王劍平

課堂實錄

課前準備：事先全班同學分三個小組，閱讀書籍。查找資料，準備相應材料：A組同學要求搜集與土地有關(guān)的歷史掌故、神話傳說、民間故事，或者保衛(wèi)土地、珍惜土地的故事：B組同學要求搜集與土地相關(guān)的成語、俗語等，了解它們的含義：c組同學要求搜集關(guān)于故鄉(xiāng)、土地的詩歌。

(在優(yōu)美的《春江花月夜》聲中，上課鈴響起)

板塊一：講講土地的故事，說說土地的含義。

(ppt展示一幅幅關(guān)于土地的畫面：黑土地、紅土地、黃土地、五色土等)

師：這就是我們賴以生存的土地。在不同人的眼中，土地的意義各不相同。我們來講講土地的故事。A組同學請根據(jù)屏幕上的提示，刪選內(nèi)容來講。

(屏幕顯示，第一條：中西方神話中土地是什么?)A組同學講述中西方神話中土地的故事，而其他兩組同學請根據(jù)故事內(nèi)容用簡單的語言說說“土地是什么”。

故事1：女媧用泥巴捏人，用柳條濺泥點造人。(故事略)

生：在古代中國人的眼中土地孕育人類，孕育生命。

故事2：希臘神話中地神得墨忒爾是最受崇敬的奧林波斯諸神之一。她司掌豐饒，保佑五谷豐稔。其頭發(fā)呈金黃色，宛如成熟的小麥。

生：在古代西方人眼中，土地是生命的始源、萬物之母。

故事3：鯀為了解除世間百姓的痛苦，盜走天帝的至寶“息壤”的故事。

生：土地還是拯救蒼生的至寶。

故事4：希臘神話中有一個名叫安泰的大力神，只要他離開土壤，就會變得四肢無力受人所制；可是，當他一旦接觸大地之后，卻會變得力大無比不可戰(zhàn)勝。

生：土地讓人獲得無窮的力量。

(屏幕顯示，第二條：統(tǒng)治者眼中土地是什么?)

故事5：晉公子逃亡途中與土地的故事。

生：在重耳眼中，土地就是江山社稷，就是權(quán)力。

(屏幕顯示，第三條：在……眼中土地是……?請A組同學選擇與上面兩類不同的兩個故事)

故事6：寸金橋的故事。

故事7：張大帥手黑的故事。某次，張作霖出席日本人的酒會，酒過三巡，一位來自日本的名流力請大帥當眾賞字，他也許知道張作霖出身綠林，識字有限，想當眾出他的丑。但張抓過筆就寫了個虎字，然后題款，在叫好聲中，擲筆回席。那個東洋名流瞅著“張作霖手黑”幾個字笑出聲來。隨從連忙湊近大帥耳邊提醒：“大帥寫的‘手墨的‘墨字，下面少了個‘土，成了‘黑了。”哪知張作霖一瞪眼睛罵道：“媽了個巴子的!俺還不知道‘墨字怎樣寫?對付日本人，手不黑行嗎?這叫‘寸土不讓!”在場的中國人會心而笑，日本人則目瞪口呆。

生：土地是國家尊嚴，是主權(quán)獨立。

師小結(jié)：土地是一種象征，它象征了力量，象征了尊嚴。象征了母親。如果把剛才同學們總結(jié)的話用“土地，你是……”這樣的句式組合起來的話，也可以是一首短詩。

師串聯(lián)幾個學生的回答內(nèi)容：

土地，你是生命的始源，

是孕育人類的母親。

經(jīng)過女媧的手，

你成了大地上最動人的風景。

土地，你是江山社稷，

是國家尊嚴，獨立主權(quán)。

一個“寸土不讓”

你成了無數(shù)國人內(nèi)心最神圣的回響。

土地的含義在成語俗語中也有相應的體現(xiàn)。

(屏幕四：土地成語大家猜。由B組同學組織。用填空和釋義的形式出題讓大家搶答)

(成語活動略，補充學生搜集的資料7：《說文解字》指出：“土者，是地之吐生物者也?！?，象地之上，地之中；‘|，物出形也?！币馑际恰巴痢笔恰巴隆鄙锏?，凡是有植物生長的地方就有“土”?！巴痢弊值膬蓹M(‘二)、一直(‘|)形象化地表明了“土”與植物二者依存的關(guān)系。蕭啟宏經(jīng)文：土音通吐，萬物之母)

師(小結(jié)并過渡到下一板塊)：土地的含義比較集中，大多數(shù)象征了國家、故鄉(xiāng)、母親、力量等；反過來，在那些歌頌國家、故鄉(xiāng)等詩歌中，往往把土地作為具體的描寫對象，來抒發(fā)詩人的情感。這是從第一單元的詩歌中學到，土地包括土地上的一切就成了詩歌中的一個意象。如艾青《我愛這土地》就是如此。當然愛國思鄉(xiāng)的詩作除了土地，還可以有其他的代表物來作為詩歌的意象。

板塊二：朗誦鄉(xiāng)情詩歌，尋找相應意象

(屏幕五：朗誦古詩思鄉(xiāng)之作，尋找寄托鄉(xiāng)愁意象。由C組同學朗誦相應詩句，另兩組同學指出古詩中寄托鄉(xiāng)愁的意象)

生：1，鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。(王灣)2，日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。(崔穎)3舉頭望明月，低頭恩故鄉(xiāng)。(李白)4，共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。(白居易)5，長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關(guān)情。何日平胡虜，良人罷遠征?(李白)6，濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。(范仲淹)

師：把我們找到的意象歸納一下，我們發(fā)現(xiàn)詩歌意象往往有以下三種類型：1，象征型，找出能夠代表故鄉(xiāng)的事物，以此作為象征物：或者能夠寄托情感的事物作為象征。如《鄉(xiāng)愁》中的郵票等，古詩中的月亮、大雁等。2，比喻型，可以把故鄉(xiāng)比作某一樣事物。3，描敘型，如“搗衣聲”，以具體景象來代替。

師：這堂課我們要做一回詩人，而且是鄉(xiāng)土詩人，歌頌自己的故鄉(xiāng)，歌頌祖國。在你的心中哪些事物是與故鄉(xiāng)、與祖國連在一起的?

板塊三：擷取代表意象，傾訴熾熱情感

生：我的老家在紹興，小時候我就在奶奶家長大。九歲時，我就跟著爸爸媽媽來到北侖，已經(jīng)很久沒有回去了，連爺爺奶奶也跟著到北侖來住了，不過我仍然想起老家的烏篷船，還有氈帽，臭豆腐。

師：這里也有一首詩。估計很能喚起你的記憶。

水鄉(xiāng)

烏蓬船上的一只長篙

劃向小鎮(zhèn)清晨的夢里

青石板上孩童的腳步

舊氈帽的長衫穿在身上

沿著小河追朔一個水，的回憶

纖巧柔媚的小橋栽起兩岸尋找

師：怎么樣?

生13：好像也不高深嘛。我也不是寫不出。除了最后兩句有點高深。

師：其他同學呢?

生14：我奶奶家在梅山，我從小在那里長大，那里的泥螺、蘆葦、跳跳魚、鹽場，還有戴斗笠的老人都給我留下很深的印象。

生15：我小時候在鄉(xiāng)村長大，那里有青山、小河、垂柳、白墻黑瓦、烤熟的玉米、噴香的紅薯，還有純樸的鄉(xiāng)鄰。

生16：家鄉(xiāng)火紅的杜鵑、晶亮的小溪、煙雨蒙蒙的水庫、讓人饞涎欲滴的楊梅，還有我們勤勞的人民。

師：象征性的故鄉(xiāng)景物就可以代表著故鄉(xiāng)。除此之外，我們還可以把故鄉(xiāng)比做什么?

生17：故鄉(xiāng)就像一部黑白老電影，總在我們的記憶深處。

生18：故鄉(xiāng)像一首經(jīng)典老歌?？M繞在我們的心頭。

故鄉(xiāng)的田野是大地的詩歌。從來不會死亡，在清涼的夏天夜晚，閃閃爍爍。

師：太好了。這句話就是一句詩了。我們來看看著名詩人席慕容把故鄉(xiāng)比作什么?

鄉(xiāng)愁

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

師：我們嘗試寫一首六行以上的詩歌，把自己的故鄉(xiāng)用詩歌的形式表述出來。

寫作范例

旅思

戴望舒

故鄉(xiāng)蘆花開的時候，

旅人的鞋跟染著征泥，

粘住了鞋跟。粘住了l心的征泥，

幾時經(jīng)可愛的手拂拭?

棧石星飯的歲月，

驟山驟水的行程：

只有寂靜中的促織聲，

給旅人嘗一點家鄉(xiāng)的風味。

課后反思我國是詩歌的故鄉(xiāng)，古代文化中最為璀璨的星星就是詩歌。然而現(xiàn)在的學生讀不懂詩歌，更談不上寫詩。詩歌其實是最能表達人的內(nèi)心感受，是最有張力的語言形式。如何引導學生感受詩歌寫作過程，去掉恐懼感，增加些感性認識?多些可操作性的東西，可以在摹仿中學寫詩。我選擇了第一單元課文中的詩歌作為范文，這幾首詩歌都有具體的意象。容易把握。學生就從自己熟悉的故鄉(xiāng)的景物開始，這似乎讓他們感覺到其實寫詩并不是很難。每個人都寫了，寫完了，交上來，還真有一些耐讀的詩篇。