戴輝文　李文忠

《測量》是蘇教版小學《科學》三年級(下冊)第五單元的內(nèi)容，是該教材技能學習與訓練的內(nèi)容之一。該版教材把由簡單到綜合的技能學習按系列編排，每冊編寫一個獨立單元，分別安排到各學期，對小學生的科學技能予以專門培養(yǎng)。

《測量》涉及了測量工具、測量單位和測量方法幾個關(guān)聯(lián)的問題，安排了測量速度、身高、力量、液體體積這些活動。而距離的測量，教材中只是用“珠峰變矮”的案例引導孩子了解“為了精確地測量，科學家發(fā)明了各種各樣的測量工具”。其實，在生活中，長度測量與我們息息相關(guān)，如這條路有多長?北京離我們金壇有多遠?到達某地大約要多少小時……對于長度測量，學生必須要有形象的感知和技能，特別是能在生活中拓展和運用。因而，在認識了教材中介紹的一些測量工具和方法后，我重點指導學生對路程測量的訓練，不僅讓他們學會了測量的適用方法，更重要的是能培養(yǎng)他們解決問題的能力，在暑期生活中得到實際應用。

[活動一]

1.我們已會測量自己的身高和體重，那你能測量我們教室的長度嗎?

2.讓學生用自己的方法進行測量，對出現(xiàn)的問題進行有效指導。

3.介紹卷尺、皮尺的使用方法，知道較長距離直線的測量可借助卷尺、皮尺。

[設(shè)計思路]

測量教室長度是一個“熱身”活動，學生對問題已有的經(jīng)驗和認識是重要的教學前提。直線距離的測量也是學生進行折線、曲線測量的基礎(chǔ)。卷尺、皮尺是生活中普遍使用的一種測量長度的工具。在此引入卷尺、皮尺，不僅使測量工具種類豐富，更重要的是讓學生明白：可以根據(jù)實際需要選擇恰當?shù)臏y量工具。

[活動二]

1.老師還想知道從我們教室門口到學校升旗臺有多長?(教室門到升旗臺剛好有一個直角轉(zhuǎn)彎。)

2.學生用皮尺嘗試測量。(剛轉(zhuǎn)過彎，皮尺長度就不夠了。)

3.討論：像這樣，卷尺、皮尺不能一次測量完的距離該如何來知道它的長度呢?

4.交流：可以步測也可以分次測量，然后將測量結(jié)果相加。

5.學生選定方法進行實際測量。

6.比較步測與用皮尺測量的數(shù)據(jù)，分析誤差產(chǎn)生的原因。

[設(shè)計思路]

測量教室到升旗臺的長度時遇到直(折)角轉(zhuǎn)彎了怎么解決?卷尺、皮尺不夠用時該怎么辦?學生只有走出課本才會用科學。步測雖然不夠精確，但它卻是我們生活中最常用的一種測量距離的方法，也是一種估測的方法。

[活動三]

1.學校花園中的九曲長廊有多長呢?我們又該怎么測量呢?小組商量一下。

2.小組交流實驗方法。

(①用細繩隨著小徑彎曲，然后拉直繩子進行測量。②用呼啦圈在小徑上滾動，用呼啦圈的周長乘以圈數(shù)……)

3.學生按自己的方法選取材料進行測量。

4.比較實驗數(shù)據(jù)，分析誤差產(chǎn)生的原因。

[設(shè)計思路]

直線距離能借助測量工具獲得，那曲線有沒有這樣的測量工具?如何將曲線變成直線……學生的思路被打開了，解決問題的策略也隨之產(chǎn)生。

[活動四]

1.從我們學校到華羅庚實驗學校有多遠?我們金壇到北京又有多遠?我們還可以用卷尺、皮尺這類測量長度的工具作出精確的測量嗎?還能用我們的腳步來進行估測嗎?

2.老師這兒有一張金壇地圖(全國地圖)，你能從地圖中找出我們學校和華羅庚實驗學校或我們金壇和北京嗎?(介紹比例尺的用法)你能借助這張地圖來測量我們學校到華羅庚實驗學?；蚪饓奖本┑木嚯x嗎?

3.學生按小組進行測量計算。

4.布置拓展作業(yè)：估測出自己家與學校的路程距離。如果暑期安排外出，請測量目的地與出發(fā)地的距離，并說說你是怎么做的。

[設(shè)計思路]

在實際生活中，不僅僅要了解短距離的直線、折線、曲線等如何測量，更重要的是長距離的測量，如兩個城市間的距離，不僅需要工具還要有一定的技術(shù)技能，可以借助地圖測量距離這樣的實際操作活動，讓孩子們對測量、對科學有更深的認識。