辜秀絹

人們常把老師喻為園丁，說的是老師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與教育要耐心細(xì)心。還說明了教師工作的繁瑣與勞累；人們常把老師比作蠟燭，說的是在漫長(zhǎng)的歲月中，老師為學(xué)生付出了心血，學(xué)生成長(zhǎng)了，飄然而去，教師則在精力、精神消耗中慢慢變老?，F(xiàn)實(shí)中，我們常看到老師難得笑意在臉上蕩漾，特別是走進(jìn)教室面對(duì)學(xué)生，或在辦公室批改學(xué)生作業(yè)、備課時(shí)，總是全神貫注。一天下來，總是身心俱疲。因此，我想對(duì)老師說，請(qǐng)把笑意寫在臉上，讓愉悅的心情充滿你的教學(xué)生活。

笑，是身體的最佳補(bǔ)品

笑意寫在臉上——是幸?？鞓返拇龠M(jìn)劑。笑能讓大腦分泌作為信息素的多巴胺，這種激素的生物化學(xué)作用與可卡因的生化作用很類似，但其對(duì)人腦刺激幸福分子的能力加以訓(xùn)練和予以改進(jìn)，而且沒有任何副作用。

笑意寫在臉上——有利于促進(jìn)血液暢通與消化。笑能使人體器官、肺部和橫隔膜發(fā)生振動(dòng)，從頸部直至下腹的內(nèi)臟器官由此得到按摩。這樣就使人身心獲得放松，從而促進(jìn)血液暢通。人笑的時(shí)候橫隔膜產(chǎn)生振動(dòng)，許多肌肉也因積極活動(dòng)變得溫暖起來，代謝也被推進(jìn)。

笑意寫在臉上——是友好與和平的展示。笑能使頜肌肉系統(tǒng)放松，使“咬”的動(dòng)作成為不可能，呈現(xiàn)的神情是友好和平的姿態(tài)，易于消除敵意，促進(jìn)好感。

荷蘭科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，笑逐顏開的人，壽命比較長(zhǎng)。笑，愉悅身心，必然令自己工作效率提高；笑，傳遞快樂，必然令工作氛圍和諧：笑，最佳補(bǔ)品，必然令身心健康向上。

笑，是人格的魅力體現(xiàn)

當(dāng)你笑意寫在臉上，孩子們會(huì)從你臉上感受陽光給予萬物般平等的溫暖，讀到愉悅的同時(shí)，寬松的氛圍蕩漾課堂，促進(jìn)思維的“內(nèi)化”，學(xué)生思維的閘門自然打開，主動(dòng)參與的積極性自然生成，學(xué)生的個(gè)性必然張揚(yáng)，師生和諧的學(xué)習(xí)、探討必然形成，學(xué)生“不唯書”、“不唯師”，敢于發(fā)表自己的意見，敢于質(zhì)疑問難的良好學(xué)風(fēng)必然展示。英國(guó)教育家洛夫指出：你不能在一個(gè)顫栗的心理狀態(tài)下寫出平整的文字，正如你不能在一張震動(dòng)的紙上寫下平整的文字一樣。正是教師笑意寫在臉上，學(xué)生在課堂上才有安全感，才會(huì)毫無顧忌、毫無壓力地敢想、敢說、敢作、敢為。

當(dāng)你笑意寫在臉上，面對(duì)學(xué)困的學(xué)生，他們從你的溫柔的眼神，讀到的是一種激勵(lì)——理的暗示“你能行”；注入心田的是一針強(qiáng)心劑——能力得到肯定的尊重；感受到的是一種信任——自己完全有學(xué)習(xí)的能力。這種信任、尊重、鼓勵(lì)，更是一份溫馨、一股幸福、一股浸潤(rùn)學(xué)生心靈的暖流。于是，教師找準(zhǔn)思維的最近發(fā)展區(qū)、知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，把學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平確定為教學(xué)起點(diǎn)，哪怕多么沉默寡言的學(xué)生也積極踴躍地發(fā)言，學(xué)生積極參與了，必然有成功的體驗(yàn)，于是，學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到良性的發(fā)展。

當(dāng)你笑意寫在臉上，融入學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生從你的孩子般的活躍，找到的是一種同伴的合作，傳遞的是一種集體的和睦，得到的是一種心的太陽照耀的溫暖。于是，學(xué)生必然把學(xué)校當(dāng)成第二個(gè)家，把班級(jí)同學(xué)視為兄弟姐妹，把老師視為可親可敬的父母。愛，就在笑意之中照耀著、溫暖著、激勵(lì)著，良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)自然形成，團(tuán)結(jié)友愛的凝聚力自然增強(qiáng)，感恩之心伴隨著幼小心靈成長(zhǎng)。