種能力，它與發(fā)散性思維能力、敏銳的觀察力、豐富的想象

力以及情感、意志、興趣趣等心理品質(zhì)密切相關(guān)。

五、開展課題研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在新的物理教學大綱中，明確提出了課題研究。課題研究的目的是全面培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作的能力。這項活動還有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生參與實踐的能力。

課題所選的一些題目帶有很強的實踐性，例如“菜刀上的力學知識”、“調(diào)查研究：家用電器的發(fā)展帶來的安全問題”、“剎車時車輪被抱死的利與弊” ……再有，一些題目與社會發(fā)展和社會熱點密切相關(guān)，例如“調(diào)查研究：灶具的演變”、“調(diào)查研究：家用電器的發(fā)展帶來的安全問題”、“小論文：溫室效應(yīng)”……還有一些題目雖然看起來像是普通的學生實驗，但它的結(jié)論是學生所不知的，所以是真正的探索性實驗，例如“研究彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關(guān)系”、“研究材料的保溫性能”……這些課題大多沒有惟一正確的答案，學生做這些題目時也不是簡單的“會”與“不會”的問題，而是可以在不同方面、不同深度進行許多工作。例如“小論文：從電冰箱到臭氧層”，可能有的學生著重從氟利昂破壞臭氧層的機理上去研究，而另外一些學生的興趣則在于臭氧對于太陽輻射的作用或太陽輻射的生理學效應(yīng)。因此對學生課題研究的考核就不應(yīng)該是簡單地打個分數(shù)，而要有綜合的評價。

作為一名處于變革時期的物理教師，肩上的責任重大，唯有不斷學習，不斷創(chuàng)新，才能始終把握好時代的脈博，做時代的弄潮兒。

作者單位：山東省青州第三中學