宋先河

21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代,信息技術(shù)已經(jīng)在人類生活的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用,既是新世紀(jì)、新時(shí)代對(duì)教育的要求,也是教育在新技術(shù)環(huán)境下自身發(fā)展的必然結(jié)果。伴隨著信息時(shí)代的到來,高中計(jì)算機(jī)課程已成為一門獨(dú)立的、知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程。新課程倡導(dǎo)的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,追求的是學(xué)生的主動(dòng)全面發(fā)展,培養(yǎng)的是學(xué)生的自我意識(shí)與合作意識(shí),它將促進(jìn)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度,為他們的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。而信息技術(shù)課更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力,給學(xué)生更多的自由空間,培養(yǎng)他們主動(dòng)探索、自主創(chuàng)新的能力。小組合作、交流是教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式。它可以讓學(xué)生通過相互切磋、合作互助,在課堂討論中主動(dòng)探求知識(shí)。因此,在信息技術(shù)課的教學(xué)中筆者嘗試了分組學(xué)習(xí),在課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍,使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài),能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。

一、分組學(xué)習(xí)能統(tǒng)籌兼顧,盡可能地防止兩極分化

學(xué)生在小組中人人參與討論、練習(xí),他們展示的機(jī)會(huì)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課堂上學(xué)生單獨(dú)展示自我時(shí)所能得到的機(jī)會(huì)。在學(xué)生活動(dòng)的同時(shí),教師的巡視,能及時(shí)接收到多數(shù)學(xué)生練習(xí)狀況的反饋,對(duì)教師的點(diǎn)撥提供大量信息。集體教學(xué)中,學(xué)生練習(xí)時(shí)只以教師的講解示范為標(biāo)準(zhǔn),而教師又沒有足夠的時(shí)間為每個(gè)學(xué)生做指導(dǎo),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,但通過小組合作練習(xí),每個(gè)學(xué)生都變成了老師,他們能區(qū)分方法的好壞,相互間幫助糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。顯而易見,大家合作做一件事比大家挨個(gè)去做要快得多,這樣就加快了活動(dòng)頻率,也加大了課堂練習(xí)密度。幾人的小組活動(dòng)為學(xué)生相互交流提供了方便,便于學(xué)生相互溝通,同時(shí)創(chuàng)設(shè)了更多的自我表現(xiàn)空間,學(xué)生個(gè)體的思想可以得到更多機(jī)會(huì)的展現(xiàn)。學(xué)生在一次次自我展示中不斷得到周圍同學(xué)和老師的評(píng)價(jià),從而可及時(shí)調(diào)整自己,又不斷從同學(xué)的自我展示中獲取養(yǎng)料充實(shí)自己,形成一種良性循環(huán)?？梢姵浞职l(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能確實(shí)是提高課堂效率的好辦法。

信息技術(shù)課更注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐,而學(xué)生的作業(yè)、作品如果像其他學(xué)科一樣收上來統(tǒng)一批改,其效果遠(yuǎn)不如當(dāng)場(chǎng)指出作業(yè)中存在的問題。針對(duì)平時(shí)教學(xué)中不能照顧到所有學(xué)生的問題,平時(shí)上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組(每組8人左右),在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上,老師宏觀控制每個(gè)組水平,使其基本持平。在分組學(xué)習(xí)過程中,讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)帶動(dòng)其他學(xué)生,讓他們自己當(dāng)老師,讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)向基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。較差的同學(xué)在不斷地追趕,而好的同學(xué)則不斷地提升自己,這樣一來就能形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。每組選出的小組長(zhǎng)要對(duì)本組每一位同學(xué)負(fù)責(zé),檢查本組同學(xué)的作業(yè),解答他們的問題。老師則檢查組長(zhǎng)作業(yè),抽查部分同學(xué)作業(yè)。另外,根據(jù)學(xué)生心理和實(shí)際條件,對(duì)每節(jié)課完成作業(yè)最好最快的小組進(jìn)行各種形式的表?yè)P(yáng)。

在分組學(xué)習(xí)過程中,基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)向基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí),這樣一對(duì)一的示范,也解決了部分學(xué)生羞于向老師請(qǐng)教的問題,學(xué)生的問題都能得到及時(shí)解決,不會(huì)有誰(shuí)被落下,有效地防止了兩極分化。這樣教師就能更全面地掌握學(xué)生的情況,有更多的時(shí)間去輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)困生。

二、分組學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信

小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)大大增多。學(xué)生不敢在班上示范發(fā)言的,可以在小組討論時(shí)示范發(fā)言,這樣同學(xué)間相互啟發(fā)、相互幫助,可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)和互助精神;同時(shí)又可以大大增加學(xué)生表現(xiàn)、展示自己的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言,這樣就能提高學(xué)生的參與意識(shí)、解決問題的能力、自學(xué)能力及自主精神。分組學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問,向別人解釋自己的看法,這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,更可以促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。分組學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)授課,它能使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境,使組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì):他們或作為集體的一員為完成任務(wù)而自豪,或代表小組為展現(xiàn)小組的成功而驕傲。它使每個(gè)參與學(xué)習(xí)的小組成員都能體驗(yàn)到成功的愉悅,使“失敗者”重新得到自信。

三、分組學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生參與

教學(xué)是面向全體學(xué)生的,信息技術(shù)課是一門動(dòng)手實(shí)踐的課程,分組合作學(xué)習(xí)避免 “只看不練”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況,它讓全體學(xué)生有了更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的主題,并在小組中承擔(dān)一部分研究任務(wù),充分發(fā)揮每一個(gè)成員的作用,避免“旁觀”“旁聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣一來極大提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與程度,使學(xué)生的自身潛能得到發(fā)揮,獲得了新知識(shí),提高了創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅是為了自己,而且也是為了整個(gè)小組,要取得小組的成功,小組其他的成員也要鼓勵(lì)自己成功。

四、在分組中學(xué)生們學(xué)會(huì)了與別人合作

學(xué)生都有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲,而小組活動(dòng)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的機(jī)會(huì),他們主動(dòng)參與的積極性可以在小組活動(dòng)中得到發(fā)揮,長(zhǎng)此練習(xí)對(duì)于形成他們的技能極為有利,因?yàn)橹鲃?dòng)練習(xí)的結(jié)果不僅提高了速度,而且正確性、協(xié)調(diào)性也會(huì)隨之提高。小組合作與交流促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的心理與空間距離大大增加。教師在近距離的接觸中,可以最大限度地和每一位學(xué)生接觸,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,具有了更多的和學(xué)生進(jìn)行相互接觸的機(jī)會(huì);教師要注重指導(dǎo)幫助,保證學(xué)生有與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適宜的獨(dú)立思考與練習(xí)的時(shí)間,教會(huì)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),營(yíng)造師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間互動(dòng)交往的局面。

在教授完P(guān)owerPoint幻燈片制作時(shí),正逢元旦,因此筆者提議以元旦為主題制作一個(gè)幻燈片作品,學(xué)生們積極響應(yīng)。筆者要求學(xué)生以小組為單位,提前搜集相關(guān)的資料,制作出至少有八張內(nèi)容比較豐富的幻燈片作品。根據(jù)以前作業(yè)中反映出來的問題:男同學(xué)技術(shù)方面掌握得比較好,但版式設(shè)計(jì)、顏色搭配上有所欠缺,而這正是女同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng),所以筆者建議在學(xué)生自由組合的時(shí)候,男、女同學(xué)互相搭配,這樣可以相互學(xué)習(xí)、共同提高。然后由選出的組長(zhǎng)來負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全局,協(xié)調(diào)組員之間的工作。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須相互了解、彼此信任,經(jīng)常進(jìn)行交流,互相幫助和支持。小組成員必須妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,與同學(xué)建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系,在學(xué)習(xí)過程中促使人際交往能力的培養(yǎng),達(dá)到同學(xué)之相互彌補(bǔ)、借鑒,相互啟發(fā)、推動(dòng)的效果。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),以小組的共同進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn),以個(gè)人在小組中被同伴們認(rèn)可的程度為標(biāo)準(zhǔn),在提高教學(xué)效果的同時(shí)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何與人相處。

從實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn),分組學(xué)習(xí)的確能讓學(xué)生更自主地學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同學(xué)間的合作,也能讓他們體會(huì)到集體的力量,增進(jìn)同學(xué)間的相互了解,能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的負(fù)擔(dān)減輕了,將有更多的時(shí)間了解學(xué)生總體情況,有利于提高學(xué)生整體的素養(yǎng)。

五、組織小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

小組合作學(xué)習(xí)中組長(zhǎng)的組織至關(guān)重要,直接影響小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),使他們不僅有當(dāng)組長(zhǎng)的熱情,而且有當(dāng)組長(zhǎng)的能力,使小組活動(dòng)不流于形式,收到切實(shí)的效果。

教師要精心設(shè)計(jì)小組活動(dòng)內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn),全面考慮訓(xùn)練內(nèi)容的綜合性,做到練習(xí)內(nèi)容有梯度,循序漸進(jìn)。教師在巡視中要適時(shí)點(diǎn)撥,使小組合作學(xué)習(xí)不偏離正確的教學(xué)軌道,引導(dǎo)學(xué)生解決小組討論中的疑難問題,從而切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一是要讓學(xué)生了解自己技能的掌握狀況,使其進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,二是教師的評(píng)價(jià)可使學(xué)生享受到成功的喜悅,樹立自信心,培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

(作者單位:湖南省長(zhǎng)沙縣五美中學(xué))