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        讓語文課堂因“啟發(fā)”而精彩

        2009-03-18 07:59:38謝學(xué)柏丁維琦
        語文天地 2009年1期
        關(guān)鍵詞:用活規(guī)律性狀物

        謝學(xué)柏 丁維琦

        如何以合理的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),提高學(xué)生的語文能力,進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,是語文教師無法回避的問題。本文根據(jù)教學(xué)中的體會,就運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)談一點(diǎn)認(rèn)識。

        “智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”。在啟發(fā)式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律性東西的能力,可以通過啟發(fā)學(xué)生思維而讓學(xué)生主動接受知識、發(fā)展能力。我們較為常用的方法是引導(dǎo)法與討論式教學(xué)法。

        一、 引導(dǎo)法教學(xué)在語文教學(xué)中的實(shí)施

        “引導(dǎo)”,詞典解釋為“帶領(lǐng);帶著人向某個目標(biāo)行動”。針對學(xué)生知識基礎(chǔ)比較差和思維能力不強(qiáng)的狀況,適宜通過引導(dǎo)法的教學(xué)去教學(xué)生學(xué)會思索。引導(dǎo)法的主要做法和規(guī)律是:

        1.以明確而科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為指引

        啟發(fā)式教學(xué)需根據(jù)課文的個性與教材的總體要求,科學(xué)地確定明確的教學(xué)重點(diǎn),并以此作為教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)率整個課文的教學(xué),不能按模式拼湊教學(xué)。

        在確定教學(xué)目標(biāo)時要突出重點(diǎn),而突出重點(diǎn)就不能不有所舍棄。因此,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上可以“一篇一得”或“一篇兩得”,不搞面面俱到。并且在教學(xué)時以教學(xué)重點(diǎn)貫串整個講述,讓所有的講述緊扣教學(xué)重點(diǎn),努力把重點(diǎn)講深講透。這樣,由于教學(xué)的口子開得比較小,就使學(xué)生在集中突破中獲得顯著的學(xué)習(xí)效果;還由于每篇課文的個性與教學(xué)重點(diǎn)各不相同,使得每一篇新課文的講述都能吸引學(xué)生進(jìn)入新的思維天地。

        教學(xué)目標(biāo)的確定還必須有一定的系統(tǒng)。每篇課文的教學(xué)目的,必須在整個高中語文的大系統(tǒng)、每一冊語文的子系統(tǒng)、每一個單元的小系統(tǒng)中恰當(dāng)?shù)亍岸ㄎ弧?,而不能搞主觀隨意性,不能跟著感覺走。這樣我們在講課文時雖是“一篇一得”或“一篇兩得”,但這篇是按計(jì)劃安排的這“一得”,那篇是按計(jì)劃安排的那“一得”,合起來就構(gòu)成了一個完整的知識體系。 確定教學(xué)重點(diǎn)很有講究。

        例如教學(xué)《荷塘月色》一課,從所在的人教版第二冊第一單元的四篇課文來看,主要是學(xué)習(xí)寫景狀物散文。“《荷塘月色》寫景狀物精彩,意境優(yōu)美,語言富有韻味?!豆识嫉那铩芬矊懢盃钗?,但更有感染力的是文中濃郁的情味,作者的襟懷、志趣、性格洋溢在字里行間。《囚綠記》寫景狀物新穎獨(dú)特,含蓄蘊(yùn)藉,寫出了景物的‘靈性?!锻郀柕呛穼懢爸剩槲吨疂夂?,思想之深刻,不亞于其他幾篇課文”。因此此課的一個重點(diǎn)可以是賞析體會文章的語言美、畫面美,以便學(xué)生體會文章“寫景狀物精彩,意境優(yōu)美,語言富有韻味”。

        2.運(yùn)用巧妙的板書藝術(shù)展示啟發(fā)式教學(xué)的思路

        根據(jù)教學(xué)目的展示教學(xué)的思路,逐步地條分縷析而又言簡意賅地寫出課文的有關(guān)內(nèi)容,主板書的內(nèi)容要巧妙地顯示所要總結(jié)的規(guī)律性東西。例如《中國古代詩歌散文鑒賞》中有三篇課文《六國論》、《阿房宮賦》、《伶官傳序》的板書設(shè)計(jì)就可以突出文章思路結(jié)構(gòu),這對于幫助學(xué)生理解中國古代說理散文的思路和說理藝術(shù)是很有好處的。同時通過清晰的板書可以讓學(xué)生借鑒,使其議論文寫作安排結(jié)構(gòu)的能力得到提高。

        3.把思考引向規(guī)律性的認(rèn)識

        啟發(fā)式教學(xué)其落腳點(diǎn)在于把學(xué)生的思考引向規(guī)律性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。語文課文都是經(jīng)過挑選的經(jīng)典名篇,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的范文,因此除了賞析課文本身之外,還應(yīng)將優(yōu)秀的篇章中蘊(yùn)涵的規(guī)律,找出這種規(guī)律是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本。一篇課文的講述成功與否就看是否能把這種規(guī)律性的認(rèn)識講清,從而讓學(xué)生通過思考真正掌握,并進(jìn)而能在實(shí)踐中運(yùn)用并轉(zhuǎn)化為自身的能力。

        例如教學(xué)《六國論》等三篇課文,就可總結(jié)出以下的規(guī)律性認(rèn)識:一是依循嚴(yán)整的思想邏輯,使文章闡述問題嚴(yán)謹(jǐn)全面,論證觀點(diǎn)有理有據(jù);二是服從真摯的感情邏輯,使文章激情澎湃,感人至深;三是對比、排比、引用等多種說理方法的運(yùn)用,使文章中心突出。啟發(fā)式教學(xué)就在對這種能舉一反三的規(guī)律性的講述與思考的過程中,水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目的。

        二、討論式教學(xué)在語文教學(xué)中的實(shí)施

        “ 當(dāng)‘帶領(lǐng)、‘牽著走成了一種束縛時,‘討論能活躍思維,通過討論把認(rèn)識引向深入”。但討論不是信口開河,討論也不能無風(fēng)起浪,糊里糊涂地討論一氣是達(dá)不到教學(xué)目的、收不到好的效果的。討論式教學(xué)也是有方法和規(guī)律可尋的:

        1.討論要以理清思索的主線與課文脈絡(luò)為前提

        討論不能搞“天南地北”,它必須根據(jù)教學(xué)目的確定討論的中心,形成一條思索的主線。特別是一篇課文有兩個以上的教學(xué)重點(diǎn)時,討論就不能時而這,時而那,亂“談”一氣,使教學(xué)內(nèi)容成為雜亂的堆砌,那樣達(dá)不到啟發(fā)式教學(xué)的目的。例如《荷塘月色》的教學(xué)目標(biāo)有三:一是通過荷塘月色的景物抒寫作者矛盾而苦悶的心情,二是生動優(yōu)美的景物描寫,三是比喻、通感等修辭手法的巧妙運(yùn)用。如果按課文的內(nèi)容見什么講什么,這樣討論一定會散亂。這時討論就要善于抓住主要矛盾,主要矛盾是居主導(dǎo)地位、起決定作用的矛盾,主要矛盾解決得好,次要矛盾也就迎刃而解了。

        2.討論必須抓住問題的癥結(jié)充分展開

        討論不但必須有中心、有線索,而且應(yīng)討論到“點(diǎn)子”上。這個“點(diǎn)子”應(yīng)是了解課文內(nèi)容與藝術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn),是宣泄思維洪流的閘門。討論問到“點(diǎn)子”上不能是點(diǎn)到為止,而應(yīng)充分展開,應(yīng)該有引導(dǎo)、有應(yīng)用??梢栽O(shè)法引出認(rèn)識的對立面,沒有認(rèn)識的對立面就沒辦法討論起來,學(xué)生的思想只會是一邊倒,可以由示范分析引向?qū)W生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”,也可以引向?qū)W生的寫作實(shí)踐。

        3.討論要有一個科學(xué)的總結(jié)

        總結(jié)一是邊討論邊總結(jié),這適宜于對具體的局部的問題的討論。另一種是全課討論的總結(jié),這種總結(jié)是至關(guān)重要的,它關(guān)系到教學(xué)的落實(shí)。這種總結(jié)可以是關(guān)于課文中顯示的語文知識的規(guī)律性認(rèn)識,也可以是關(guān)于思想方法的歸納。

        此外,討論式教學(xué)另有具體做法:一是在課堂上針對某個問題隨機(jī)進(jìn)行討論;二是預(yù)先布置討論題,讓學(xué)生充分準(zhǔn)備,再到課堂上進(jìn)行討論。

        陶行知先生說:“活的書只可以活用而不可以死讀。新時代的學(xué)生要用活書去生產(chǎn),用活書去實(shí)驗(yàn),用活書去建設(shè),用活書去革命,用活書去樹立一個比現(xiàn)在可愛可敬的社會?!痹谡n堂教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用引導(dǎo)法和討論法可以提高課堂教學(xué)效率,也利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)造精神。

        安徽省繁昌第一中學(xué)(241200)

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