馮 銳

在新世紀課程改革的今天，教師面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，一場教與學的革命正在全國各地展開，我執(zhí)教新人教版數(shù)學七至九年級教材三年以來，收獲頗多，受益匪淺，在與學生共間學習進程中，難免會產(chǎn)生一些思考與心得，在此與教育界同行共勉。

一、新教材對教師提出了新的要求

新教材的設計理念無論是對教師的綜合素質還是對教師運用現(xiàn)代教育技術駕馭課堂能力的要求都有很大程度的提高，首先，教師要樹立終身學習的理念，實時汲取最新的教育知識信息，不斷更新教育觀念，認真研究新世紀人才的素質結構需求，具有新的人才觀，其次，當代教師應掌握現(xiàn)代教育技術的理論和操作技能，建立完善的開放式教育網(wǎng)絡，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用，教學中教師應盡可能地使用計算機和有關教學軟件，有效地改變教學方式，提高教學效益，優(yōu)化教學效果。

1、注重創(chuàng)設引人入勝的問題情境，隨著數(shù)學教學價值取向由知識傳授為主轉向個性、才能的發(fā)展為主，導入階段的學習目標也隨之由為新知識學習作準行為主轉向情感誘導為主，培養(yǎng)學生由被動學習轉向積極主動學習的態(tài)度，由關注知識技能領域轉向關注發(fā)展性領域，所以，在導入新課階段教師應弱化復習的作用，強化情感創(chuàng)設功能，創(chuàng)設好奇、疑惑、生動、有趣的情境，讓學生產(chǎn)生興趣，在愉快、輕松、好奇的狀態(tài)中不知不覺地進入探究新知狀態(tài)。

俗話說，好的開端是成功的一半，新教利在情境創(chuàng)設上都出奇制勝地拋出精彩的一幕，扣住學生的求知心弦，從而喚起學生的主動性和積極性，使學生自然地進入最佳的學習狀態(tài)。

2、轉換課堂角色，強化以活動為主，數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，當代教師要轉變舊的教育教學觀念，轉換角色，把自己置于學生學習活動的組織者、引導者、合作者的地位。

教師要改革過去那種以例題、示范、講解為主的教學模式，把抽象的數(shù)學知識設計成學生看得見、摸得著、容易做的物質化活動，在活動中組織學生合作探究新知，在活動中去認識、理解、內化數(shù)學知識，形成以活動為主線貫穿數(shù)學知識的認知過程，同時，教師在課堂活動中適時激發(fā)學生的求知欲，提升全體學生的參與意識，使學生成為課堂學習的主體，學生在不知不覺中就實現(xiàn)了知識的升華和拓展。

3、實現(xiàn)實踐、探究、合作、交流的有機統(tǒng)一，新課程目標的核心是以促進每個學生的和諧發(fā)展為本，強調尊重學生的主體性，改變過去單一的接受式學習方式，將“動手實踐、自主探究、合作交流”并列為三大新的學習方式，在課堂中，教師是引導者，學生圍繞提出的問題，借助一定的學習材料，進行個體探究，即觀察、操作、猜測、驗證，收集材料、獲得體驗，并經(jīng)過類比、分析、歸納的全過程，得出初步結論，隨后在小組內或班集體范圍內進行合作交流，通過同伴間的相互啟發(fā)來豐富自我。揭示知識的內在規(guī)律和解決問題的基本方法，

二、創(chuàng)新型教師隊伍是落實新課程標準的基石

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展不能替代教師的作用，教師在新教材的實施進程中擔負著重要使命，具有先導性、全局性的作用。

1、教師是素質教育與新課程整合的工程師，20世紀80年代以來，在世界政治經(jīng)濟等多種因素的影響推動下，一場全球性的教育創(chuàng)新改革正波及全球，2001年9月在我國38個國家級實驗區(qū)正式啟動基礎教育改革，很快就被推廣到了全國，在新課程的實施進程中，教師必須首先看到新課程理念的存在，同時在進行教與學雙向活動的過程中，善于吸收教育科學提供的新知識、新理念，創(chuàng)造性的應用教材，根據(jù)具體的教育情境采用靈活多變的教學手段，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造潛能并能正確地加以引導使之得以釋放，讓學生對新教材產(chǎn)生濃厚的興趣，把新課程真正落實到素質教育的軌道上，實現(xiàn)新課程與素質教育的完美結合。

2、當今信息化時代離不開創(chuàng)新型教師隊伍，人類社會從原始社會的石器時代到封建社會的鐵器時代，經(jīng)歷以蒸汽機為標志的工業(yè)時代正邁向一個以計算機為標志的信息新時代，人們面對科學知識急劇增長的挑戰(zhàn)，處在這個時期的教師應審時度勢，積極進取，與時俱進，做先進文化的傳播者，提高學生獲取和收集信息并能對其進行創(chuàng)造性再加工的能力，使他們自由地暢游在信息化時代，

我國當代的著名教育家葉圣陶先生說；“人人既是創(chuàng)造之才，時時既是創(chuàng)造之機，處處既是創(chuàng)造之地，”只有敢于創(chuàng)新、勇于開拓的教師才能夠靈活運用現(xiàn)代教育技術，跨越時空的局限，實現(xiàn)最優(yōu)化資源的共享，才敢于改革傳統(tǒng)的教學方式，利用現(xiàn)代多元的教育模式，最大限度地調動學生的各種感官，激發(fā)學生學習興趣，充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)出符合時代要求的創(chuàng)新型人才，例如，2003年“非典型性肺炎”在我國流行期間，“空中課堂”這種新生的教學模式是全國廣大教師克服“病魔”的利器，穩(wěn)定了我國教育教學正常的秩序，創(chuàng)造性地開辟了我國教育史上的一頁新篇章。

新課標，新理念，新教材，新教法，新學法，新課堂成為學生營造自主學習的課堂。成為師生和諧共處、探究活動、教學相長的課堂，成為師生共同解決現(xiàn)實問題的課堂，使學生體驗并感受到數(shù)學學習就在自己身邊，數(shù)學教學是支撐一切的平臺，留給教師與學生的是一種態(tài)度、一種精神、一種不懈的追求，新課題將會為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，為教師的可持續(xù)發(fā)展注入不竭的動力和青春的活力。