王　娜

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而教學(xué)的情境又是影響學(xué)生興趣的重要因素。因此，教學(xué)要盡量優(yōu)化教材，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于趣，以趣促思，使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去。良好的課堂教學(xué)氛圍是實現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。托蘭斯研究表明，創(chuàng)造性兒童往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點和想法，從而對他們的創(chuàng)造性產(chǎn)生了嚴(yán)重的抑制作用。

語文教師要創(chuàng)設(shè)具有人文特色的課堂硬環(huán)境。語文學(xué)科知識的人文性和學(xué)習(xí)過程的互動性很強，其教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。語文教師還要營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。要實現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景交融、心靈交匯、充滿人性的精神環(huán)境。語文新課標(biāo)明確指出：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有把知識轉(zhuǎn)化為信息，把智慧轉(zhuǎn)化為智能，才會在語文教學(xué)中起到事半功倍的效果。

課堂上多展示，變抽象為具體，營造課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體具有直觀、形象、生動、有趣的特點。巧妙地將其運用于語文課堂教學(xué)中，能充分調(diào)動學(xué)生多種感官接受信息，容易吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生表象，喚起學(xué)生的潛在能力，提高語文的教學(xué)效果。如小學(xué)語文《桂林山水》一課，文章評議優(yōu)美，文詞華麗，字里行間飽含了作者的驚喜與贊嘆之情，對祖國大好河山的贊美之情。但山區(qū)的學(xué)生見得少，積累在頭腦中的表象也極少，要讓他們理解文中“舟行碧波上，人在畫中游”著實困難。在上課的時候，學(xué)生朗讀到“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山……舟行碧波上，人在畫中游”時，沒有親臨現(xiàn)場的學(xué)生無法理解這一美景。于是筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集桂林山水之美景，借助多媒體放映景觀，重現(xiàn)情景，把文中的文字轉(zhuǎn)化為可感的圖像資料。這樣一目了然，給學(xué)生一種身臨其境之感，學(xué)生理解就非常容易了。在教學(xué)《小小的船》時，教師讓學(xué)生觀看我國自行研制的第一艘太空飛船升空的錄像片，并請學(xué)生坐上“神舟號”共同登上月球。銀幕上隨即出現(xiàn)了一幅浩瀚宇宙，群星閃爍的背景圖。學(xué)生仿佛身臨其境，語言活動在熱烈的氛圍中進行，思維也在相互交流中得以拓展。

直觀教具的運用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們對事物印象深刻，不僅加強了學(xué)生對教材的感知，又發(fā)展了他們的觀察能力和想象能力，有利于理解、記憶。

豐富學(xué)生的實踐，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自從多媒體進入語文課堂，課堂便活躍起來。它突破了時間、空間的限制，把現(xiàn)實生活中某些情景、事物搬進課堂，真實地展示給學(xué)生。讓他們了解到課堂以外的大千世界、風(fēng)土人情等，他們定會豁然開朗，開啟沉寂的心扉。如在上老舍的《草原》時，筆者從網(wǎng)上下載了《草原風(fēng)光》錄像，在大屏幕上再現(xiàn)“一碧千里”“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原風(fēng)光，把學(xué)生帶進茫茫的大草原，將虛幻的境界轉(zhuǎn)化為實實在在的生活圖景，學(xué)生不禁發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆之聲，接著適時播放《草原牧歌》。美麗的畫面加上優(yōu)美的音樂，學(xué)生興趣油然而生，激發(fā)起體驗美文的欲望。

活躍思維，變靜為動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新，不是憑空臆想，必須建立在知識之上。要獲取知識得有活躍的思維，依靠現(xiàn)代信息傳播。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“一張嘴、一本書、一支筆”的古板模式。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容多，變化快。語文課堂中，教師因地制宜，根據(jù)內(nèi)容需要，利用網(wǎng)絡(luò)制作動畫，將文字變?yōu)榭蓜印⒖蓳Q的畫面，再讓學(xué)生感觸，能誘發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《詹天佑》時，直接讓學(xué)生體會“人”字形線路較難，可以在教學(xué)時先讓學(xué)生上臺操作電腦，動畫演示火車是如何走“人”字形。一名學(xué)生上臺進行電腦演示，筆者提出要求：必須邊演示邊將有關(guān)語句讀出來，就像詹天佑在向還不明白是怎么回事和工作人員講解一樣。讓學(xué)生扮演工程師的角色，鍛煉了動手能力，活躍了思維。

總之，多媒體能把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象化思維。學(xué)生能在探知過程中，逐步形成主動探索能力。抓好語文課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)的藝術(shù)。教師的人格魅力和知識魅力都可以感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡語文課。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)皇城中心小學(xué)）