穆月英

[摘要] 針對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程性質(zhì)和特點(diǎn),我們在教學(xué)實(shí)踐中,對教學(xué)方式和考試方式等方面進(jìn)行了一系列的改革和實(shí)踐。教學(xué)方式上采用傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合課堂討論和課程論文撰寫方式;考試方式中仍然以閉卷考試作為考核成績主要部分(占總分的70%),追加了課程論文這一考試內(nèi)容,在閉卷考試題目類型上做到多樣化。本文就是進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐的幾點(diǎn)經(jīng)驗總結(jié)。

[關(guān)鍵詞] 發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方式 考試

近幾年,本人連續(xù)承擔(dān)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,本文對《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方式和考試方式等問題作一思考。

一、《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程性質(zhì)及特點(diǎn)

目前,發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)是我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。學(xué)科建設(shè)中為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)所確定的課程授課目標(biāo)有如下:一是使學(xué)生掌握發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論體系、研究方法和分析工具;二是為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程提供理論基礎(chǔ);三是為學(xué)生從事發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究或經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際問題的研究提供理論分析的工具和方法。

作為一門獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué),與主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相比,既有相同之處,又有其獨(dú)特的方面。共同之處主要表現(xiàn)在對問題的基本分析方法是相同的,不同之處表現(xiàn)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的出發(fā)點(diǎn)不同,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更多從發(fā)達(dá)工業(yè)國家的成熟經(jīng)濟(jì)情況出發(fā),輔助兼顧發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)問題;發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)則更多定位于不完善市場和次優(yōu)理論,以及非正式制度的作用等。

正因為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以發(fā)展中國家為研究對象的一門學(xué)科,而中國又是一個發(fā)展中國家,因此在授課內(nèi)容上關(guān)于中國發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該占有一定比重。結(jié)合發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和研究對象,我們確立的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的主要內(nèi)容包括:對發(fā)展中國家的認(rèn)識;發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)這一學(xué)科的形成與發(fā)展;經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其衡量;資本形成與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人力資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;工業(yè)化、城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;收入分配與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;制度與政府的作用等。

在以上授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上、所確立的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重點(diǎn)是、闡述發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論,分析發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的面臨的普遍問題,與此同時還結(jié)合中國的實(shí)際論述經(jīng)濟(jì)增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題。課程的授課目標(biāo)是通過課程的學(xué)習(xí)使得學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際,在掌握發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上,對中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題有較系統(tǒng)的了解和把握。

二、在授課方式上的教學(xué)改革與實(shí)踐

在授課方式上,我們采取兩種類型:一類是教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式。主要目的是傳授發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法。另一類是以課堂互動式討論和課程論文寫作為形式的教學(xué)方式。第二類教學(xué)方式的主要目的是,激發(fā)學(xué)生去積極思考實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題,提高學(xué)生研究分析問題的能力。在具體授課時,一般是在上課結(jié)束時給學(xué)生提出一些具體問題,讓學(xué)生在課后通過查閱參考資料等方式去準(zhǔn)備對問題的回答,在下一次上課時讓學(xué)生來回答。關(guān)于課程論文,是在課程內(nèi)容講授大約完成三分之二的內(nèi)容的時候,授課教師列出發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程論文30個左右的題目清單,發(fā)給學(xué)生。用一個課時去講授如何選題、查閱文獻(xiàn)資料,如何研究、如何寫作,其中重點(diǎn)講授選題和研究論文的規(guī)范寫作方式。在學(xué)生完成論文之后,教師要對每個學(xué)生的論文寫出評語并批注存在的問題和詳細(xì)修改意見。然后用兩個課時進(jìn)行課程論文的全面性評述,選出優(yōu)秀論文讓學(xué)生怍報告。通過近兩年的教學(xué)實(shí)踐證明,第二種教學(xué)方式對提高學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題、進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和能力產(chǎn)生了一定效果。具體表現(xiàn)在近兩年我所承擔(dān)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)授課的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的兩個班里,每年都有多個的實(shí)踐小分隊(每個隊有學(xué)生5名以上)以我作為指導(dǎo)教師進(jìn)行中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校團(tuán)委組織的大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動的申請,2006年有四個社會實(shí)踐小分隊獲得批準(zhǔn)分赴四川、湖北、河南和山東進(jìn)行實(shí)踐活動,赴河南進(jìn)行蘭考大米實(shí)踐小分隊的裴翼飛同學(xué)(農(nóng)經(jīng)041班)以發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文為基礎(chǔ),結(jié)合暑期社會實(shí)踐活動的調(diào)查對課程論文加以完善,完成的“教育開發(fā)農(nóng)村人力資源”論文獲得了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)第三屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽三等獎(2007)?？梢哉f經(jīng)常提出問題和寫作課程論文的授課方式促進(jìn)了學(xué)生對發(fā)展中經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的思考,促進(jìn)掌握研究經(jīng)濟(jì)問題的方法。

三、在考試方式上的教學(xué)改革與實(shí)踐

在考試方式上,為了鼓勵學(xué)生對經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的分析研究,將課程論文也作為考核學(xué)生成績的一項內(nèi)容(占總分的30%),但是針對一部分大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上缺乏主動性的現(xiàn)實(shí),目前還是將閉卷考試作為考核成績主要部分(占總分的70%)。閉卷考試內(nèi)容上,改變發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)列出幾個論述題的傳統(tǒng)的出題形式,為了更好地督促學(xué)生既掌握課程的知識點(diǎn),又能促使學(xué)生注重全面掌握可能內(nèi)容和擴(kuò)大知識面,并使學(xué)生注重提高綜合分析問題的能力,在考試方式上,注重豐富題目類型,增加題目數(shù)量,具體的考試題目形式用表1表示。

表1顯示的改革后的考試內(nèi)容上可概括為兩大部分,一是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念和基本理論部分;二是對發(fā)展問題的具體分析和論述。具體考試題的類型上包括選擇題、名詞解釋、簡述題和論述題以及課程論文。近幾年,課程論文的選題上95%的學(xué)生從教師指定的題目中選擇,5%的學(xué)生根據(jù)個人興趣選題后報教師批準(zhǔn)然后進(jìn)行研究寫作。實(shí)踐證明,改革后的考試方式既能促使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法,又能增加對實(shí)際發(fā)展問題進(jìn)行思考和探討的興趣。

四、小結(jié)

近年來通過對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方式等方面進(jìn)行的教學(xué)改革和實(shí)踐,取得了一定成效,表現(xiàn)為:提高了學(xué)生對發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極主動性,激發(fā)了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題進(jìn)行思考和研究的興趣,也提高了對實(shí)際問題進(jìn)行分析和研究的能力。在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下,作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科研究對象的發(fā)展中國家,正處于激變之中,這為我們的課程教學(xué)不斷添加著豐富的教學(xué)素材,但也意味著我們的課程教學(xué)需要面對新的挑戰(zhàn),并且在激變的環(huán)境中,也需要我們對教學(xué)進(jìn)行不斷改革。

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