沈麗萍　鄭秋雁

課堂實錄

師：本星期我們學(xué)校將舉行讀書節(jié)活動，活動的主題“好讀書，讀好書”。恰好我們的綜合性活動也是同一主題。我們在博覽群書中，如果有感言想用文字表述出來，那就是讀后感了。針對去年第一次寫讀后感的情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對論點的掌握，對讀后感的格式掌握得不錯，但是對論據(jù)的使用卻有些困難。其實，一篇議論文要觀點成立且使他人信服，就必須在論據(jù)的使用上下大工夫，因為選擇論據(jù)的好壞將直接決定一篇議論文的觀點是否能站穩(wěn)腳跟，是否能讓他人點頭稱是。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)如何巧用論據(jù)使文章增色。

授課之前，我們先來回顧一下論據(jù)的分類：

生1：論據(jù)分為事實論據(jù)和理論論據(jù)，所謂事實論據(jù)就是以事例為主，也可以是史實；理論論據(jù)主要是指名人名言、對事實論據(jù)的評價等。

師：剛才同學(xué)們強調(diào)的注意點都很準(zhǔn)確，現(xiàn)在就讓我們一起來運用所學(xué)知識進行實戰(zhàn)演練。

請全體同學(xué)看論據(jù)一，并齊讀例一、例二。

例一：魯迅先生他是自信的中國人的代表，他用他那支犀利的筆控訴現(xiàn)實社會的黑暗，召喚人民大眾力量的覺醒，振奮奮然前行者的意志和決心。他的自信不僅是一種武器，更是一種民族精神。

例二：貝多芬在創(chuàng)作最高峰時忽然失聰了，這時于一個以音樂為生命的人來說，就像飛翔的雄鷹被折斷了翅膀。但他依舊未放棄。他幾度頹唐，但最終仍自信地站起來，這位音樂巨人在自信的人生中創(chuàng)作了《第九交響曲》，在不幸的命運里奪回了尊嚴(yán)，在由折的歷史道路上樹立了一座豐碑。

大家發(fā)現(xiàn)這兩個論據(jù)的共同點了嗎?

生2：對每個人物的事跡介紹，作者表述得很簡略。

師：是啊!事實論據(jù)的表述特點是概述，這一點你們很清醒。

生3：例一的事實論據(jù)在表述時，運用了排比句式，氣勢很強。

師：還運用了哪些修辭方法?

生4：例二的事實論據(jù)在表述時，運用了比喻的修辭方法。

師：分析得很準(zhǔn)確。好，我們再請一個同學(xué)讀帶“×”的部分——胡曉東。

(胡曉東讀“沒有自信，越王勾踐怎么能斬斷吳王的金戈?沒有自信，區(qū)區(qū)西秦如何東出函谷而一統(tǒng)天下?沒有自信。百二秦關(guān)怎么便換上劉漢旗號?沒有自信，成吉思汗的鐵騎又如何能路上多瑙河畔?”)

看看胡曉東讀的論據(jù)又有什么特點?

生5：這段論據(jù)也運用了排比句式，氣勢很強。

生6：還運用了反問的修辭手法，比上面兩個事實論據(jù)更有氣勢。

師：同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)這三個論據(jù)有什么區(qū)別?

生7：例一、例二比較具體，而胡曉東帶“×”的部分比較簡潔，是多個事例論據(jù)的集合體。

師：那么這些不同的事實論據(jù)。分別適宜用在文章的什么部分?

生8：例一、例二比較適宜用在議論的正文中，而胡曉東帶“×”的部分的事實論據(jù)，比較適合用在論點之后或者論證結(jié)束的時候。

師：都討論到這個份上了，秘訣還沒有發(fā)現(xiàn)嗎?

生9：這個秘訣就是：事實論據(jù)要求論據(jù)充分，語言要概括，排比、反問要巧妙地運用，這樣能使文章有氣勢，有力度，如果再加上比喻，那么語言就更為生動形象。

師：總結(jié)得不錯!就是語句欠簡略。

(板書：論據(jù)充分又概括，排比、反問巧運用)

師：請同學(xué)讀例三。這兩個事例有什么特點?

例三：自信是成功的基石，沒有自信。何必高攀成功?

還記得我國著名的生物學(xué)家童第周嗎?他在比利時留學(xué)時，外國學(xué)生瞧不起他。但他卻非常自信，他相信中國人一定能比外國人做得更好。他的教授做了好幾年的實驗也沒能把青蛙卵外膜剝掉，但童第周卻經(jīng)過反復(fù)研究，終于成功了。這件事震撼了歐洲生物學(xué)界。童第周為什么有這樣的成就?不僅僅是因為他的刻苦努力，更是因為他身為中國人的自信。他相信自己的能力，他相信自己的智慧。于是，他走向了成功。

外國有一名科學(xué)家，在一次實驗中，發(fā)現(xiàn)了一種新的氣體，但他不相信自己真的發(fā)現(xiàn)了一種從來被發(fā)現(xiàn)的氣體。正是因為他的不自信，他放棄了自己的研究，他放棄了自己的成果。直到拉瓦錫也發(fā)現(xiàn)了這種氣體，才被真正公開。于是。拉瓦錫成了發(fā)現(xiàn)氧氣的人，而他卻無人知曉。這都是不自信造成的惡果，是不自信使他放棄了成功的機會。這又怪得了誰呢?如果當(dāng)時他能自信地研究下去，現(xiàn)在，他就是名垂青史的科學(xué)家了。

可見，自信對于一個人走向成功是多么重要!

生10：一個用童第周的事例講自信，另外一個用外國一名科學(xué)家的事例講不自信。

師：也就是說例三運用了正而與反面的事實論據(jù)進行對比論證的方法。正如你所說：一個用童第周的事例講自信，另外一個用外國一名科學(xué)家的事例講不自信。那么這例三所要證明的觀點是什么?位置在何處?

生11：在文章的最后，觀點是“可見，自信對于一個人走向成功是多么重要”。

師：我們從前面幾個例子可以發(fā)現(xiàn)，我們今天都是以“自信”為論點搜索論據(jù)的。

生(齊)：對!

師：從這個事實論據(jù)中我們又能發(fā)現(xiàn)什么秘訣?

生12：舉例論證要具有代表性，選擇兩個事例從不同的角度進行對比，一正一反，一中一外，當(dāng)然也可以是一古一今等其他形式的對比，從而突顯出差異性，使觀點的論證更為鮮明有力。

(板書：正反論據(jù)作對比，更能凸顯差異性)

師：接下來，例四仍由老師來朗讀。你們考慮這個論據(jù)有何特點。

例四：小愛因斯坦望著發(fā)怒的老師，不慌不忙地舉起另兩只粗糙而丑陋的小板凳，解釋道：“這是我第一次做的。這是我第二次做的。剛才交的是我第三次做的。雖然它還不使人滿意。但總比這兩只強?！?/p>

如果這件事發(fā)生在你我的身上，我們會怎樣回答老師呢?是漲紅著臉，用低低的聲音說，我已經(jīng)盡了最大的努力了。還是垂下腦袋，心里悲哀地想，唉，為什么我沒有靈巧的手呢?

可愛因斯坦的回答出乎人的意料，因為盡管那第三只板凳做得并不好，但他仍是自信的!

生13；用小愛因斯坦的事實論據(jù)來聯(lián)系自己，好像已經(jīng)有了講道理的影子。

師：那么，這個秘訣是什么呢?

生14：可以用一個事例，學(xué)會轉(zhuǎn)換角度，運用假設(shè)論證剖析問題，既可以把事例分析透徹，又可以聯(lián)系自身生活正確看待問題。

(板書：聯(lián)系論據(jù)轉(zhuǎn)角度，假設(shè)分析剖問題)

師：這就是事實論據(jù)的三大秘訣：“論據(jù)充分又概括，排比、反問巧運用；正反論據(jù)作對比，更能突顯差異性；聯(lián)系論據(jù)轉(zhuǎn)角度，假設(shè)分析剖問題?！蹦銈兛?，由此可以得出一個規(guī)律性的東西——所有的這些論據(jù)都具有時間和地域的特點：比如說魯迅是現(xiàn)代的，中國的作家；貝多芬是外國的；越王是卉代的；童第周是中國的……

生15：我知道：很多議論文都是以“卉今中外”的名人為事實論據(jù)，按照古——今——中——外的順序安排論據(jù)。

師：事實論據(jù)的三個秘訣以及順序的安排對于

議論文寫作很有指導(dǎo)意義。你們發(fā)現(xiàn)沒有，第三個秘訣已經(jīng)開始要“假設(shè)分析剖問題”了，說明下面的課堂要轉(zhuǎn)入什么內(nèi)容?

生16：要轉(zhuǎn)入理論論據(jù)的學(xué)習(xí)了。

師：因為剛才已經(jīng)對事實論據(jù)進行了詳細(xì)的分析，關(guān)于理論論據(jù)的分析與之有異曲同工之妙，要求在小組中先找出理論論據(jù)的特點，再歸納出運用的秘訣。

(學(xué)生進行自主思考。然后在小組內(nèi)進行交流，最后進行全班交流)

生17：理論論據(jù)可以考慮排比、比喻等修辭手法的運用。

生18：可以對比分析。

生19：理論論據(jù)可引用名人名言，使之更具說服力。

師：找得不錯，能否用完整一點的語言進行歸納?

生20：運用比喻論證，使說理更為形象生動，避免一味枯燥的教條式的說理。

(教師板書：理論論據(jù)用比喻，說理形象避教條)

生21：在運用比喻論證的同時，再運用對比論證，既有比喻的形象可感，又有對比的鮮明反差，雙管齊下增強說理的有效性。

(板書：理論論據(jù)用對比，鮮明反差更有效)

生22：運用名人名言說理，使得論據(jù)的說服力更強。

(板書：理論論據(jù)引名言，說服能力更增強)

師：你們的總結(jié)比老師強多了。那么請問：理論論據(jù)一般可運用在議論文的哪些位置?

生23：跟事實論據(jù)一樣，可用在中間作為證明論點的依據(jù)。

生24：我發(fā)現(xiàn)可以用在事實論據(jù)的后面，對事實論據(jù)進行分析總結(jié)。

生25：我不知道說得對不對，我看有的時候可以用在中間作為論據(jù)間的過渡。

師：你們的發(fā)現(xiàn)非常有價值，總結(jié)得很有水平?，F(xiàn)在我想問問：如果一篇議論文運用大量的事實論據(jù)，而沒有理論論據(jù)，好嗎?

生26：不好!缺少理論論據(jù)就沒有過渡，缺少總結(jié)與分析，同時欠全面。

師：那么，只有理論論據(jù)而沒有事實論據(jù)，怎么樣?

生27：不好!論據(jù)會缺乏可信度。

師：對!顯然要把兩者糅合起來，才更具有說服力。好，我們今天學(xué)了那么多的有關(guān)論據(jù)的秘訣，其實運用好論據(jù)還是應(yīng)該注意以下幾點……

生28：我知道。論據(jù)尤其是事實論據(jù)一定要用概述。

生29：事實論據(jù)最好與理論論據(jù)相結(jié)合，使二者能夠融合在一起。

生30：還有還有，要盡可能地運用一些秘訣。

師：不錯!論據(jù)的討論就到這里，你們有沒有發(fā)現(xiàn)今天的學(xué)習(xí)是為寫讀后感服務(wù)的?，F(xiàn)在再結(jié)合讀后感，回顧讀后感的一般格式。

生31：一般先對你自己感興趣的書或讓你有感觸的某個情節(jié)做一個介紹。

師：這個介紹需要非常詳細(xì)嗎?

生31：不好意思!疏忽了，介紹要用概述。

生32：概述之后要引出自己的觀點。

生33：你講得不全面，先要過渡，再引出自己的觀點。

師：你的補充突出了讀后感各部分之間的連貫性。

生34：接著可對你概述的內(nèi)容進行分析。

生35：分析時可穿插與之有關(guān)聯(lián)的事實論據(jù)或理論論據(jù)。

師：這樣的論據(jù)需要多少?

生35：一至兩個即可。

師：你的意思是要少而精。

生36：最后要點題，得出結(jié)論。

(課件依次出現(xiàn))

a，所讀的書的基本內(nèi)容或最讓你有感觸的一個情節(jié)：

b，從中能引出自己怎樣的看法；(即你引出了怎樣的論點)

c，過渡到你對這本書或這個情節(jié)的分析：

d，聯(lián)想到與之相關(guān)的論據(jù)；(一至兩個即可)

e，得出結(jié)論。

f，注意點：若是事實論據(jù)一定要進行理論分析：論據(jù)之間必須有很好的過渡。

師：今天作文：就是結(jié)合讀書節(jié)，結(jié)合本單元的綜合性活動，選擇你讀后最有感觸的一本書，或一本書中最有感觸的一個情節(jié)，寫一篇讀后感，要求巧妙地運用事實或理論論據(jù)。

寫作范例

巧用論據(jù)總結(jié)材料(網(wǎng)上節(jié)選)

——事實論據(jù)

例一：魯迅先生他是自信的中國人的代表，他用他那支犀利的筆，拉訴著現(xiàn)實社會的黑暗，召喚著人民大眾力量的覺醒，振奮著奮然前行者的意志和決心。他的自信不僅是一種武器。更是一種民族精神。

例二：貝多芬在創(chuàng)作最高峰時忽然失聰了，這對于一個以音樂為生命的人來說，就像飛翔的雄鷹被折斷了翅膀。但他依舊未放棄，他幾度頹唐，但最終仍自信地站起來。這位音樂巨人在自信的人生中創(chuàng)作了《第九交響曲》，在不幸的命運里奪回了尊嚴(yán)，在曲折的歷史道路上建立了一座堅強的豐碑。

★沒有自信，越王勾踐怎么能斬斷吳王的金戈?沒有自信，區(qū)區(qū)西秦如何東出函谷而一統(tǒng)天下?沒有自信，百二秦關(guān)怎么便換上劉漢旗號?沒有自信，成吉思汗的鐵騎又如何能踏上多瑙河的土地?

(秘訣1)————

例三：自信是成功的基石，沒有自信，何必高攀成功?還記得我國著名的生物學(xué)家童第周嗎?他在比利時留學(xué)時，外國學(xué)生瞧不起他，但他卻非常自信，他相信中國人一定能比外國人做得更好。他的教授做了好幾年的實驗也沒能把青蛙卵外膜剝掉，但童第周卻經(jīng)過反復(fù)研究，終于成功了。這件事震撼了歐洲生物學(xué)界。童第周為什么有這樣的成就?不僅僅是因為他的刻苦努力，更是因為他身為中國人的自信。他相信自己的能力，他相信自己的智慧，于是，他走向了成功。

外國有一名科學(xué)家，在一次實驗中，他發(fā)現(xiàn)了一種新的氣體，但他不相信自己真的發(fā)現(xiàn)了一種從未被發(fā)現(xiàn)的氣體。正是因為他的不自信，他放棄了自己的研究，他放棄了自己的成果。直到拉瓦錫也發(fā)現(xiàn)了這種氣體，才被真正公開。于是。拉瓦錫成了發(fā)現(xiàn)氧氣的人，而他卻無人知曉。這都是不自信造成的惡果，是不自信使他放棄了成功的機會，這又怪得了誰呢?如果當(dāng)時他能自信地研究下去，現(xiàn)在，他就是名垂青史的科學(xué)家了。

可見，自信對于一個人走向成功是多么重要!

(秘訣2)

例四：小愛因斯坦望著發(fā)怒的老師，不慌不忙地舉起另兩只粗糙而丑陋的小板凳，解釋道：“這是我第一次做的，這是我第二次做的。剛才交的是我第三次做的。雖然它還不使人滿意。但總比這兩只強?！?/p>

如果這件事發(fā)生在你我的身上，我們會怎樣回答老師呢?是漲紅著臉，用低低的聲音說，我已經(jīng)盡了最大的努力了。還是垂下腦袋，心里悲哀地想，唉，為什么我沒有靈巧的手呢?

可愛因斯坦的回答出乎人的意料，因為盡管那第三只板凳做得并不好，但他仍是自信的!

(秘訣3)

巧用論據(jù)總結(jié)材料(網(wǎng)上節(jié)選)

——理論論據(jù)

例一：如果說每個人都是一塊金子，那么我們身上的優(yōu)點就是此金子的含金量，而自信就是不斷擦拭金子的布，因此發(fā)光的往往不是含金量最多的而是擦拭最勤的。

例二：如果人生是一塊寶石，那么自信就是這塊寶石的底座，用于陪襯寶石發(fā)出更美麗的光芒；如果人生有如在沙漠中行走，那幺自信就像你坐下的駱駝，讓你走得更遠(yuǎn)。

(秘訣1)

例三：自信要有度，猶如水桶里的水，太滿易晃出，適量的水才使得水桶沉穩(wěn)。

例四：有自信的人，總是對生活充滿了希望，積極地去為目標(biāo)奮斗，猶如那永不停息的河水，不斷地向前奔跑，不會因為外物的阻礙而停下腳步。沒有自信的人，總是懷疑自己，即使自己有能力，也不愿相信，因此失去了一個又一個的機會，從而使自己落魄成了枯萎的花。因此，我們無論在何時何地，都要對自己充滿信l心，只有自信了，才能更完美地展現(xiàn)自己。

例五：自信是一把雙刃劍。用得好，過關(guān)斬將；用不好，反受其累。

(秘訣2)

例六：凡是有點干勁的，有點能力的，他總是相信自己，是有點主見的人。越有主見的人，越有自信?！囆∑?/p>

我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。——居里夫人

只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志?！郀柣?/p>

(秘訣3)