張　杰

英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫4種基本能力之一。英語寫作能有效地促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)化。通過寫作，英語知識(shí)不斷得到鞏固并內(nèi)化，有利于英語技能的全面發(fā)展。但是，英語寫作又是廣大英語學(xué)習(xí)者最為頭痛的問題之一。筆者就此作了以下一些初步的探索。

要堅(jiān)持“—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。猶如土、木、磚、石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必須材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的方法和習(xí)慣，可因人而異。教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競(jìng)賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過程，要長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，才能積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。累積一個(gè)詞，應(yīng)該要同時(shí)掌握這個(gè)詞的用法。

記單詞不能只記它的表面意思，而應(yīng)深入了解它的適用語境、常用搭配、習(xí)慣用法等，這樣才算真正掌握了一個(gè)詞。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡(jiǎn)單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些具體例子寫出簡(jiǎn)短的文章。對(duì)一些表達(dá)方式新穎、生動(dòng)形象的句子應(yīng)摘抄下來，熟讀成誦，并有意識(shí)地將它們應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步文章的寫作。在文章寫作中要教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思、如何運(yùn)用正確的寫作技巧等。

通過擴(kuò)大閱讀量，提高英語寫作能力多閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下幾個(gè)問題：1）教師要指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法；2）要精讀與泛讀相結(jié)合，通過推敲優(yōu)秀的文章來學(xué)會(huì)寫作方法和選詞、用詞，通過大量的泛讀來吸取信息量，擴(kuò)大詞匯量；3）要擴(kuò)大閱讀量。閱讀的材料，涉及面要廣，這樣才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作。

努力提高聽說能力，進(jìn)而提高英語寫作能力英語聽、說、讀、寫4種能力是相互影響、相互促進(jìn)的，提高聽說能力必定會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高。要提高聽說能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語環(huán)境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓(xùn)練，同時(shí)開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在英語海洋中去領(lǐng)略、去體會(huì)、去使用英語。久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語進(jìn)行交談與寫作了。

通過重視寫作過程，提高英語寫作能力根據(jù)D.Rumechart和J.Mcclelland提出的連通論理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改3個(gè)基本過程。這3個(gè)過程并非是線性排列，而是循環(huán)往復(fù)，穿插進(jìn)行的。教師只有重視加強(qiáng)對(duì)寫作3個(gè)過程的指導(dǎo)，才能更好地提高學(xué)生英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘題材，訓(xùn)練發(fā)散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何緊扣主題、運(yùn)用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何修改語法及用詞的錯(cuò)誤。

通過發(fā)展英語思維能力，提高英語寫作能力對(duì)于我國(guó)學(xué)生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進(jìn)行思維，不利于英語寫作能力的提高。因此發(fā)展英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對(duì)學(xué)生的英語語言思維進(jìn)行多方位、多角度的訓(xùn)練。要采取各種方法訓(xùn)練學(xué)生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性；要教會(huì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題；要從訓(xùn)練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓(xùn)練；在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響；要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，在英語交際中發(fā)展英語思維能力。

要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性從文體上分，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實(shí)用文體。記敘文是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：1）交待要素，即人、時(shí)、地、事；2）按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體；3）要重點(diǎn)突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事，原則上通常用過去時(shí)態(tài)寫。說明文是英文常見的文體，以解說和描述為主要表達(dá)方式。日記是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。書信一般分為私人信函和正式信函。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。書信由信頭、信內(nèi)地址、稱呼、正文、結(jié)束語、簽名幾部分構(gòu)成。通知和便條至少包括時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)3項(xiàng)內(nèi)容。

要堅(jiān)持聽、說、讀的訓(xùn)練和寫的訓(xùn)練相結(jié)合根據(jù)語言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)通常先通過聽和讀吸取語言知識(shí)，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫能力的提高。因此寫與聽、說、讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。

（作者單位：河北省唐山市第十二中學(xué)）