張冬蘭

江蘇一農(nóng)村小學(xué)六年級教師檢查中秋假期作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)一學(xué)生沒做作業(yè)，聯(lián)想到開學(xué)來的種種不良現(xiàn)象，該教師向該生索要了家長電話?？稍撋鷧s乘大家不注意時沖到門外爬上陽臺，從四樓跳下去不治身亡。事發(fā)后，教育行政部門、公安立即介入展開調(diào)查，事實(shí)證明該教師沒有對他做任何過激行為，僅僅檢查了作業(yè)，索要了電話。據(jù)該生鄰居介紹，放假三天，其家長鬧離婚吵了三天架，孩子心靈確實(shí)受到了傷害?？墒潞蠹议L高舉“老師逼死學(xué)生”的橫幅在學(xué)校周圍游行，聲稱該教師不該索要電話給孩子心理造成壓力，要求該教師披麻戴孝！

類似的事何止一件？這向我們提出了一個重要的問題：誰來保護(hù)教師？

如今，各種媒體都在熱炒教師應(yīng)該杜絕“體罰以及變相體罰”，炒得連九旬老翁、三歲小兒都知道如今的教師不敢怎么怎么學(xué)生，你敢讓我寶貝受一點(diǎn)委屈，我就一個電話打到教育局，保準(zhǔn)讓你吃不了兜著走！在這樣嚴(yán)峻的形勢下，教師不僅不敢對違紀(jì)學(xué)生嚴(yán)辭訓(xùn)斥，更別提體罰，連適當(dāng)?shù)膽土P都不敢有！

如果說有哪位教師經(jīng)常是稍不如意就對學(xué)生拳打腳踢，惡言相向，那我們都贊成將這類人物開除公職，甚至接受刑事處分。但如果說將教師偶爾的嚴(yán)厲批評、罰站一小會兒的行為都上升為“體罰和變相體罰”，那就太離譜了!

在保護(hù)學(xué)生權(quán)益的名義下，學(xué)生是會獲得前所未有的寬松環(huán)境。但其后果呢？絕大部分學(xué)生將會變得蠻橫、自私、霸道，不懂得感恩，不懂得堅強(qiáng)，不懂得自立！試問我們每一位公民，在小的時候沒有受過家長的批評責(zé)怪？為什么作為孩子的啟蒙教育者，家長就能批評責(zé)怪，而教師就不能有適當(dāng)?shù)呐u責(zé)怪呢？其實(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P是有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的。

教育部剛頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》加入了“保護(hù)學(xué)生安全”的條例。同時，我們也急切呼吁保護(hù)教師。如果《教育法》《教師法》能制定真正保護(hù)教師權(quán)益的條例，將對學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P措施細(xì)致化、法律化，那才不會出現(xiàn)教師被家長毆打辱罵的現(xiàn)象，我們教師才能理直氣壯地行使管理學(xué)生之責(zé)任!