李　默

摘要：在最后三個(gè)月的復(fù)習(xí)中，根據(jù)高考命題的特點(diǎn)首先確立專題；其次要構(gòu)建知識(shí)體系。最后要查漏補(bǔ)缺：檢查出自己的漏洞后，就可以確定自己在今后有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)哪一部分，怎樣學(xué)。最后有針對(duì)性地訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：確立專題構(gòu)建體系查漏補(bǔ)缺針對(duì)訓(xùn)練

距高考不足三個(gè)月的時(shí)間是決定命運(yùn)的三個(gè)月，想要在這最后三個(gè)月復(fù)習(xí)中取得好的收益，必須設(shè)計(jì)出最佳的復(fù)習(xí)方案。下面筆者就歷史復(fù)習(xí)方面的具體情況給大家說(shuō)一說(shuō)我的一些建議。

一、確立專題

近年來(lái)，高考命題的特點(diǎn)是考試題目以問(wèn)題鏈的形式出現(xiàn)，這一個(gè)個(gè)問(wèn)題鏈往往是某一專題的一部分或其子專題。這樣的考題不要求知識(shí)點(diǎn)的全面覆蓋，但他要求能力，比較、聯(lián)系、歸納、運(yùn)用等能力在連續(xù)三年的文科綜合考試中都有較多的體現(xiàn)。因此歷史復(fù)習(xí)要以專題為主要抓手。

從學(xué)科角度說(shuō)，專題的確立有四個(gè)思路：

(1)熱點(diǎn)的綜合反思。直擊熱點(diǎn)是歷年高考的一大亮點(diǎn)，這就要求我們要了解時(shí)政熱點(diǎn)并與歷史知識(shí)掛鉤。如胡錦濤出訪英國(guó)、德國(guó)和西班牙、經(jīng)濟(jì)全球化、西部開(kāi)發(fā)、松花江水污染等。

(2)歷史問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)反思。就是要了解掌握對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)影響較大的歷史事件、歷史現(xiàn)象。如古代對(duì)外貿(mào)易、漢代、隋唐對(duì)外政策(這兩個(gè)小專題就涉及到漢唐繁榮與他們的對(duì)外貿(mào)易發(fā)達(dá)和開(kāi)明的對(duì)外政策是有很大關(guān)系的。我們?cè)谌蚧慕裉炀蛻?yīng)該改革開(kāi)放，讓中國(guó)走向世界，讓世界走人中國(guó))。

(3)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史反思。就是用歷史的視角分析社會(huì)現(xiàn)象、看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如對(duì)日本軍國(guó)主義復(fù)活的反思、對(duì)中美關(guān)系、對(duì)科技革命偉大作用的反思等。

(4)比較進(jìn)行反思。通過(guò)比較對(duì)問(wèn)題達(dá)到全面透徹的了解。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與明治維新比較、16-18世紀(jì)中西方比較、“中學(xué)西傳”和“西學(xué)東傳”比較等。通過(guò)比較美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和拉丁美洲獨(dú)立革命的原因、背景、領(lǐng)導(dǎo)者、綱領(lǐng)、過(guò)程、結(jié)果、意義，初步總結(jié)出他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，再進(jìn)一步反思為什么革命的結(jié)果一個(gè)是一個(gè)國(guó)家(美國(guó))，一個(gè)是多個(gè)國(guó)家。只有這樣才能達(dá)到知識(shí)的升華。

那該如何操作呢?簡(jiǎn)單的說(shuō)就是拿出幾張?jiān)嚲?，將幾張?jiān)嚲砩系膯?wèn)題鏈的前言總結(jié)，確立專題。

比如確立了民主與法制的發(fā)展歷程這個(gè)大專題。在此之下可以再確立四個(gè)小專題：①中國(guó)古代的專制主義中央集權(quán)制度；②近現(xiàn)代中國(guó)民主進(jìn)程；③中國(guó)現(xiàn)代民主與法制的建設(shè)；④世界近現(xiàn)代資產(chǎn)階級(jí)革命和代議制。而第一個(gè)專題又可以確立如下幾個(gè)小專題：①中央行政制度；②地方行政制度；③軍事制度；④監(jiān)察制度；⑤選官制度；⑥地方組織制度。

二、構(gòu)建體系

構(gòu)建體系就是要構(gòu)筑一個(gè)知識(shí)樹(shù)。中央集權(quán)制度縱向要掌握含義、原因、矛盾、作用、弊端。橫向掌握基本歷程(萌芽——戰(zhàn)國(guó)；創(chuàng)立——秦朝；鞏固——漢朝；完善——隋唐；加強(qiáng)——北宋；新發(fā)展——元朝；強(qiáng)化——明清)、階段特征、中外對(duì)比、與近代銜接、古代早期民主思想產(chǎn)生等。

上述的知識(shí)結(jié)構(gòu)只是圍繞課本主干知識(shí)進(jìn)行翻新、重組。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要通過(guò)這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、分析比較不同階段的發(fā)展差異，從而得出中央集權(quán)制的發(fā)展演進(jìn)的基本趨勢(shì)：①削弱地方加強(qiáng)中央；②削弱相勸加強(qiáng)皇權(quán)；⑧對(duì)邊疆地區(qū)的管理日益嚴(yán)密；④逐漸強(qiáng)化對(duì)地方管理的控制和官員的監(jiān)視；⑤對(duì)人們思想控制日益加強(qiáng)。關(guān)于近現(xiàn)代中國(guó)民主進(jìn)程這個(gè)專題，首先掌握歷程：洪仁玕的《資政新篇》，康梁戊戌變法，孫中山的辛亥革命，新文化運(yùn)動(dòng)，中國(guó)共產(chǎn)黨民主革命綱領(lǐng)，抗日根據(jù)地的三三制，毛澤東的《論聯(lián)合政府的報(bào)告》，1979政治協(xié)商會(huì)議。其次總結(jié)分析：①民主思想：從君主立憲到民主共和到馬克思主義；②道路：走日本人道路一走英國(guó)人的道路一走美國(guó)人的道路一走俄國(guó)人的道路一走自己的道路；③奮斗階級(jí)：從農(nóng)民階級(jí)到資產(chǎn)階級(jí)到無(wú)產(chǎn)階級(jí)；④領(lǐng)導(dǎo)人：從康梁到孫中山到毛澤東，還有鄧小平、江澤民；⑤曲折性就是對(duì)民主與法制的破壞，表現(xiàn)是袁世凱獨(dú)裁復(fù)辟、北洋軍閥鎮(zhèn)壓革命、國(guó)民黨政府的獨(dú)裁統(tǒng)治；⑥分段：分舊民主主義和新民主主義兩個(gè)階段。通過(guò)以上方法梳理構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不僅了解了現(xiàn)象，而且掌握了規(guī)律本質(zhì)。

除此之外還要聯(lián)系熱點(diǎn)：①民主與法制體現(xiàn)的人文主義。又可以確立幾個(gè)小專題：中國(guó)古代的民本思想、西方資產(chǎn)階級(jí)的人文主義到天賦人權(quán)；②現(xiàn)代美國(guó)的“人權(quán)高于主權(quán)論”等。這些才是高考考查能力創(chuàng)新的試題，是高考的重頭戲。

由上面可見(jiàn)，確立專題構(gòu)建知識(shí)體系框架，必須跳出原有章節(jié)結(jié)構(gòu)。思維要空間要拓寬，要思越古今、馳騁中外的廣闊化，要多角度分析問(wèn)題，力爭(zhēng)做到“點(diǎn)透”、“線通”、“面全”，形成立體動(dòng)態(tài)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。盡而達(dá)到提高綜合分析創(chuàng)新能力。

三、查漏補(bǔ)缺

在構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程檢查存在的知識(shí)漏洞。一般可以從以下幾個(gè)方面來(lái)檢查：

(1)是否明確基本的歷史階段特征。每一個(gè)歷史時(shí)期都帶著深刻的時(shí)代烙印，因此把基礎(chǔ)知識(shí)納入到歷史階段去把握，是提高歷史復(fù)習(xí)效率的主要手段。第二次科技革命后，生產(chǎn)力迅速發(fā)展，資本主義世界進(jìn)入帝國(guó)主義階段，他們需要進(jìn)一步掠奪原料、勞動(dòng)力，資本主義世界體系最終形成。這是19世紀(jì)中后期資本主義世界的主要階段特征，如果你不了解這些特征，就不可能清楚第二次科技革命是怎樣推動(dòng)世界成為一體的。同樣不了解17—18世紀(jì)、20世紀(jì)60年代這些歷史階段的發(fā)展趨勢(shì)，就不可能把握這些時(shí)期非洲殖民地發(fā)生歷史變化的原因，在做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤就是不可避免的。

(2)檢查基本的解讀表格能力。近幾年高考題中圖片表格題年年出現(xiàn)，并成為高考一大亮點(diǎn)。這就要求學(xué)生必須要掌握?qǐng)D表解讀能力，包括課本和課外。

(3)檢查準(zhǔn)確把握基本歷史概念和歷史常識(shí)的能力。如正確區(qū)分手工作坊、手工工場(chǎng)、工廠有哪些不同。

(4)檢查和梳理基本的歷史規(guī)律的能力。

檢查出自己的漏洞后，就可以確定自己在今后有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)那一部分，怎樣學(xué)。并且離高考越近心里應(yīng)該越清楚。通過(guò)上述方法可以將一套題做成幾套題，不僅做完了題，做會(huì)了，而且會(huì)做了。實(shí)現(xiàn)了接受知識(shí)與形成觀點(diǎn)同步，思維能力與創(chuàng)新能力共長(zhǎng)的理想效果。

四、針對(duì)訓(xùn)練

考生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力是通過(guò)解題可以表達(dá)出來(lái)。此階段要通過(guò)典型例題進(jìn)行有針對(duì)的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)鞏固、深化所學(xué)知識(shí)的目的，更重要的是摸索出正確的解題思路和方法來(lái)。重要的是四步：①審題，這是解題的關(guān)鍵，可以保證解題方向的正確性；②解題思路，根據(jù)所給信息和課本知識(shí)構(gòu)思解題腹稿；③理論的切入點(diǎn)；④答題的規(guī)范化，要書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，條例要分明，用詞要專業(yè)科學(xué)準(zhǔn)確，避免重復(fù)一點(diǎn)，采分點(diǎn)整體不全。

再次搭建知識(shí)的框架，檢查知識(shí)記憶或理解上的盲點(diǎn)，趁勢(shì)解決，使高效的訓(xùn)練回歸教材，就可以使所讀的課本由“厚”到“薄”。