陳 萍

當前，全球性環(huán)境與生態(tài)狀況的繼續(xù)惡化已引起世界各國政府和人民的密切關(guān)注，在化學教學中我們應(yīng)該采用多種教學方式滲透環(huán)境保護教育。提高學生的環(huán)境保護愆識。人類與環(huán)境的關(guān)系十分復雜，人類的生存和發(fā)展都依賴于對環(huán)境和資源的開發(fā)和利用。然而正是在人類開發(fā)和利用資源的過程中。產(chǎn)生了一系列問題。如“溫室效應(yīng)”、“臭氧層空洞”、“沙塵暴”以及“酸雨”等現(xiàn)象，給人類社會帶來了巨大的危害。面對環(huán)境污染問題日趨嚴重，保護好人類賴以生存的環(huán)境，最根本的子段是抓好環(huán)境教育，提高全人類的環(huán)境保護意識?；瘜W教材中環(huán)境保護教育的內(nèi)容較多，尤其是化學實驗所用的很多藥品具有毒性，化學實驗中產(chǎn)生的氣體、煙霧對教師和學生的身心會造成損害。這些問題可直觀地讓學生認識到環(huán)境污染對人體健康的危害。因此在教學中結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育是非常重要和必要的。

一、環(huán)境保護的重要性和迫切性

要使學生樹立良好的環(huán)保意識，接受環(huán)保教育，就要讓他們了解環(huán)境污染的危害。環(huán)境污染可分為大氣污染、水污染、土壤污染及有機物污染。

1、大氣污染。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和人類生活水平的提高，以煤、石油和天然氣為主的能源消耗迅速增加，汽車尾氣、民用燃料產(chǎn)生的廢氣、煙塵大量排放。氣體污染物主要是指二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮，這些氣體主要來白化石燃料煤和石油的燃燒和工廠排放的廢氣?？諝馕廴緦θ梭w健康、動植物的生長、物品的使用壽命都會造成危害。

2、水資源污染。主要有生活污水及工業(yè)排放的廢液、渣，造紙、冶金、化工等重金屬可溶鹽的任意排放。農(nóng)藥的人量使用，引起人類及整個生物界賴以生存的水體遭到日益嚴重的破壞。隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，人們大量耗用煤炭、石油等化石燃料，結(jié)果每年要向大氣排放大量的燃燒后的氣體產(chǎn)物，這些氣體聚集在天空中，一旦接觸到雨水，就會形成危害極大的酸雨。

3、土壤污染。城市和工業(yè)污水的灌溉，工業(yè)垃圾的堆放，化肥農(nóng)藥的濫用，森林的砍伐引起的水土流失，使得土壤的污染狀況日益嚴重。

4、有機物污染。主要包括種類繁多的有機精細化工產(chǎn)品，如化妝品、涂料、膠粘劑、化肥、農(nóng)藥、聚氯乙烯制品的濫用。例如，某動物同中一頭長頸鹿患病后經(jīng)醫(yī)治無效而死亡，后來解剖發(fā)現(xiàn)它的腸胃里有許多泡沫和塑料袋，這么多的塑料袋來自每天絡(luò)繹不絕的游客。我們?nèi)祟愄焯於荚诤魡颈Ｗo野生動物，卻又在不知不覺中殘害著它們。

二、進行環(huán)保教育的內(nèi)容

1、化學教材中可進行環(huán)保教育的素材很多。如空氣、水、一氧化碳，二氧化碳、酸和堿及化學肥料，石油、煤、金屬的冶煉和有機物合成等，豐富的素材，只要巧妙加工，恰當運用，便會成為促進學生學習興趣健康發(fā)展的高效催化劑，引導學生自覺地把化學知識與生產(chǎn)、生活、環(huán)境和科技聯(lián)系起來。環(huán)保教育要課內(nèi)與課外相結(jié)合，教師應(yīng)不失時機地向?qū)W生介紹國內(nèi)外環(huán)境污染的大事件，結(jié)合周圍環(huán)境開展環(huán)保問題的討論，使學生意識到環(huán)保問題就在身邊，可增進他們對環(huán)境保護的關(guān)注。

2、在化學實驗中培養(yǎng)學生環(huán)境保護的習慣?；瘜W實驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著對學生進行環(huán)保教育的重要職責，并且較之課堂教學更具有直觀性。一方面，教師可以環(huán)境污染物為實驗樣品，進行觀察分析與研究：另一方面，教師在導學生做實驗時，也可進行環(huán)保教育。實驗結(jié)束后的廢液、廢物應(yīng)放入指定地點，這樣既可減少污染，也可教育學生從自身做起。只有這樣，學生才能形成良好的環(huán)境保護習慣。

3、積極開展各種形式的活動普及環(huán)保知識。由于環(huán)境問題的綜合性和實踐性，進行環(huán)保教育的有效途徑是開展豐富多彩的各類活動。在這些活動中，要十分注意提供人人參與的機會，創(chuàng)設(shè)一種人人參與的氛圍，讓每位參與者真正動起來，不僅是動口、動手，更重要的是動腦，使他們在活動中真正思考人的作用和責任。例如，結(jié)合教材中環(huán)境保護的內(nèi)容，讓學生利用閑暇時間對空氣及化工廠的廢水進行采樣分析化驗，并向?qū)W生介紹可以采用以下方法進行處理：一級處理和二級處理。一級處理主要是利用物理處理法去除不溶于水的沉淀物或上浮的油類等。主要有篩濾、沉淀、上浮和預(yù)曝氣法。污水經(jīng)一級處理后一般達不到排放標準。所以還要進行二級處理。二級處理主要利用生化處理去除污水中呈溶解狀態(tài)和膠體狀態(tài)的有機物和氧化物、硫化物等有毒物質(zhì)。主要有：(1)流行性污染法。是以污水中的有機物作為底物，在有氧的條件下，對各種微生物群體進行混合連續(xù)培養(yǎng)，形成活性污泥。利用這種污泥在廢水中的凝聚吸附、氧化、分解和沉淀等去除污水中有機污染物。(2)生物膜法。使污水通過生物膜，利用生物氧化作用降解污水中有機污染物。隨著污水量的不斷增加，水資源的日益緊張，需要獲得更高質(zhì)量的處理水，以供重復使用和補充水源。為此，有時需在二級處理的基礎(chǔ)上進行三級處理。

4、應(yīng)用化學知識、環(huán)保知識開展研究性學習?；瘜W知識是環(huán)保知識的基礎(chǔ)，而環(huán)保教育的實踐又能夠促進學生應(yīng)用化學知識來解決問題，從而培養(yǎng)科學探究和解決問題的能力。環(huán)保教育中常常以問題解決和課題研究進行研究性學習。需要學生查找資料、假設(shè)、猜測，再通過實驗解釋。這樣，既能使學生重視生活中的環(huán)保問題，樹立環(huán)保意識，運用所學知識和技能來關(guān)心環(huán)境、治理環(huán)境，又能學習科學，研究的思維方法。