蔡建軍

如何培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力呢?蘇教版國(guó)標(biāo)本教材就將此內(nèi)容無痕地編排其中，孩子們的生活中更是無處不蘊(yùn)藏著鍛煉的機(jī)會(huì)。只是由于未作系統(tǒng)訓(xùn)練，故效果甚微。只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中挖掘教材中的相關(guān)因素，結(jié)合學(xué)生生活，做一個(gè)教學(xué)的有心人，就能開啟學(xué)生智慧的源泉。

一、發(fā)揮榜樣的示范作用。

學(xué)生身邊的榜樣，能給學(xué)生以啟示、引領(lǐng)的作用。秋天，筆者從學(xué)校操場(chǎng)上揀了多片香樟樹落葉，進(jìn)教室(四年級(jí))問：“同學(xué)們，秋天到了，天氣涼了，樹葉紛紛凋零，你們觀察過落葉的顏色嗎?”學(xué)生幾乎異口同聲地說：“黃色!”此時(shí)，我拿出香樟樹葉，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，落葉原來是五彩繽紛的。隨后，又讀了往屆學(xué)生發(fā)表的作文《樟葉秋色》：“瞧，這片，大半枯黃，只剩葉尖處一輪黃綠。兩色交接處是不規(guī)則的紅色粗線，就像蔓延的烈火……”學(xué)生不禁發(fā)出感嘆：“啊，每天被我們裝進(jìn)麻袋扔進(jìn)垃圾箱的樟葉，竟這么神奇!”

二、結(jié)合文本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

教師要善于挖掘教學(xué)資源，伺機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。如《孔子游春》(六下)中：春天到了，孔子帶領(lǐng)學(xué)生來到泗水河邊游玩。弟子們有的垂釣，有的賞景，有的嬉戲，而唯獨(dú)“孔子凝望著泗水的綠波”，意味深長(zhǎng)地發(fā)表了一番“水是真君子”的論述，不僅潛移默化地教育了他的弟子，而且對(duì)我們后人也有深遠(yuǎn)的教育意義。學(xué)生深有感觸，原來司空見慣的水，也包含著深刻的道理?？鬃幽馨l(fā)表此番宏論，皆是因?yàn)榭鬃恿粜挠^察。

另外，要隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生觀察，鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力。如《廣玉蘭》(六下)一文，作者筆下能流淌出文質(zhì)兼美的散文，是反復(fù)觀察的結(jié)果。為了讓教學(xué)順利有效，在帶領(lǐng)學(xué)生去校園里觀察前，我先跟學(xué)生學(xué)習(xí)了樹由根、干、枝、葉和花組成，而一朵完整的花又由萼片、花瓣、雌雄蕊等組成的知識(shí)。高爾基說：“沒有知識(shí)，就不可能對(duì)生活作出正確的解釋?！彪m然這些植物知識(shí)枯燥乏味，但對(duì)之后的觀察大有裨益。學(xué)生來到廣玉蘭樹下仔細(xì)觀察，收獲頗豐，為隨后文本的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、在生活中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

生活中蘊(yùn)藏著美，也蘊(yùn)藏著培養(yǎng)觀察力的機(jī)會(huì)。我們家鄉(xiāng)是小有名氣的西瓜之鄉(xiāng)，只要孩子走出家門，展現(xiàn)在眼前的就是一個(gè)緊挨著一個(gè)的西瓜大棚，如大海里的波濤，一浪趕著一浪，一直伸向遠(yuǎn)方。這其實(shí)就是學(xué)生培養(yǎng)觀察能力的有利資源。綠樹紅花、清水魚蝦、家禽家畜……，生活中處處蘊(yùn)藏著學(xué)生可以觀察的對(duì)象。只要學(xué)生不斷訓(xùn)練，定能擁有一雙火眼金睛。

“潤(rùn)物細(xì)無聲”，教師要做一個(gè)教學(xué)的有心人，通過多種途徑的培養(yǎng)，使學(xué)生獨(dú)具慧眼，成為一個(gè)智者。