肖永生

學(xué)生能力的提高、智力的發(fā)展主要依賴于課堂教學(xué)載體。因此探索優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，就成為新課程教學(xué)研究的熱點之一。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是準(zhǔn)確處理好教與學(xué)的關(guān)系，增強學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

筆者在近2年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的很多教師只注重單元整體的復(fù)習(xí)，而忽視單元知識的整體教學(xué)。如果每一個單元一開始就給學(xué)生整體的印象，使學(xué)生更有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，有的放矢的教學(xué)效果會更好，同時也能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自學(xué)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談幾點認(rèn)識。

精心備課，找準(zhǔn)起點，研究整體教學(xué)方案

教師在精心設(shè)計教法中滲透學(xué)法，讓學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但學(xué)會知識而且會學(xué)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在備課中以整體的眼光把握整個單元的教學(xué)目標(biāo)、重難點，特別是要研究好利用重難點教學(xué)帶動單元整體教學(xué)。如退位減法單元教學(xué)，可選擇難點進行探討，研究整體教學(xué)的最佳方案。首先要教給學(xué)生退位的方法，如56減去8等于多少，教師就可以設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自己動手?jǐn)[小棒，實際操作，想辦法看誰能用已學(xué)過的知識解決實際問題。一般會有3種情況：1）拆一捆小棒和6捆小棒合起來，然后再減；2）拆開一捆，先從中拿走8根，剩下的再和6根小棒合并；3）先減去6根，在拆開一捆再掉2根，最后合并。教師指出為以后便于學(xué)習(xí)多位數(shù)減法，一般采用第一種方法較多。這樣整個單元只需要選擇一兩個例題，解決重難點，對于其余的例題及習(xí)題，學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下自學(xué)，培養(yǎng)思維的靈活性及自主學(xué)習(xí)能力。

精講關(guān)鍵，邁好步子，優(yōu)化整體教學(xué)過程

很多教師僅僅把數(shù)學(xué)教學(xué)視為數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，知識的結(jié)構(gòu)只考慮縱向系統(tǒng)，按固定的順序機械的一步一個腳印，對某一種新知識總是以若干個孤立的例題形式出現(xiàn)。每個例題包含著的新知知識，它們之間的聯(lián)系要靠教師來講授，學(xué)生處于被動地位。而現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是認(rèn)知過程，更重要的是學(xué)生的發(fā)展過程，強調(diào)教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教材的編寫中，總是把難點分散設(shè)置，而最終的目的還是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握。只要教學(xué)中采用一些整體的教法和學(xué)法，就能使課堂教學(xué)過程優(yōu)化，使學(xué)生自學(xué)能力不斷提高。

在“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”單元進行筆算教學(xué)中，例1：12×3，可以由口算乘法聯(lián)系教學(xué)，促使學(xué)習(xí)的遷移，重點講解，使學(xué)生掌握筆算算理和法則第一條。例2、例3就可以讓學(xué)生自學(xué)，接著講解例4讓學(xué)生知道個位滿幾十向十位進幾的道理，然后讓學(xué)生遷移類推學(xué)習(xí)十位滿幾十的例5，百位滿幾十的例6及連續(xù)進位的例7。教師適時啟發(fā)引導(dǎo)，提醒學(xué)生不要忘記加上進上來的數(shù)。結(jié)果，學(xué)生計算正確率相當(dāng)高。最后著重講解例9，讓學(xué)生知道“0和任何數(shù)相乘都得0”，例8、例10、例11就能完全讓學(xué)生自學(xué)。這樣一個單元，只需用三四節(jié)課的重點講解，其余的例題都可以讓學(xué)生遷移類推自學(xué)，教師適時啟發(fā)引導(dǎo)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化了整體教學(xué)過程。

大膽嘗試，逐步訓(xùn)練，促進整體學(xué)力的形成

教學(xué)中學(xué)生經(jīng)過自己努力能學(xué)會的知識，就應(yīng)放手讓學(xué)生獨立求知。學(xué)生覺得教師沒有教，自己也能學(xué)會，從而嘗到成功的喜悅，激發(fā)自學(xué)的興趣。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)方法密不可分，與開放的訓(xùn)練也有緊密的聯(lián)系。

教學(xué)中除要注重單元的整體教學(xué)外，還要注意單元與單元之間、各年級的教材之間的整體教學(xué)。單元與單元之間，如三年級數(shù)學(xué)中“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法口算與除法口算”之間的聯(lián)系，乘法口算精講，教給學(xué)生算理和方法，除法口算的例1、例2、例3就可以完全放手讓學(xué)生自學(xué)。這樣教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)正確率達95%以上，速度也很快。各年級的教材之間，如第五冊數(shù)學(xué)“乘數(shù)是一位數(shù)乘法”與第六冊數(shù)學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)乘法”之間的聯(lián)系，掌握了前一單元內(nèi)容就可以大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然其中乘數(shù)是十位上的數(shù)乘被乘數(shù)的寫法要加強指導(dǎo)。

教學(xué)實踐表明，注重單元整體教學(xué)，不僅有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益，而且有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中落到實處。

（作者單位：江蘇省句容市天王中心小學(xué)）