王永喜

品德與社會課教學是學校德育工作的主渠道。為適應素質教育的需要，達到學習知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的教學要求，要求教師要集思廣益，勇于探索，潛心鉆研教材，精心設計課堂教學，提高課堂效率。筆者在多年的品德與社會課教學中，探索出“情、讀、講、憶、記、練”6種的教學方式，收到一定效果。

以情感人，激發(fā)學生興趣

情緒、情感是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的方式，表現(xiàn)為或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。

情感在認識中的判斷性這種判斷性可以引導學生情感“不知不覺”地去相信情感，即愿意接受情投意合者的理論、觀點；反之，常常會在一種消極和否定的情感下予以排斥。這就要求品德與社會課教師在教學活動中，以誠摯的情感創(chuàng)造一種親切、和諧、愉快的教學氣氛，以情動人。教師熱情洋溢、繪聲繪色地進行講解時，師生的情感會產生共鳴，喚起學生積極情感的體驗，推動認識的發(fā)展，又得到教師積極情感的熏陶，從而達到事半功倍的效果。

情感在角色認識中的可信性這種可信性對學生認識起著加強或削弱的作用。人們對“角色”印象的好壞和褒貶絕不是依據(jù)其學識的深淺、職位的高低，或者相貌的美丑，而是根據(jù)彼此了解的程度和情感深度來決定的。按照情感的可信性，采用溫和可親的語調教育，學生的學習效果會好得多。其一，用溫和的語調和學生講話，學生會在一種寬松、和睦的氣氛中，與教師處于平等的地位彼此進行交流，大家都能夠暢所欲言、交流思想、融合感情，增強可信性。反之，必然使學生心煩意亂，出現(xiàn)逆反心理，根本不愿聽，也就談不上進行教育了。其二，溫和的語調，表現(xiàn)出教師沉著、穩(wěn)定的情緒，會使學生產生一種信任感，接受所講的道理，正確認識問題。反之，學生的自尊心就會受到極大的挫傷，壓抑學生的主動性。

讀，就是學生自己讀書

讀書是理解知識，獲取知識，強化記憶，培養(yǎng)能力的一種重要手段。讓學生讀書，如果沒有重點，泛泛地讀，收效就不大。這就要求教師根據(jù)教學目的和重點首先提出問題，列出提綱，這樣讓學生帶著問題有重點地讀書，就能調動學生的思考積極性。其次，在學生讀書的基礎上，教師進行歸納和總結，提高學生獨立思考的能力。

講，即精講

講課層次清楚，廣而精；邏輯思維清楚，重點突出，少而精，用生動幽默的語言來表達，學生才能聽懂、易接受。要精講，必須注意2個方面。

抓住重點，突破難點教師要熟讀教材，根據(jù)教學目標要求，確定每一課的重點和難點，并根據(jù)學生實際情況確定哪些內容需要詳講，哪些地方可略講。一般情況下，教材中難點和重點交織在一起，既是重點又是難點。而有些課的難點并非重點，但往往會影響到重點的解決。因此教師在處理教材時要抓住重點，突破難點，把抽象理論具體化、形象化，把繁雜化為簡練，化難為易，如果做到這一點，則可事半功倍。

充實教學內容，增強品德與社會的親切感和感召力教師應盡量把教材中的理論知識和實踐結合起來，多舉一些學生所熟悉的實例，以此來充實教材內容。如果只以教材上的資料為例，一則使人感到抽象，二則使人感到不真實。如果多以現(xiàn)實和身邊的事件為例，學生會感到真實可信，認為品德與社會課講的內容就在他們身邊，并不遙遠。同時有助于培養(yǎng)學生愛校、愛鄉(xiāng)、愛國的情感。

憶，即回憶

再現(xiàn)已學知識，達到“溫故而知新”。品德與社會課既不是語文課的延伸，也不是歷史課的再現(xiàn)，而是“在歷史課教學的基礎上，對學生進行社會發(fā)展常識和我國基本國情的教育”。對品德與社會課中涉及的有關知識，應在學生已有知識的基礎上就其發(fā)生的時間、意義等作簡要的回憶，通過對事實或歷史事件的分析和概括，來說明理論或觀點，從現(xiàn)象中找出本質的內在聯(lián)系，把對事物的認識從感性上升到理性。

論，即課堂討論

它是突破重點、解決難點的橋梁。從心理學的角度講，單一的滿堂灌，即使教師講得精煉，也會慢慢地使處于被動地位的學生思想受到抑制，從而影響教學效果。另外，由于學生在學習過程中學到了一些知識，鍛煉了一定的獨立思考能力，因而會產生想發(fā)表自己見解的愿望。這時教師就應該給學生提供說話的機會。通過課堂討論讓學生主動獲取知識，進行自我教育，充分調動學生學習的積極性，為學生施展各種才能提供機會，為教師突破難點、重點找到捷徑。

練，即練習

通過練習檢驗學生對所學知識的理解和運用程度，對學習效果進行反饋，促使學生進一步鞏固和掌握所學知識。練習應在“讀、講、憶、記”的各環(huán)節(jié)中穿插進行，做到有講有練，講練結合。一是充分利用課后練習，并加強對學生的指導；二是要精心設計不同的練習題。題型的設計要：1）體現(xiàn)知識、能力、覺悟的統(tǒng)一；2）考慮學生的能力水平；3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；4）突出熱點，聯(lián)系時政。

總之，教無定法，但求得法。品德與社會課教學方法是豐富多彩的，教師要根據(jù)具體情況，因教施教，精心設計，靈活應用，使學生在知識、能力、覺悟等方面都得到提高。

（作者單位：河北省威縣高公莊學區(qū)）