曾　敏

2007年9月，我?guī)е倚５挠⒄Z強(qiáng)化學(xué)習(xí)交流團(tuán)，來到加拿大蒙特利爾的St John Fisher School，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生共同生活學(xué)習(xí)了5個(gè)月。在學(xué)校，我們感受著異國(guó)文化，體驗(yàn)著加拿大的教育。正當(dāng)我們逐漸融入國(guó)外學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)校的師生們也正以他們的方式融入來自中國(guó)的我們。

“我所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”

一天，我和學(xué)生剛上完英語課，一個(gè)高年級(jí)學(xué)生走到我身邊，熱情地邀請(qǐng)我到他們的教室看看。我?guī)е苫笞哌M(jìn)他們的教室，只見教室的墻上掛著一幅中國(guó)地圖，孩子們散坐在教室的各個(gè)角落，看見我，都用生澀的中文跟我打招呼：“你好！”原來，他們正在做“我認(rèn)識(shí)的中國(guó)”的研究活動(dòng)，需要我的幫助。我參與其中，開始在每個(gè)小組中穿梭。因?yàn)樗麄冋n前就收集了大量的資料，而且分工明確，自主性很強(qiáng)，所以，需要我?guī)椭膶?shí)在不多，我做得更多的是參觀他們的制作，與他們交談。

教室中央的一件龐然大物明顯就是中國(guó)長(zhǎng)城，幾乎都是用硬紙殼和木板做成，城墻上的一個(gè)個(gè)垛口十分顯眼，里面的路面還高低起伏，真讓人感到幾分巍峨的氣勢(shì)。聽到我的稱贊，孩子們都很高興，手舞足蹈，還做出了中國(guó)功夫的動(dòng)作。一個(gè)孩子自信地說：“等我滿18歲，一定會(huì)到中國(guó)去，去看看長(zhǎng)城，去摸一摸那些有幾千年歷史的城墻！”

另幾個(gè)小男孩蹲在一個(gè)角落里忙碌著，他們研究的是“中國(guó)龍”。我看了他們的研究，哭笑不得，龍是中國(guó)的象征、中華民族的象征、中國(guó)文化的象征。而在他們的研究報(bào)告中，龍竟然成為了一個(gè)被神化了的邪惡的化身，一條張牙舞爪的龍的四周，還有幾個(gè)跟龍有關(guān)的小故事。我知道，這些信息，很多來自一些國(guó)外的電腦游戲和動(dòng)畫片。我跟他們談起了中國(guó)龍，從海龍王的神話故事聊到帝王的象征，還有舞龍、雕龍等藝術(shù)。這些孩子瞪大眼睛，不時(shí)地提出一些疑問?？吹贸鰜?，他們疑惑了，這位來自中國(guó)的老師所講的龍?jiān)趺春退麄冋J(rèn)識(shí)的不一樣呢？

通過這節(jié)研究課，熊貓、老虎、建筑、樂器、舞蹈……這些平凡的讓我在生活中都快忽略的中國(guó)元素，在這些加拿大孩子的手中活了起來。

“我來畫臉譜”

一項(xiàng)重要的任務(wù)落在了我的頭上：這些外國(guó)孩子要我教他們畫京劇臉譜！那幾天，我趕場(chǎng)似的穿梭在各個(gè)高年級(jí)教室中，給學(xué)生講京劇、講臉譜的使用，他們很快就明白了?？墒钱?dāng)我講到臉譜圖案的設(shè)計(jì)、顏色的搭配和象征意義，他們就開始疑惑了。畢竟文化差異太大，我們所熟悉的顏色、圖騰與善惡美丑的關(guān)系又豈是三言兩語能講明白的？一開始，他們甚至還以為臉譜是古代皇帝才能使用的面具呢。

在加拿大老師的幫助下，我給學(xué)生講了《三國(guó)演義》中比較重要的幾個(gè)人物的故事，結(jié)合性格特點(diǎn)向他們介紹臉譜的繪畫和顏色的象征意義。學(xué)生對(duì)這些人物有了興趣，還問我關(guān)羽和張飛后來有沒有做皇帝。接下來，我和幾個(gè)中國(guó)學(xué)生開始教他們畫臉譜。他們一絲不茍地進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)、顏色的搭配，還不斷地通過網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行研究，這認(rèn)真勁讓我們中國(guó)學(xué)生佩服不已。一個(gè)中國(guó)學(xué)生告訴我，他以前還以為外國(guó)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都很隨意呢。

“好一朵美麗的茉莉花”

這一節(jié)課是音樂課，學(xué)生們?cè)谛蕾p歌劇《圖蘭朵》。快下課時(shí)，音樂老師問我校的學(xué)生：“你們最欣賞哪首中國(guó)歌？”天真的孩子說出了自己的心頭好，大都是周杰倫的歌。這位老師沒有聽過這些流行歌曲，只能笑著搖頭，她問了我同樣的問題。我想了想，張口給她唱了幾句《茉莉花》。她問：“這是雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上那個(gè)小姑娘唱的歌嗎？”我非常驚喜，沒想到這首民歌竟然通過這個(gè)方式走向了世界。下一節(jié)音樂欣賞課的主題就是《茉莉花》。這個(gè)金發(fā)碧眼的女老師播放了雅典奧運(yùn)閉幕式上演唱《茉莉花》的視頻，還介紹了這首曲子的藝術(shù)特色。我在熟悉的旋律聲中思緒萬千，她一定花了不少時(shí)間和精力吧？我看著這些加拿大孩子和老師神情專注地欣賞著，那神情，與欣賞《圖蘭朵》時(shí)是一樣的。

第二天，我在校門口碰到了一個(gè)高年級(jí)孩子，他放下自行車跑到我面前，把耳機(jī)遞給我，是《茉莉花》。他高興地說：“我覺得這首歌非常好聽，我爸爸媽媽也喜歡呢！”我的自豪感油然而生。

在接下來的日子里，“中國(guó)”這個(gè)名詞活躍在整個(gè)校園中。學(xué)生的中國(guó)文化調(diào)查報(bào)告、繪畫、中國(guó)手工藝制作、中國(guó)地圖等張貼在走廊顯眼的地方。圖書館的墻上還貼上了“歡迎來到圖書館”的中文字樣。我和我的學(xué)生們，不僅在這里學(xué)習(xí)英語、體驗(yàn)加拿大的文化，還把中國(guó)文化帶到了蒙特利爾這座城市。

本欄責(zé)任編輯 魏文琦